春江花月夜
教學目標：
1、引導學生通過意象，借助聯(lián)想和想象，體味詩歌的意境美。
2、置身詩境，緣景明情，賞析本詩含蓄、雋永、景理情渾然天成的畫意詩情。
3、練習描寫、抒情、議論等手法
教學重點：
1、賞析詩歌的景、理、情。
2、寫作練習。
教學時間：
1課時。
教學設計：
1、朗讀吟誦。加強朗讀訓練，使學生通過吟誦感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。
2、情景再現(xiàn)。啟發(fā)學生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)春江月夜幽美的情景和人世間游子思婦的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩的思想感情和藝術特點。
3、情感把握。通過詩歌中意象和措辭的分析，深刻領悟作者的在詩中抒發(fā)的游子思婦的相思之情及詩中體現(xiàn)的宇宙與人生的的哲理。
4、寫作訓練。詩歌教學不管是欣賞境界，還是鑒賞語言，其目的在培養(yǎng)學生的審美情趣，提升他們的審美能力，更要提升學生的寫作能力。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
師：當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。請同學們回顧一下我們以前學過的與月亮有關的詩句。
（生自由回答。）
師：在這么短的時間內(nèi)，同學們就說出了這么多寫月亮的詩句，并且這些詩句中的月亮各有獨特的含義，寄托著詩人不同的情感。我們一起歸納總結(jié)以下這么多的月亮大體有哪幾種含義。
1、征夫游子思鄉(xiāng)之情。例如：王昌齡的“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。
2、女子相思懷遠之情。例如：李清照的“云中誰寄錦書來，雁字回時，月滿西樓”。
3、離愁別緒之情。例如：柳永的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”。
4、懷古傷今之情。例如：劉禹錫的“淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來”。
5、感嘆宇宙永恒人生短暫。例如：李白的“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人”。
師：皎潔的月亮在眾多詩人的筆下散發(fā)著奪目的光芒，寄托著別樣的情感。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，更有位詩人因為這輪明月而成就了一篇千古佳作，這首詩被成為“孤篇橫絕全唐”“詩中的詩，頂峰上的頂峰”，它便是我們今天要學習的《春江花月夜》，而那位詩人便是張若虛。下面，我們就一起來領略一下詩人筆下的月下美景。
（板書課題：春江花月夜）
二、景--春江花月夜美景
師：首先，請同學們有感情地朗讀一遍課文，感受一下詩歌中描繪的意境
（生朗讀。）
師：這首詩歌都描寫了哪些景物呢？這些景物描寫又主要集中在文章的哪部分呢？
（生答：春、江、花、月、夜。景物描寫主要集中在開頭部分。）
師：下面我們有請女同學齊聲朗讀課文“春江潮水連海平”到“皎皎空中孤月輪”這部分，同時思考詩人筆下的景物有什么特點呢？
（女生讀）
（生答：幽美而深遠。空明澄澈，美妙絕倫。）
師：詩人從春江月夜的美景入筆，選取春江、潮水、明月、芳甸、花林、流霜、白沙等最具表現(xiàn)力的物象，構(gòu)成令人心馳神往的神秘的藝術境界，描繪了一幅氣勢宏偉、幽美恬靜而又不乏流光溢彩的絕美的春江月夜風景圖。我們能否用兩個短語簡單概述這幅畫面？
三、理--宇宙人生哲理
師：看到了如此美景，詩人又想起了什么呢？
（生答：詩人想到了人生短暫、宇宙永恒。）
師：是的，面對著幽美深遠的月下美景，詩人的思緒觸碰到了人生、宇宙。請一位同學朗讀“江畔何人初見月”到“但見長江空流水”這三聯(lián)。
（生朗讀。）
師：這位同學朗讀時感情比較充沛，不過，還應注意“何人”“何年”要重讀，以讀出詩人對月的苦苦追問與思索。我給大家范讀一遍。
（師范讀。）
師：詩人的這些思索真的就只是感嘆人生的短暫，宇宙的無窮？我們一起看講義的第一部分，比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩歌的哲理有什么不同。
1、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問月》）
2、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）
3、哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾《前赤壁賦》）
（小組討論，交流意見，選出代表發(fā)言。）
（生答：課文中的宇宙人生哲理比講義詩句的似乎要豁達一些。）
（生答：張若虛筆下的人不是指自己，也不是指個人，而是指整個人類。）
師：剛才這幾位同學分析得都有一定道理，講義中的詩句，譬如蘇軾的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，面對浩蕩無盡的江水，詩人覺得個人真是太渺小，人生真是太短暫了，生命的轉(zhuǎn)瞬即逝實在令人哀嘆傷感。而張若虛卻沒有落入“感嘆宇宙永恒人生短暫”的窠臼中，而是翻出新意--人生代代無窮已，江月年年只相似。雖然個人的生命是短暫的，但人類的存在卻是綿延久長的。因此，“代代無窮已”的人生與“年年只相似”的將月才得以共存。詩人從大自然從宇宙中感受到的不是頹廢和絕望，而是一種欣慰，這種追求和希望使那絲傷感也變得曠達起來，哀而不傷。
（生討論以短語概括本詩節(jié)意境：清明潔凈，奧妙無窮。）
四、情--游子思婦相思之情
師：隨著時間的流逝，夜色漸濃，詩人心里的感傷之情也越來越濃。同學們齊聲朗讀課文余下的部分。
（生朗讀課文。）
師：這種美景和人生思考又觸動了詩人怎樣的情感呢？
（生齊聲答：游子的思歸之情，思婦的相思之情。）
師：是啊，江月有恨，流水無情！詩人自然地把筆觸由大自然景色轉(zhuǎn)到了這人生圖象，引出這男女相思的離愁別恨。剛才同學一致認為是思婦相思之情和游子思歸之情，那么其中哪些表達思婦相思，哪些表達游子思歸呢？詩人又是如何表達的呢？接下來，我們通過兩個填空練習來尋找答案。請看講義的第二部分，3分鐘時間完成。
（1）“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫思婦對離人的懷念。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托她的思念之情。
詩篇把“月”擬人化，“徘徊”二字極其傳神：一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。 豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是月色，也是思婦綿綿不絕的相思之情。
（2）最后八句寫游子，詩人用落花、流水、殘月來烘托他的思歸之情。
“扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的凄苦寂寞之情。
沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“無限”也無限地加深了他的鄉(xiāng)思。
師：這位同學，請回答第一題。
（生答。）
師：這位同學回答的非常好，尤其是對“徘徊”一詞，理解得很透徹。一是浮云游動，故月的光影明滅不定；二是月光懷著對思婦的憐憫之情，在樓上徘徊不忍去。這種擬人的手法用得非常巧妙。
師：哪位同學主動回答第二個問題？
（生答。）
師；在這題中，我們要注意“沉沉”和“無限”兩個詞語，更加真切地感受游子漂泊在外的凄苦和思鄉(xiāng)之情。
六：寫作訓練
師：跟隨著張若虛的描寫，我們徜徉在春江花月夜的朦朧里，深深地為之陶醉，“此景只應天上有，人間最傷是離情”啊。請同學們打開小作文本，在七八分鐘的時間內(nèi)完成講義中第三部分的寫作練習。同桌二人各選一題。
1、以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。
2、從詩歌“花”“月”等意象中任選一個，寫一段150字左右的小作文，要求描寫、抒情、議論相結(jié)合。
師：哪位同學先展示一下自己的文筆？
（生讀文。）
師：請這位同學的同桌點評一下。
（生點評。）
師：這位同學描寫得比較忠于原詩，開頭總括了整段的中心，接下來寫月光朗照下的世界是那么神秘、多情、朦朧。
師：下面請選擇第二話題的同學讀讀自己的作文。
（生讀文，生點評。）
師：聽了這位同學的作文，大家忍不住鼓起了掌。的確，他寫得太棒了，老師都不好意思把自己寫的讀出來了。
（師讀下水作文。）
春江的潮水涌動，仿佛和大海連在一起，這時一輪明月從地平線升起，遠遠望去，就好像從浪潮中涌出一樣。明月與江潮相互輝映，波光閃耀于萬里之遙，哪一處春江不在明月的朗照之中！江水彎彎曲曲地繞過花草遍地的春之原野，月色瀉在花樹上，像撒了一層潔白的雪珠。空中月光似天降流霜，江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。江天一色，纖塵不染，一輪皎潔的孤月懸掛在半空中。
我所仰望的明月，在五千年歷史的天空游弋。它越過秦漢，越過唐宋明清，在滔滔的長江中浸洗過，在滾滾的黃河中沐浴過，多少人的目光和靈魂被它朗照？李白問月：“今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。”張若虛問月：“江畔何人初見月，江月何年初照人。”蘇東坡問月：“明月幾時有，把酒問青天。”月光在李清照的詞里平平仄仄吟誦，月光在阿炳《二泉映月》的弦上流淌，月光蘸著花香在朱先生的荷塘上空朗照.......我們托著月亮，一步一步想歲月縱深處走去，我們偎依在月我交融的懷里取暖。
課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過朗讀，感受到了張若虛筆下的春之畫，江之卷，花之容，月之貌，夜之景，也品味了詩人與眾不同的宇宙人生哲理。詩人認為人生的短暫的，而人類卻是綿延久長，可以與江月共存的。同時，我們還賞析了詩中的游子思歸和思婦相思之情，學習了詩人巧妙的手法。學習了這么優(yōu)美的詩篇，今晚，仰望天空，看到那彎清冷的新月時，我們又能生出多少美麗的遐想啊？
這節(jié)課就上到這里，下課！
板書：
教學目標：
1、領略詩歌意境。
2、賞析景、理、情。
3、寫作。
春江花月夜
景：春江花月夜之景 幽美深遠
理：宇宙人生哲理 短暫--永恒
情：游子思婦相思之情 凄清婉轉(zhuǎn)
學生學習資料：
一、比較張若虛的宇宙人生哲理與這幾句詩歌的哲理有什么不同。
1、今人不見古時月，今月曾經(jīng)照古人。（李白《把酒問月》）
2、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。（劉希夷《代悲白頭翁》）
3、哀吾生之須臾，羨長江之無窮。（蘇軾《前赤壁賦》）
二、填空練習。
（1）“可憐樓上月徘徊”八句承“何處相思明月樓”句，寫 。然而詩人不直說思婦的思念，而是用“月”來烘托 。
詩篇把“月” ，“徘徊”二字極其傳神：一是 ；二是 。 豈料思婦觸景生情，反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色，可是月色“卷不去”，“拂還來”，真誠地依戀著她。這“卷不去”，“拂還來”的既是 ，也是 。
（2）最后八句寫游子，詩人用 、 、 來烘托他的思歸之情。
“扁舟子”連做夢也念念歸家──花落幽潭，春光將老，人還遠在天涯，情何以堪！
江水流春，流去的不僅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更襯托出他的 之情。
沉沉的海霧隱遮了落月；碣石、瀟湘，天各一方，道路是多么遙遠。“沉沉”二字加重渲染了 ；“無限”也無限地加深了 。
三、寫作訓練。
1、以優(yōu)美的文字再現(xiàn)詩前十句的畫意詩情。
2、從詩歌“花”“月”等意象中任選一個，寫一段150字左右的小作文，要求描寫、抒情、議論相結(jié)合。
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