教學目標
1．積累文言詞語，學會翻譯課文，聯系生活實際理解課文寓意。
2. 培養學生對閱讀文言文的興趣。
教學難點
對“禍福相倚”的認識，即在一定條件下好事可以變成壞事，壞事也可以變成好事的哲學思想的理會。并能舉出生活中“塞翁失馬，焉知非福”的例子來。
教學重點
學會用多種方式讀懂文言文，積累文言詞匯。
教學方法 1.力求“自主、合作、探究”的學習方式進行。
2.采用多種有效手段，提高學生學習文言文的興趣。
教學用具 準備多媒體課件，內容切合實際，精簡實用。
課時安排 一課時。
教學步驟
導入新課
我們讀過很多故事，像井底之蛙、畫龍點睛、對牛彈琴、守株待兔、掩耳盜鈴、亡羊補牢均來自于中國古代的寓言故事。所謂寓言，通常采用借此喻彼的手法，通過假托的故事，寄寓意味深長的道理，給人以啟示。今天，讓我們一起來學習古代的寓言故事《塞翁失馬》，看看這個寓言假托了一個什么樣的故事？寄寓了一個什么樣的道理？給予我們怎樣的啟示？
學習新課
一、大聲地讀--讀通
1．學生自由地大聲地朗讀課文。要求字正腔圓，即字音準確。
展示課件：提醒學生注意的字詞。
2．對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。
強調下面重點詞語（古今異義）的意義：
展示課件：
（一）馬無故亡（逃跑）而入胡 人皆吊（安慰）之
居（經過）數月 其馬將（帶領）胡駿馬而歸
其子好（喜歡）騎 死者十九（十分之九，絕大部分）
（二）翻譯下列語句：
馬無故亡而入胡
人皆吊之
此何遽不為福乎？
近塞之人，死者十九。
此獨以跛之故，父子相保。
3．用簡練的語言概括這則寓言講了一個什么樣的故事。
失馬--得馬--折髀--相保
二、生動地讀--讀懂
1.學生按以下要求朗讀，老師適時指導。
（1）讀出抑揚頓挫，讀出情節的波折，也就是福禍得失的一系列變化。
從寓言故事情節的發展來看：
任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。福與禍、得與失、好與壞是可以互相轉化的。因此應當用辯證發展的觀點看問題。
（2）揣摩“塞翁”所說的三句反問句的語氣，讀出塞翁的處變不驚。
從塞翁及眾人對這件事的態度來看：
因為塞翁是一個“善術者”，能推測人事的吉兇禍福,他好像洞悉人間世事的變化之玄機，懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。正因為如此，我們認識事物應當把握事物發展變化的客觀規律。
2．師生共同合作，讀出故事的味道。
（1）老師讀塞翁說的話，學生讀旁白。
（2）老師讀“得馬、相保”這兩個“揚”的情節，學生讀“失馬、折髀”這兩個“抑”的情節。
從壞事和好事之間的關系來看：
轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？“胡人居住的地方有馬”，“‘塞翁’之子喜歡騎馬”，“胡人入侵邊境”，這些正是好事和壞事相互轉化的條件。
三、深入地讀--讀透
1．這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬、得馬、兒子墮馬折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的意味深長的道理呢？
學生討論、總結
這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意--壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。
老師可以順勢點撥：這就是“塞翁失馬”這個成語的意思。與此相關的有老子所說的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”，還有俗語“塞翁失馬，焉（安）知非福”。
2．你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。
●世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待事物，應學會辯證的看問題。
●對待生活，我們應當積極樂觀，不應消極悲觀，應“不以物喜，不以已悲”。
●因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。
●要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。
●現實生活中，身處順境時，我們不要沾沾自喜，要心存憂患，居安思危；身處逆境時，我們不要氣餒，要安之泰然，處逆不驚.
…………
3.積累與本課意思相近的成語。
否極泰來
福禍相依
亦得亦失
福兮禍所依，禍兮福所伏
失之東隅，收之桑榆
布置作業
課外閱讀《中國寓言作品選》
板書設計
塞翁失馬
失馬----得馬----折髀----相保
（禍） （福） （禍） （福）
寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。
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