論農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)
巫山縣官陽初級(jí)中學(xué) 黎揚(yáng)軍
內(nèi)容提要：語文新課標(biāo)提出要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高閱讀，寫作和口語交際能力，而寫作能力的綜合體現(xiàn)，這又是農(nóng)村中學(xué)的薄弱一節(jié)，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)的寫作能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的興趣。我將從寫作能力的培養(yǎng)與課內(nèi)外閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系，寫作與實(shí)際觀察，寫作訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)，正確指導(dǎo)學(xué)生命題、半命題作文，正確指導(dǎo)學(xué)生話題題作文，探討如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)的寫作能力。
關(guān)鍵詞： 培養(yǎng) 習(xí)慣 興趣
語文是重要的交際工具，是人類文化重要的組成部分。語文又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科，今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)于弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類進(jìn)步文化，提高國民素質(zhì)，都有十分重要的意義。而語文學(xué)科的教學(xué)目的又是要指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語言文字，提高閱讀、寫作和口語交際能力，發(fā)展學(xué)生的語感和思維，養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。然而我覺得學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是以閱讀、口語交際為前提的，寫作能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我國的農(nóng)村人口占80%左右，農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的提高關(guān)系到整個(gè)國民素質(zhì)的提高。農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)就成為我們中學(xué)語文教師的重任。
一、 農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)狀分析
外在邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，由于各種原因，使得農(nóng)村中學(xué)學(xué)生有獨(dú)特性，只有了解農(nóng)村中學(xué)生的獨(dú)特性，才可能提高教育教學(xué)質(zhì)量。 1、學(xué)生現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)學(xué)生地域分部廣，離校遠(yuǎn)，且交通不方便，家庭收入低。農(nóng)村中學(xué)生家庭都比較貧困，有部分學(xué)生靠政府資助才能上學(xué)。由于學(xué)生離校遠(yuǎn)，所以讀書不方便，導(dǎo)致了大齡上學(xué)現(xiàn)象普遍存在，輟學(xué)后又復(fù)學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生都來自各自所轄地區(qū)，所轄地區(qū)小學(xué)教育直接影響到中學(xué)教育。農(nóng)村中學(xué)所轄地區(qū)的小學(xué)生的現(xiàn)狀不容樂觀，可以說服50%的小學(xué)生沒達(dá)到教育要求。原因是多方面的，一方面由于市場經(jīng)濟(jì)的影響，多數(shù)學(xué)生的父母離家打工，由爺爺奶奶或外公、外婆監(jiān)護(hù)，致使學(xué)生自由發(fā)展：另一方面，由于義務(wù)教育小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的要求降低，多數(shù)學(xué)校曲解了素質(zhì)教育的要求；再其次師資力量的不足，缺邊的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。因此，農(nóng)村中學(xué)生的基礎(chǔ)不容樂觀。
2、教師現(xiàn)狀
農(nóng)村中學(xué)一般處在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，交通、生活都不方便，氣候惡劣。因此，有條件的老師紛紛調(diào)走，農(nóng)村中學(xué)的師資補(bǔ)充主要從所轄的小學(xué)考調(diào)，有很多小學(xué)教師認(rèn)為中學(xué)工作條件差，任務(wù)重，不愿意到中學(xué)工作，報(bào)名的老師寥寥無幾。農(nóng)村中學(xué)教師的配備，與專業(yè)多數(shù)不相符，這就嚴(yán)重的影響了農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展。
3、農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)狀分析
基于學(xué)生和教師方面的原因，農(nóng)村中學(xué)教育邁著艱難的步覆，農(nóng)村中學(xué)教育也屬于義務(wù)階段的教育，但又不僅于此。農(nóng)村中學(xué)面臨兩大任務(wù)：一是普及率，不管是怎樣基礎(chǔ)的學(xué)生都要把他們收入學(xué)校進(jìn)行教育，學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)差，來自學(xué)習(xí)的壓力，輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師們總要想方設(shè)法留住他們；二是升學(xué)率，升學(xué)的人數(shù)直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展問題，升學(xué)人數(shù)多，學(xué)校的生源就好，如果升學(xué)人數(shù)少，有經(jīng)濟(jì)條件的學(xué)生就紛紛轉(zhuǎn)學(xué)，升學(xué)人數(shù)多，學(xué)校在社會(huì)上，在家長心目中地位就高。因?yàn)樯厦娴脑颍蠋煻几械綁毫χ兀敕皆O(shè)法給學(xué)生補(bǔ)基，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的疏漏，培優(yōu)，爭取升學(xué)。
二、 寫作能力的培養(yǎng)與課內(nèi)外閱讀教學(xué)緊密聯(lián)系
閱讀教學(xué)是作文教學(xué)的基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的作文能力，閱讀能力提高了，作文能力的提高才有保證。把閱讀和作文的關(guān)系比作種子和土壤的關(guān)系，種子只有在肥沃的土壤中才能茁壯成長，作文只有在充實(shí)閱讀的基礎(chǔ)上才能成功，種子要茁壯成長內(nèi)外在的因素，內(nèi)在的因素是人工的施肥和除草，外在的因素是氣候條件，好比寫好作文也有內(nèi)外在的因素，內(nèi)在的因素是課內(nèi)閱讀，外在的因素是課外閱讀，要指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用在閱讀中學(xué)到的知識(shí)和技能形成作文能力。
1、 豐富語言
話說“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生只有在掌握一定詞匯的基礎(chǔ)上，才能寫出自己所要說出的話來，所以，教師要通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀的習(xí)慣，來豐富自己的語言，學(xué)會(huì)將書本語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，寫出自己所要寫的文章。
首先，積累詞匯
大家都知道，蓋房子要有磚瓦、石灰、水泥，做衣服要有布匹，作飯要有油、鹽、米、柴。寫作文呢？當(dāng)然也要有材料，首先是要有詞匯。高樓大廈是用一磚一瓦砌起來的，優(yōu)美的文章是用詞匯組合成的。沒有了磚瓦，也就沒有了高樓大廈，再說大一點(diǎn)，不積硅步，何以成江海，萬丈高樓平地起。所以說，作文的第一步，也是關(guān)鍵的一步，就是積累詞匯。詞匯豐富了，才會(huì)有作文的可能，因此，在閱讀教學(xué)過程中，教師必須認(rèn)真進(jìn)行字詞句的教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用詞匯。
積累詞匯的形式多種多樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀時(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，閱讀的習(xí)慣。學(xué)生有了興趣、習(xí)慣以后，教師再教給一些積累詞匯的方法。
學(xué)生結(jié)合到具體的閱讀環(huán)境，理解詞匯，積累詞匯，豐富詞匯。老師要教給學(xué)生積累詞匯的方法，就是在閱讀教學(xué)過程中，把重要的詞匯摘出來，重點(diǎn)理解，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，然后用筆記本把這些詞匯分類記錄下來，或者用卡片將這些詞匯記錄下來，這樣來豐富學(xué)生的詞匯。此外，還要在課外閱讀中，把優(yōu)美的詞匯摘錄下來。
如：分類摘錄詞匯
描寫太陽的詞匯：旭日、紅日、朝陽、朝暉、烈日、斜陽、殘陽、落日、投射、斜射、光芒、光輝、光影、光波、耀眼、火熱、火辣辣、金燦燦、紅彤彤、光芒四射、一輪紅日、朝陽如火、辰光暗淡、晨光絢麗、令人目眩、日上三竿、霞光瑰麗、金黃的太陽、白里透紅的太陽、充足的陽光．．．．．．
描寫月亮的詞匯：月牙、月眉、月光、月色、月影、新月、滿月、圓月、明月、皓月、新月如眉、新月如鉤、滿月如鏡、殘?jiān)氯绻⒃律狭摇┰虑Ю铩┰庐?dāng)空、月光如水、月光如銀、月明星稀、風(fēng)清月明、金黃的圓月．．．．．．
像這樣分類摘錄詞語，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己整理，他會(huì)覺得有收集的成功感，學(xué)生的興趣會(huì)更濃。
當(dāng)然，也可以采用其他方式，比如說整理詞匯卡片，詞匯報(bào)等方式。總之，不管采用那種方式，只要能豐富學(xué)生的詞匯就行。
其次，豐富學(xué)生的語言
中學(xué)生，尤其是農(nóng)村中學(xué)生，真正對(duì)作文有興趣的少，普遍害怕作文，寫不好作文，研究其原因，也就是學(xué)生語言不豐富，怎樣豐富學(xué)生的語言呢？
杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神”。書讀得多了，熟了，有些先決條件了。就可能寫出好文章來。因此，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀書上下工夫，讓學(xué)生吸收多種多樣的知識(shí)，“書讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。事實(shí)上，一些喜歡讀課外書的學(xué)生，知識(shí)豐富，提筆成文。“思接千里，視通萬里”。可見多讀書，可以豐富學(xué)生的語言。否則，學(xué)生頭腦干涸，怎寫得出文章？學(xué)生說：“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往是沒得寫，無話可說。針對(duì)這種情況，首先是語文課上，老師要精講少析，強(qiáng)化誦讀，要給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，努力讓學(xué)生走入文本，豐富自己的語言。
有一次，我聽了奉節(jié)縣一位兒童文學(xué)作家的講座，我印象深刻，他首先很熟練的給我們背誦了小學(xué)一年級(jí)的一篇課文《狼和小羊》，他說是這樣豐富自己的語言，我們的學(xué)生何尚不應(yīng)該如此呢？
學(xué)生要豐富自己的詞匯，就要在課內(nèi)外閱讀中積累優(yōu)美的詞匯，把優(yōu)美的語言摘錄下來，熟讀成誦，厚實(shí)自己的文化底蘊(yùn)，摘錄的方法可以是分類的，也可以是卡片式的。
如：描寫景物的語句，多年來，風(fēng)吹雨淋，人踩牛踏，終于光華了些，但磨不平那一顆棵硬幣大的小凹凼。
茅盾故鄉(xiāng)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真實(shí)密不透風(fēng)，每當(dāng)其中顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的蘆葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
這樣逐漸的積累，積少成多，詞匯、語言豐富了，學(xué)生作文時(shí)就有了材料，就象起房子有了磚瓦，這樣以來，千里之行，始于足下，學(xué)生也有了興趣，也有了方法。
２、理解常用詞匯
通過課內(nèi)外閱讀，學(xué)生可以理解詞語，學(xué)生理解了詞語，就能運(yùn)用詞語，熟能生巧。在課內(nèi)外閱讀中，老師要教給學(xué)生理解詞語方法，如查字、詞典幫助理解；聯(lián)系語言環(huán)境，結(jié)合上下文幫助理解。例如：朱自清散文《背影》中，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。”一句中的“蹣跚”一詞，指因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。蹣跚一次很關(guān)鍵，父親連平地走路都是蹣跚而行，可想而知，父親上下月臺(tái)就更難了，父親背影的形象躍然紙上。再如竺可楨的〈大自然的語言〉中，再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了，于是轉(zhuǎn)入了炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。中的“翩然”一次，指燕子動(dòng)作輕快的樣子，“孕育”本指懷胎生育，這里用來比喻醞釀新事物。可以激發(fā)學(xué)生的興趣。
3、 提煉主旨
生要寫出優(yōu)美的文章，必須要主旨，主旨就是文章的中心，也是作者的寫作意圖，學(xué)生怎樣才能寫出有主旨的文章呢？
老師在課堂教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解文章的主旨，了解作者的寫作目的，自己理解文章。讓自己的思想與文章的思想產(chǎn)生共鳴，從而讓學(xué)生的思想上升到一個(gè)高度。例如：在教學(xué)《藤野先生》這篇課文時(shí)，從正篇文章結(jié)構(gòu)看，是圍繞騰野先生這個(gè)中心來組織材料的，雖說也貫穿著作者的愛國主義思想感情，但前者是明線，后者是暗線，寫對(duì)東京學(xué)習(xí)環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺(tái)，是與藤野先生結(jié)識(shí)的前因，接下來寫仙臺(tái)的學(xué)習(xí)生活，基本上都與藤野先生有關(guān)，而且作者著力正面描述了與藤野先生的交往，寫匿名信事件、日本青年的尋釁和看電影所受的刺激，這些事或是與藤野先生有直接關(guān)系或襯托出藤野先生的公正、真誠，在那種環(huán)境下難能可貴。后面幾段，則是寫和藤野先生的分別及分別后對(duì)藤野先生的懷念。因此，這篇文章贊揚(yáng)了藤野先生的高貴品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟了文章的主旨，自己的思想得到了升華。
指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，了解作者為什么要寫這篇文章。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)，課外廣泛的涉獵，學(xué)生通過課內(nèi)外閱讀，了解了一些文章，作者的寫作動(dòng)機(jī)是什么，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把自己的所感、所思用語言表達(dá)出來，來談對(duì)某件事情的看法，他回有成功的喜悅。比如說，學(xué)生在讀某部作品時(shí)，對(duì)里面的世界或人物都有自己的看法，會(huì)贊成或反對(duì)某件事情，對(duì)某個(gè)人物的行為表示贊揚(yáng)或批評(píng)，這樣學(xué)生就有了自己的情感，有了自己的是非觀念，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)有自己的立意，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神。”
三 寫作訓(xùn)練與實(shí)際觀察
觀察是獲取一切知識(shí)的門戶，也是學(xué)生直接運(yùn)用感官在實(shí)際生活中獲取第一手材料，是獨(dú)立進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際觀察，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的良好觀察力，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作的基本功訓(xùn)練的重要方面。這一訓(xùn)練應(yīng)該是有目的、有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行。
2、 觀察事物的部分寫片段
根據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的情況，教師可讓學(xué)生結(jié)合閱讀教學(xué)觀察日出日落，四季變化。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中觀察日出日落的場景，四季景色的不同等。學(xué)生獨(dú)立寫作的訓(xùn)練，也從組織學(xué)生觀察事物的部分寫片段開始。可以要求學(xué)生細(xì)致的觀察本班的一個(gè)同學(xué)的面貌，描述這個(gè)同學(xué)的肖像，要抓住這個(gè)同學(xué)的最大特點(diǎn)寫，寫的逼真，不說姓名，大家都知道寫誰。這種訓(xùn)練很有收效，同學(xué)們寫出了片段有血有肉，生動(dòng)感人，而且還大大提高了同學(xué)們的寫作興趣。
3、 觀察事物場景寫短文
老師要利用農(nóng)村這片廣闊的天地，帶領(lǐng)學(xué)生觀察事物場景寫短文，這要在觀察事物的部分寫片段的基礎(chǔ)上進(jìn)行。農(nóng)村這片廣闊的天地是一個(gè)誘人的世界，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)勢。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用探究、好奇的目光去觀察充滿泥土氣息的、獨(dú)特的農(nóng)村事物，搜集寫作素材，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最感興趣的所見所聞、所感。如春暖花開，讓學(xué)生跟隨父母到田間除草；收獲季節(jié)，組織學(xué)生到田間拾麥穗；金秋季節(jié)，摘棉花、刨花生、收葵花；雙休日，喂牲口，養(yǎng)家禽，種蔬菜；寒暑假，讓學(xué)生隨著父母在田間勞作，常常勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)汗滴禾下土的滋味……趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生按觀察順序，完成短文寫作，選擇其中寫的教好的在班級(jí)朗讀。這樣因?yàn)閷懽魉夭呐c學(xué)生密切聯(lián)系，學(xué)生有話可說，有內(nèi)容可寫，有感情可抒發(fā)，有回味可感。學(xué)生既學(xué)到了農(nóng)技知識(shí)，培養(yǎng)了勞動(dòng)熱情，又?jǐn)U大的寫作范圍，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的濃厚興趣。
4、 觀察日常生活寫日記
中學(xué)生是有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，作為農(nóng)村的語文教師要在此基礎(chǔ)上更好的引導(dǎo)學(xué)生，訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的愛好，為學(xué)生設(shè)置某種需要，激發(fā)他們的寫作欲望。如：春暖花開，我們?cè)诤蛯W(xué)生們聊天時(shí)知道很多學(xué)生喜歡養(yǎng)小動(dòng)物，種樹養(yǎng)花，因此，指導(dǎo)學(xué)生寫一些觀察日記。在綠油油的草地里，和學(xué)生一同壘爐野炊，在美麗的夏夜，引導(dǎo)學(xué)生觀察螢火蟲，中秋時(shí)節(jié)，觀燈賞月，在粉妝玉砌的雪天，和他們一起堆雪人，打雪仗……這樣讓學(xué)生觀察日常生活，寫生活中觀察到的最感興趣的事，最后要求學(xué)生每日一則日記，久而久之，學(xué)生的寫作能力會(huì)有明顯的提高。
三 、寫作訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)
話說：“冰凍三尺非一日之寒。”要把作文寫好，除了積累詞匯、語言，觀察生活外，寫作訓(xùn)練還要和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，還要在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，提煉生活。
1、 要善于在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活
老師要讓同學(xué)在平時(shí)豐富多彩的生活中、實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活。“體驗(yàn)”就是用全部身心去感受。很多同學(xué)把自己關(guān)在屋里，眼睛只盯在書本上，不積極參加活動(dòng)，社會(huì)公益活動(dòng)。不主動(dòng)與同學(xué)、老師、父母、親友以及鄰里交往，自然難以感受生活中的樂趣。唐朝大詩人李白，他之所以能寫出那么多的好詩來，除了他聰明好學(xué)之外，更重要的是他游歷了名山大川，體驗(yàn)到了大自然的美妙壯闊。“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”這些傳世名句，如果不是李白親自體驗(yàn)到其理，其景，是無論如何也寫不出來的。同樣，如果不登山涉水，就不會(huì)有《徐霞客游記》；如果沒有曹雪芹的親身經(jīng)歷，便不會(huì)誕生文學(xué)名著《紅樓夢》……由此可見，只有廣泛的涉獵，親身經(jīng)歷和感受，擁有豐富的實(shí)踐，才會(huì)寫出優(yōu)秀的作品。
2、 善于在實(shí)踐活動(dòng)中提煉生活
寫作應(yīng)該對(duì)生活中的客觀事物進(jìn)行篩選，也就是在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)生活，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，把握事物的主要特征，而不能看見什么就寫什么，聽什么寫什么，應(yīng)該對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行一番研究思考，提煉加工。
朱自清的先生的“背影”是一篇回憶性的紀(jì)實(shí)散文，是平中見奇，樸中見巧的散文藝術(shù)精品，父親在家境慘淡，祖母去世，奔走某職之時(shí)，還不辭辛苦，不怕麻煩的送兒子上火車，過鐵道，爬上爬下，為兒子買橘子，明明是那么吃力艱難，然兒做完之后，心里還感覺很輕松似的，父親在這千難萬苦的逆境中為兒子所做的一切，不知要比平時(shí)可貴多少倍。這種情況下出現(xiàn)的父親背影，而是充滿感情，飽含深情的背影。讀了背影，我們也會(huì)情不自禁的聯(lián)想到父母平時(shí)對(duì)自己的疼愛，令我們心動(dòng)。朱自清先生從父親的背影中體會(huì)到了感人至深的父愛。
3、 堂教學(xué)實(shí)踐中，精心設(shè)計(jì)板書，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。
在教學(xué)實(shí)踐中，有著不可低估的作用。精心設(shè)計(jì)板書，可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的形成。在課堂教學(xué)中，教師可以采用線索式板書，幫助學(xué)生理清思路；借助板書，突出重點(diǎn)，抓住主要內(nèi)容，突出寫作重點(diǎn)，做到有詳有略，中心突出；借助板書，謀篇布局。在指導(dǎo)學(xué)生寫記敘文時(shí)，不僅訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的寫作技能、技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的譴詞造句，謀篇布局的能力。學(xué)生可以通過老師的板書，受到潛移默化的影響，這樣能促進(jìn)寫作能力的提高。
五、正確指導(dǎo)命題、半命題作文
學(xué)生獨(dú)立寫作能力的培養(yǎng)，從寫片段、日記、再到寫命題、半命題作文，這是寫作能力的飛躍，命題作文是在學(xué)生理解水平的顯著提高。能教正確的把握命題的意義及其中心，和學(xué)生知識(shí)以及日常生活經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累的基礎(chǔ)上才能完成。正確指導(dǎo)學(xué)生命題、半命題作文，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、 命題要深淺適度
一篇文章命題的深淺直接同該內(nèi)容的深淺緊密相連。因此一篇文題所含內(nèi)容深淺是教師讓學(xué)生作文首先應(yīng)該考慮的問題。若內(nèi)容過深，學(xué)生就以駕馭，若內(nèi)容過淺，學(xué)生寫作不僅無興趣，寫作能力也不會(huì)得到應(yīng)有的提高。因此，命題必須做到深淺適度。一是老師命題的時(shí)候不要只憑自己的好惡為轉(zhuǎn)移，而要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際去命題；二是命題要適合學(xué)生的心理，給學(xué)生命題時(shí)應(yīng)想一想什么樣的材料是學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的，是學(xué)生能寫的，要寫的，愿寫的。命這樣的題目才會(huì)適合學(xué)生的心愿，他們寫起來才會(huì)落筆生花。
2、 命題要取材廣泛
命題取材廣泛才能開闊學(xué)生的寫作思路，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性與創(chuàng)造性，也便于做到語文學(xué)科教學(xué)與其他各學(xué)科教學(xué)緊密聯(lián)系。這樣在寫作中，既使學(xué)生深刻體會(huì)到語文作為工具性學(xué)科的重要性，必須學(xué)好，又感到只學(xué)好語文也不能寫好文章，必須同時(shí)學(xué)好各門功課才行。
3、 命題要方法恰當(dāng)
恰當(dāng)?shù)拿}，是要把題目出到學(xué)生心中，能激起學(xué)生的寫作欲望，這就要求教師必須深入了解學(xué)生，想其所想，為其所為，是幫助學(xué)生在占有材料的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想命題。
六 正確指導(dǎo)學(xué)生話題作文
話題作文提示性強(qiáng)，限制少，審題難度低，倡導(dǎo)自出表達(dá)，形式上鼓勵(lì)千變?nèi)f化，激勵(lì)學(xué)生的想象力、聯(lián)想與創(chuàng)新能力，因此，教師在平時(shí)作文中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)話題正確審題。
1話題作文題意表露比較直向，題意往往直接昭示出來，極明確，但對(duì)話題作文的審題仍不可以掉以輕心，增加提示性語言來增強(qiáng)要求。切不可出現(xiàn)偏題，另起爐灶現(xiàn)象。
如：把握是力量與信心的表現(xiàn)，你多一份努力，就會(huì)多一份把握。
把握又是一種積積的行為，你把握住了今天，就會(huì)擁有燦爛的明天，你把握住自我，就會(huì)擁有美好的人生，請(qǐng)以“把握”為話題，自擬一篇作文。
有很多同學(xué)不清楚審題時(shí)要緊扣原材料與話題密切相關(guān)的語言信息，如“多一份努力，就會(huì)多一份成功的把握。”卻只抓住了原材料中的只言片語，有談力量和信心，有談美好人生，燦爛明天的，結(jié)果通通被歸為四類、五類作文。
因此我們必須注意給材料話題作文的話題從材料中來，也就一定和材料有關(guān)，所以注意材料的暗示因素，隱含角度就很重要。
2、話題作文命題開放，但它必須有度，一定的限制是必不可少的，所以審題時(shí)必須慎重細(xì)致，注意話題所包含的確切范圍，審清命題者所規(guī)定的種種要求。
如：從小學(xué)到初中，我們接受過無數(shù)次的考試，今天我們正在考場上接受祖國和人民的挑選，今后我們走向生活，步入社會(huì)還會(huì)遇到許許多多的對(duì)人生的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，一句話，人生無處不考試，請(qǐng)你以“考試”為話題作文。
這是一篇帶材料的話題作文，材料中對(duì)話題進(jìn)行了分析，告訴了考生，考試的幾種含義。但還要注意考試的深層含義，除了學(xué)業(yè)上的考試外，還有許多的無形的考試，可以寫人生道路上意志平質(zhì)的考驗(yàn)，也可以寫成長歷程中一次次對(duì)道德的考試，也可以想象人生旅途中將會(huì)遇到種種情感、意志等方面的考試等。“人生處處是考場”，只要你用心去思考，平時(shí)用心去積累，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸如此類的考試可以無處不在，無時(shí)不有。這便同學(xué)們的寫作提供了廣闊的空間，親身經(jīng)歷的，媒體介紹的故事人物，以及由此生發(fā)的感受和見解，均可下筆成文。
3、話題題作文題目基本定型為幾大部分，背景材料，話題，要求三部分，只要平時(shí)多閱讀，多訓(xùn)練，一定會(huì)審好話題作文的。
總之，農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可一蹴而就。這就要求你的學(xué)生做生活的有心人，培養(yǎng)習(xí)慣，從積累詞匯、語言開始，平時(shí)多注意觀察，留意身邊的人和事，積累寫作素材，在課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀中積累經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)常多練筆，寫片斷，寫短文，寫曰記，只要你按要求督促學(xué)生，即使你的學(xué)生出現(xiàn)了山重水疑無路的地步，也會(huì)出現(xiàn)柳暗花明又一村的境界。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，只要廣泛的涉獵，我想學(xué)生的寫作能力也一定會(huì)提高的。
參考資料：
[1]《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》
[2]《語文教學(xué)通訊》（2006年第9期）李紅的《作文教學(xué)要善于利用學(xué)生資源》
[3] <<語文教學(xué)參考>>（2006年第7期）46頁 李補(bǔ)祖林的《會(huì)寫作必須會(huì)觀察》
[論農(nóng)村中學(xué)寫作能力的培養(yǎng)(人教版九年級(jí)選修)]相關(guān)文章：
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