〈珍珠鳥〉說課稿
各位老師：
大家好！今天我說課的內容是《珍珠鳥》，下面我把我對這篇課文的處理與課堂設計與各位教師進行交流，希望能夠得到大家的指正。
首先是我對這篇課文進行的教材分析：
一、教材分析：
《珍珠鳥》是六年級下冊第五單元的精讀課文，這個單元的六篇課文都是寫動物的佳作，這些文章不僅反映了人對動物的了解和認識，對人和自然關系的思考，而且還試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。閱讀這些文章，不但可以激發學生 關愛動物，善待生命的情感，還可以引發學生 對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文敘述了作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，也正是因為作者這種發自內心的關愛呵護與尊重，使小鳥由怕人到漸漸地親近人，依戀人，最后完全信賴人，文章營造了人與動物和諧相處的溫馨美好的境界，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并在文未由衷地發出了“信賴，往往創造出美好的境界”的感慨。
這篇散文,語言優美,哲理深刻,作者采用擬人的修辭手法,賦予珍珠鳥人的情感與言行,字里行間自然流露了作者的喜愛之情,讀來親切,而且文章結構完整,思路清晰,先是敘事,然后水到渠成地談啟示,是一篇經典的閱讀材料。
接下來，是學情分析：
二、學情分析：
我們大家都知道：創造和諧課堂的關鍵是尊重學生的主體地位，真正地把學生的學放在首位，因此，僅僅分析教材是遠遠不夠的，更重要的是在備課時要充分地分析學生、備學生，這應該是創造和諧課堂的前提。
所以，在學習這篇課文前，我對學生做了如下分析：
1、首先最美好的教育應該是愛的教育，課堂上我們應該讓學生在學習知識的同時，懂得愛，建立起健全的人格，而我們現在的學生的特點恰恰是缺少了一種愛別人的胸懷，這篇文章作者對一只小鳥發自內心的關愛及由此而產生的和諧美好的境界，正可以用來對學生進行愛的教育，教育他們怎樣去關愛與尊重。
2、初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節判斷作品好壞這一淺層面上。因此，有必要幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力。
3、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
三、教學目標：
根據單元教學要求，對教材與學生特點的分析，我將本節課的教學目標確定如下：
教學重點：知識和能力目標
（1）了解“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因，體會作者的情懷。(這一目標標的確定側重把握文章主要內容和情感，從整體上感知全文。)
(２)品味欣賞生動的詞語和優美、深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現手法，學習和積累描寫動物的方法。 (這一目標的確定側重學習本文寫作特點,把“讀與寫”有機聯系起來，指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發真情實感，提高寫作水平。)
教學難點：情感態度、價值觀目標
（3） 感受“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發展的深刻意義。喚醒同學內心的愛，激發他們關愛動物、善待生命的情感。
四、教法與學法：
圍繞以上教學目標，本節課采用的教學與學法是這樣設計的：
1、朗讀鑒賞法：
設置原因：A、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
B 、初一學生的特點決定他們很難對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與作者產生共鳴。
2、 討論法、解疑法
設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，既可以彌補他們積累與閱歷上的不足，開闊他們的眼界，也可以培養他們合作的精神。B、 “和諧高效思維對話課堂”的特點就是讓學生完全脫離被動、被指揮的角色，積極主動的參與到自主學習中，并把自己對新知識的感悟及時地表達出來，有了這種表達，就非常有助于教師把學生的發散思維集中起來，及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。而整個課堂上師生的互動也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學生得到各種程度上的美的享受。
3、 準備多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。 設置原因： 以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯想和想象。
采用的以上教法有助于學生掌握如下學法：
1、提高朗讀能力，培養語感，并提高在朗讀中篩選信息的能力。
2、學會賞析優美語句和語段。學會賞析語句的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解文章的內涵。這也是給學生語文基本功的一個鍛煉。
3、學會聯系實際，并有所感悟。這是對文章的進一步理解，能培養學生說、思、寫的能力。
4、自主、合作、探究學習方式的培養。這種新的學習理念貫穿于教學的始終，使之得到不斷地強化和訓練。
以上，是我對這篇課文的有關分析，以及教學目標與教法學法的總體構想。下面，我結合本節課所制作的課件來說一下具體的教學程序。 四、教學程序：
（一）首先是課前預習：預習主要布置兩方面的作業：
（1） 查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國一位比較重要的作家，讓學生先行查找資料，既可以培養其獨立自主的學習習慣，又能使學生在了解作者與作者作品特點的基礎上更好地理解課文。
（2） 閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文
設置原因：任何時候的語文教學都不能忽略文字教學。語言是情感的載體，而文字則是語言的表現，只有先掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。而這一學習環節，學生完全可以獨立完成，有助于培養學生自主、探究的學習習慣。
接下來就是具體的教學程序了：
（二）首先是導入新課，采用圖片導入的方式：
（放幻燈片，邊放邊說）多媒體播入四組人與動物和諧相處的圖片，然后讓學生思考-------（課件上問題）-------------？
圖片演示可以直接給學生以直觀的印象，感受人與自然和諧相處的美好境界。 圖片后問題的設計，一則直接切入文章主旨的理解。二則可以激起學生思考興趣，開課之初便可調動學生的思維，并力求使學生暢所欲言，發表自己的觀點，鍛煉表達能力。 學生的回答無論是從哪個角度來談，教師都應給以大力肯定，因為學生這些初步的感受是對文章中心理解的重要基礎。然后由學生對圖片的感受自然引出本文課題----一篇同樣描述這樣美好境界的文章--（幻燈片：馮驥才《珍珠鳥》）
（三）課堂的第二個環節是：預習效果展示：這一環節分兩步來進行：
1、先由學生自主交流課前布置的預習作業：
一是交流自己積累的生字與詞語，并說明積累的理由
二是交流自己查找的有關作者的介紹，在學生介紹完作者后，教師幻燈篩選強調作者的主要信息。
2、在學生交流后，教師幻燈片出示本課學生應該積累的生字詞，請一個學生領讀，目的：一是補充強調，二是檢查通過交流后的掌握情況。
----預習檢測環節的目的在于檢測督促學生養成自主預習的良好習慣，培養學生自主獨立的學習能力，并為課文的理解排除障礙，奠定基礎。
（四）接下來的第三個環節是：整體感知：
對課文內容的初步感知，主要通過以下幾步來完成的：
1、 首先是聽讀課文，多媒體課件出示聽讀時思考的問題------------------------，
并對聽讀提出具體的要求（這一問題的設置意在培養學生帶著問題聽課文，并且能在聽讀的過程中迅速篩選有關信息并加以整合、概括，是對學生篩選重要信息與概括能力的培養。） 配樂朗誦。
2、第二個步驟就是讓學生說說-------------------------------------------------------。
（這一環節的設置有以下幾點原因：1、改變以往常規的教學方式，激發學生的興趣，讓學生興趣濃厚、積極踴躍地說出自己初讀文章后的感受與體驗。2、由于學生要想象一幅畫面來表達自己對文章的感悟，就必須結合課文中具體的內容，聯系文章具體的語句，所以這一環節的設計有助于引導學生在聽讀初步感知的基礎上，自覺主動地再次熟悉課文內容，領悟文章思想感情；3、圖畫本身具體的美感，與本文所營造的美好溫馨的氛圍是相吻合的，通過讓學生想象可以描繪的畫面，能讓學生感受到文章所營造和諧美好的境界之美。最后一點就是，訓練學生的語言表達能力。）
3、第三個步驟是：多媒體出示文章結尾部分即文章重點語段的插圖，圍繞插圖設計兩個小的活動：
A、首先讓學生找到文中與插圖相吻合的文字，然后齊聲朗讀，邊朗讀邊思考給插圖擬個恰當的題目：這一活動的目的在于讓學生通過對重點語段的再誦讀，感受這一部分文字所營造的人鳥相親的美好境界，加深對重要語段的理解，進一步把握文章主旨。
B、接下來讓學生圍繞畫面，展開豐富的想象，說說作者此時此刻想對小鳥說什么？睡夢中的小鳥做了一個怎樣的夢？
（此問題的設置，在于引導學生進入文章中的角色，去體會作者的思想感情，去感受小鳥的心理活動，從而更深入地解讀文章，在閱讀中獲得真正的情感體驗與收獲。
4、最后，借助幻燈片的形象展示，帶領學生疏理文章內容，理解文章主旨。
通過以上四個步驟，完成了在教師引導下學生自主把握文章主要內容、整體感知文章的學習任務。
（五）第四個教學環節是：朗讀課文，品味欣賞：
1、先播放一組珍珠鳥的圖片，一是讓學生直觀認識珍珠鳥，激發學生的興趣，同時，引發學生的思考：畫面中如此可愛的小鳥，作者又是如何用文字將其描述得更加生動的？這樣自然過渡到朗讀課文品味欣賞這一教學環節。
2、朗讀課文，品味欣賞：
這一教學環節，主要設計了三個不同層次的活動：
A、 學生自由朗讀課文，劃出體現小鳥可愛的語句，并思考----------------？
讓學生劃出體現小鳥可愛的語句：目的在于讓學生在朗讀中篩選相關信息，并初步品味欣賞文章生動優美的描寫。
小組討論作者是如何寫出小鳥的可愛的？目的在于學習作者抓住外形、動作、神態描寫動物的方法，將讀與寫結合起來。
B第二個活動是：品析語言：
我設計讓學生反復誦讀優美的語句，并以小組為單位討論推薦認為最精彩句子或詞語,并說明推薦理由，目的在于讓學生學會賞析語言，由于對初一學生來說有一定的難度，所以，給出示例，指導學生從修辭、用詞準確、準確表達特點與心理、思想感情等方面多角度、由淺入深地來品析語言，使學生學會賞析語句的基本方法，提高語言賞析能力。
C、第三個活動就是播放背景音樂，讓學生配樂自由朗讀。再次朗讀的目的，進一步體會作者的思想感情與文章抒寫的美好境界，并通過朗讀，進一步品味欣賞文章優美的語言，積累語言、培養語感。也就是對學生配樂朗讀提出的三個要求：見幻燈片。
（六）本節課的第五個教學環節是：探究質疑：即：（出示幻燈片）讓學生自主說說自己讀完這篇文章后的收獲，以及自己還有哪些疑問。
設計這一環節，一方面充分體現學生在課堂學習中的主體地位，讓他們把自己對新知識的感悟及時地表達出來，有了這種表達，就非常有助于教師把學生的發散思維集中起來，并及時糾正部分學生對知識理解的偏頗。另外也能夠幫助學生深化對教材的理解和認識，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
這一環節中學生的質疑可能會出現無序、偏離的現象，教師只有做好充分的準備，并且在課堂上能夠因勢利導，才能做到把學生的發散思維集中起來，并及時糾正錯誤偏頗的理解，讓學生在探究質疑中真正有所收獲。
（七）本節課的第六個教學環節是：課外擴展、情感體驗：
1、搜集相關資料, 利用多媒體一組對比鮮明的圖片，首先是人與動物和諧相處的圖片，然后是人類捕殺動物的鏡頭。
2、接下來播放FLASH動畫〈我是一只小小鳥〉，這一動畫主要介紹了人類破壞生態環境導致小鳥無處安息的故事，足以給學生以心靈上的震撼。
3、圖片與FLASH動畫播放后設計了兩個活動：
一是：為保護動物寫下一句標語，來表達你的心聲吧！
目的：多媒體播放圖片與動畫的目的是讓學生在對比中獲得情感體驗。而問題的設置的出發點是：學生在對比中獲得情感體驗后一定有感想發，有話想說，而這個問題的設置則要求他們把自己的看法用標語的形式表達出來，是對學生用準確凝煉的語言進行表達的能力的訓練。
第二個活動是由人和動物的關系,讓學生結合社會現實生活談談看法，此問題的目的是將學生的思考引向深處，樹立正確的人生觀價值觀。同時培養學生思與說的能力。
（八）本節課的第七個教學環節是：結合板書，進行課堂小結：
并設計了這樣的結束語：
結語的設計，則是旨在引導學生對文章的理解更加深入，激發他們關愛動物、善待生命的情感。引導他們深入到對人與自然、人與人與社會如何和諧相處、世界如何和諧發展問題的思考。
（九）最后是作業設計：
作業設計本著尊重學生個體、分層次的原則，采用了作業超市的方式，給學生提供了五個可選作業。
作業超市：（選擇你喜歡的一或兩題）
１、搜集古今中外有關鳥類的詩文及關于鳥的成語
２、你和小動物之間發生過什么故事嗎？喜歡寫作的同學可以把這個故事寫下來。(學習本文通過外形、動作、神態描寫小動物的方法)
３、文中多次寫到鳥的叫聲,結尾處小鳥還做了個美夢。請你發揮想象力，把對話內容和夢的內容補寫出來。
４、寫一則《珍珠鳥》的讀后感或小評論。
５、把《珍珠鳥》改寫成一首詩歌。
以上五個作業的設計，設計原則是即要扣緊了本節課的教學目標，又能從不同的層次針對不同的學生，尊重學生的興趣愛好與現有的發展水平，充分體現對學生主體地位的尊重。作業1，側重與知識、語言的積累，并訓練學生搜集信息的能力，適合于所有的學生。作業2、3、4，分別適合于善于觀察寫作、富有想象力、思維縝密善于思考，不同類型與不同層次的學生，作業5則是針對語言駕雙能力較強的學生，給其充分的展示機會。五個作業，針對不同類型、不同層次的學生，目的在于激發學生的興趣，鞏固課堂所學，并將課內延伸至課外。
通過備課，對“和諧高效思維對話型課堂”體會：
一、 課堂教學要為學生的發展而設計
教學設計是有效地上好課的必需環節。教師面對的是富有個性，具有興趣、愛好、特長的學生。學生作為一種活生生的個體，帶著自己的知識、經驗、思考、靈感參與課堂活動，如果教師以千篇一律的教學行為、統一僵化的教學策略和以不變應萬變的教學模式去設計課堂，學生的創新就無從談起了。我的感受是設計時應更多地思考學生如何學，如何促進學生的發展。只有堅持“為學習而設計”“為學生發展而設計”的原則，精心設計好課堂，才有可能使課堂變得生機勃勃、充滿智慧、探究和創新。
二、 課堂教學要靈活開放，重視學生的自主性
學生的學習方式以自主、合作和探究為主，教師則是學生學習情境的創設者、組織和學生學習活動的參與者、促進者。一個充滿生命活力的課堂，必定是教師在圍繞學生發展精心設計的基礎上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的靈活性和開放性，發揮學生的主體性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同“生成”課堂。學習的主要意義取決于學生的課堂體驗。
三、課堂教學手段要多樣化
“一支粉筆，一本書”的模式再也不能適應現代教育的需要，我們教師要利用教具，更新教具，充分發揮教具的作用。
就學生的心理和生理特點而言，他們有著強烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學、好問，富于幻想，但他們這種學習積極性往往與短暫的“直接興趣”掛鉤，教師在課堂上應充分利用計算機、多媒體技術和網絡資源，創設教學情境、將學生引入情景之中。通過聲像并茂的畫面和各種表現手法，激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，發展了學生的觀察力、想象力和思維能力。
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