［學習目標］
1、 了解現代文閱讀考試基本考點。
2、 了解并基本掌握現代文閱讀考試的一些基本解題方法。
［學習方法］
1、 考點研究。
2、 例題引路。
3、 訓練鞏固。
［考點研究］
考點一：整體感知、歸納中心。
解 讀：整體感知是對閱讀內容作基本把握，力求能初步的概括住址、辨識行文思路，并對整個內容有一個基本的總體認識，為進一步深入理解閱讀材料打下基礎。
方法指引：
1、 快速閱讀，找到整體印象，抓主要信息，看看寫了什么人、什么事？經過結果如何？
2、 抓主要人物閱讀，主要做了什么事？表現了怎樣的性格特征和個性品質？
3、 抓主要事件，這件事的發展過程怎樣？
4、 抓主要段落閱讀，找出能表達作者觀點的語段，尤其是在敘述后的議論部分，那些議論性的語句很可能就是作者的觀點，文章的中心。
5、 找關鍵詞閱讀。關鍵詞往往就是該文斷或該文的中心詞。尤其是表達作者或主人公的心理變化或抒發情感的詞語。
6、 找中心句。側重看記敘文中的議論或抒情的句子。中心句往往是文章的主旨。
考點二：把握思路、理清結構。
解 讀:文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、解危、過渡、照應、段落層次的關系等。文章的結構是指對材料的組織和安排的方法，它是思路外在形式的表現。文章的結構體現了文章的思路，文章的思路是靠文章的結構體現出來的。如果能夠正確地分析文章的結構，也就能準確地把握文章的思路了。
方法指引：
1、 扣中心，以綱帶目。分析語段結構，如果語段有中心句，首先必須找準中心句。
2、 理思路，弄清結構。語段的結構形式不外乎兩種：一是縱向結構，一是橫向結構。弄清結構形式，語段的層次便基本明晰了。
3、 抓標志，分析結構。語段里常運用一些關聯詞語或關鍵詞語表示句與句之間的邏輯關系。如“壽險、七次、再次”，表示主次輕重的順序或問題的幾個方面，是并列關系；“總之”、“由此可見”等表示結論，一般是總分關系；“所謂”表示有所解釋，是解說關系。此外，對應的詞語、相似的句式、語意的分合、方位的順序等，都是分析語段層次的突破口。
4、 抓句子語意間隙，分析結構。有些語段，既無關聯詞語，又無外在的形式標志，分析結構時，就要認真研究各句內容，揣摩它與前后向鄰句子語意的疏密度。根據彼此語意的遠近分析語段層次。
5、 辨明重要的文句。文章中的有些句子，如領起句、總起句、過渡局、前呼后應局（包括文中反復出現的文句），往往能體現文章思路，為我們劃分文章結構提供重要參考。
考點三：篩選信息、提取要點。
解 讀：篩選信息，就是根據一定的閱讀目的，從語言文字材料中準確而迅速的篩選出所需要的信息。篩選，也就是辨析、選擇、提取。篩選信息既是提取有用信息的過程，也是舍棄無用信息、干擾信息的過程。
方法指引：
1、 快速閱讀全文，明了任務要求。明確要求具有至關重要的作用。篩選信息，就是領會閱讀的要求，按要求思考并解答問題。
2、 抓住目標語句，提取有用信息。目標語句是指代表有用信息的語句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心語句。由于目標語句與提問語句通常有程度不同的形似，所以視線應直奔文中具有形似特點的語句。
3、 明了行文思路，把握作者觀點。了解行文思路，能夠清晰地把握全文，把握作者的觀點，才能不至于偏離軌道。
考點四：局部探究、品位語言。
解 讀：這個考點是指考察在特定語言環境中的詞語或句子的具體含義，品味詞語的精妙之處。語言環境包含兩層含義，一是整篇文章，一是詞語所在的段落、句子。詞語在一定的語言環境中，受上下文的影響，會有一定的臨時的語境含義，要求能正確使用詞語。其考點可表現為以下幾種主要方式：1、多義詞在不同語境中的不同含義。2、根據文段內容，從所給的詞語選項中推敲、選擇最富有表現力的詞語，并說明理由。3、字詞語意辨析。既要聯系文段，又要辨析詞的含義，說明這個詞在句中的作用。4、理解“弦外之音”“言外之意”或比喻、象征義詞語或句子的含義，并說明這些詞語的妙處或賞析句子的精妙之處。5、考查各種修辭手法運用所表現出來的妙處，并賞析。6、各種表達方式與手法（對比、襯托、象征、照應、線索、環境描寫、人物描寫、細節描寫等）賞析。
方法指引：
1、 理解句子的深層含義的方法：（1）分清含義的類別，是弦外之音還是言簡意豐。依此類別展開聯想，找出實際義。（2）分析句子構成深刻含義的原因，是語言的凝練還是采用了象征、對比、比喻、雙關等寫作手法。（3）抓住關鍵詞語，如富有表現力的動詞，富有情感色彩的形容詞，以及一些特殊的虛詞，理解句子的含義。（4）結合寫作背景理解句意。包括分析文章背景、體裁、作者的寫作意圖、生活經歷以及文中事件發生的時間、地點等。（5）從句子在文中結構上的作用去理解句意。
2、 品味語言的一些具體方法：（1）運用修辭手法的語句可以從它的表達效果即所用修辭的作用來品味。（2）用詞準確生動地可以用換詞比較法來考慮它的表達效果。（3）含蓄雋永的語句品味方法：抓住關鍵詞、結合語境、分清含義類型、結合文章的主旨等方面來考慮。（4）引起共鳴的語句：聯想自己的生活經歷來品味。
注：要告訴學生語言的通常特點：如精煉準確、形象生動、個性化、精辟含蓄、樸實自然等。重點強調：對具體語言的品析，切忌套用一般文體語言特點或作家語言風格的概念，而應從文章實際出發，對那些最能表達中心思想、最能打動人心、最能令人回味的語言進行具體的分析。
考點五：感悟評價、拓展聯想
解 讀：此考點重點考查評價作品的思想情感傾向，對作品中感人的情境和形象能說出自己的體驗，能表達自己獲得的對自然、社會、人生的有益啟示；對作者的情感態度、思想觀點、人物、事件及其構思與表達，要進行評價；對作品的主旨，人物的形象進行創造性的言之成理的理解；對文章的構思技巧與表達既能自由賞析等；立足于特定的語言環境，適當的拓展聯想。主要有以下幾種考查方式：（1）能準確寫出文學作品的含義和作者的思想感情。（2）讀了這篇文章，你最想對作者說的一句話是什么？（3）讀了這篇文章，你有什么感想或感悟？（4）讀了這篇文章后，你得到什么有益的啟示？
方法指引：
（1） 讀懂文學作品，把握作者的思想傾向和對人物的態度。尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、結尾總結句、承上啟下的過渡句、文章結尾抒情議論性的句子、段落中的抒情議論句，包括刻畫描寫后面議論性的句子，往往有助于我們加深理解段意。
（2） 回答感想或啟示類題目，如果有具體范圍，一定找到句子所在的具體語境，瞻前顧后，仔細揣摩。回答感想或啟示一類題，一定要緊扣閱讀材料，不要另起爐灶。可以借鑒讀后感的寫法（引、議、聯、結）。要注意談觀點看法，一定要旗幟鮮明，不要模棱兩可，還要注意字數的限制。
（3） 對人物評價首先要認真閱讀語段，把握文段的主旨；其次要把握文中人物性格特點，評價語言要簡潔，并適當引用原文。
補充考點知識--表現手法
1、 局部的表現手法
（1）對比 （2）襯托、烘托 （3）渲染 （4）鋪墊：在情節發生前對將要發生時間的交代，暗示。 （5）伏筆 （6）呼應、照應 （7）人物描寫 （8）開門見山
（9）細節描寫
2、整體的表現手法
（1） 卒章顯志：在敘事描寫的基礎上文章末尾用一兩句議論性的句子點明文章主旨。
（2） 畫龍點睛：在文章結尾用一兩句精彩的話點明文章主旨。
（3） 托物言志、象征：把要抒發的感情、闡發的思想借助于對某種事物或物品的描摹議論表達出來。
（4） 以小見大：由小人物小事件折射或反映重大的社會事件或重大的社會問題。
（5） 正面描寫：又稱直接描寫。
（6） 側面描寫：又稱間接描寫。
（7） 欲揚先抑：是一種人物描寫技巧。“揚”是指褒揚、抬高；“抑”是指按下、貶低。
[例題引路]
父親 （張楓霞）
①雖然我是家里唯一的女孩,然而,父親好像從來沒有顯出特別的喜歡來.等到上了初中,看到別人的父親殷殷地關懷女兒,心里便有了比較,認為我這只知道春耕秋收的農民父親不懂得什么叫"愛".
②小學和初中在父親的不經意間過去了,上學和放學就像他出工和收工一樣,只是順其自然的事.他不關心我的學習亦如我不關心他的收成.學習和收成原本沒有太大的聯系.
③可是,我考上了縣一中,這就意味著父親的大半年收成都得被我一個人吃掉.母親望著已不年輕的父親幽幽地說:"要不,別讓妮子上了 "父親臉上刀刻似的皺紋突然生動地一跳:"哪能!兒子娶媳婦花錢比妮子上學花錢多多了,咱們不能太偏心."就為這一句話,我第一次被感動了.
④在一個驕陽似火的夏日,父親一頭挑著我的行李,一頭挑著一筐桃子送我去上學.我跟在父親身后,望著顫悠悠的扁擔和父親那被扁擔磨出老繭的雙肩,我又一次被感動了.在心里默默發誓:不學出個樣子來,無顏面對父親.等翻過兩座山,驕陽更加熾烈,找到一塊小樹陰勸父親休息一會兒.A.我隨手抓起兩個桃子,還不及放到嘴里,便被父親劈手奪去,他瞪我一眼說:"這是賣的,有你吃的."說著從他兜里掏出幾個歪裂的小桃子,在衣服上蹭了蹭遞給我:"這不一樣吃嗎 "停了停又說:"住校可不比在家里,動一動就得花錢,飯可以吃差點,但一定得吃飽.星期天不要往回跑,家里也不指望你干活,錢和干糧我會給你送去的."B.接著他自個笑了:"沒想到俺妮子還挺聰明,比你兩個哥哥強多了,我尋思把桃園好好侍弄侍弄,光許能掙幾個錢,你要有本事啊,考個大學讓爹光榮光榮."這是父親對我說得最多的一次,看得出他心里非常高興.
⑤到學校門口,父親讓我一個人進去,他則去賣那筐桃子.等到報到完去城里找他,父親已經走了.我想,他肯定是餓著肚子走的,翻山越嶺,還得走二十里地啊!
⑥三年高中,我真的很少回家.父親總是隔三差五地給我送干糧和桃子,當然都是些歪七裂八賣不出去的小桃子.冬天天短,父親每次來,得起大早,見到我,往往是胡須上結了一層白霜,掏出母親烙的白面餅,硬邦邦的全是冰凌茬.中午,我們爺倆把餅泡在開水里,就著父親帶來的咸菜,吃得有滋有味.夏日,父親捎帶著賣桃,二十里的山路把父親的臉膛曬成了醬紫色.趕到學校已近中午,我把早已涼好的白開水遞過去,父親一口氣就喝了一大缸子.父親向來都是當天來當天走,三年里,他走了他原來幾十年走過的路程.我對父親的情和愛也在這三年里變得纏綿與圣潔.
⑦三年后,我由縣城讀到了省城.甭說父親的大半年收成,就是他的全部收成也難以應付我的高額學費了.父親說:"不要緊,先到處借借.不就是四年嗎 我用六年時間,六年不行十年,趕我死之前咋也能把它還清."我無言,我只是在心里對父親說:我決不會讓您用六年十年時間去還債,您就等著我慢慢地還您的債吧.
⑧也和三年前一樣,父親挑著行李送我上學,所不同的是這天不是驕陽似火,而是陰雨霏霏.火車上父親遞給我的桃子又紅又大,我倒有些不習慣,怪他過于奢侈.C,"你都成大學生了,吃個好桃子,配!"并且不停地催促我快吃.我雙手捧著桃子,一口一口咽下去的卻是父親的心啊!
⑨安排好住宿已經很晚了,我要送父親到學校的招待所住下,他說什么也要自己去.他說他怕我回來找不到自個的宿舍,我知道,那樣父親一夜都不會安心.所以,也只好隨他去了.下過雨后,氣溫驟然下降了許多,再加上一天的顛簸我實在太累了,躺在床上不一會就進入了甜蜜的夢鄉.突然,輔導員劉老師把我叫醒,她說,我父親為了省15元的住宿費,竟然睡在外面的水泥乒乓球臺上.此刻,即使是鐵石心腸的人也會被感動.我撲過去,抱住他,哭著求他:"為了我,爸爸,請您愛惜自己."宿舍的七姐妹齊刷刷地站在身后,哽咽著說:"就住在我們宿舍,我們可以兩個人睡一張床."
⑩"可是你們是女生宿舍呀 "劉老師還很年輕,和其他人一樣,眼里已經含滿了淚水." ."大家異口同聲地說.
（11）是啊!他是父親,他是勤勞又拙樸的農民父親.
1、 文章第①段作者就寫"父親不是特別地喜歡我""不懂得什么叫愛",這在全文有怎樣的作用 (2分)
我的理解:
2、 "我"對父親看法的改變源于"我"的兩次感動.請結合文意概括出讓"我"感動的具體內容.
我的概括:第一次感動是:
第二次感動是:
3、文中對父親的語言行動進行了多次細膩而生動地描寫,使父親的形象栩栩如生.請從文中畫線的A,B,C三處中任選兩處,簡要分析這些描寫表現了父親怎樣的性格或心理
我選( )處,我的理解:
我再選( )處,我的理解:
3、 父親為我所做的一切不僅感動了我,也感動了我同寢室的姐妹.請你結合上下語境,在第⑩段橫線處補寫一句話,使之充分表現姐妹們這種發自內心的感動.
我補寫的一句話:
〔答案詳解〕
1、（答案）作者這樣寫有欲揚先抑的作用，為下文寫父親深深的愛做了鋪墊。（回答扣住“欲揚先抑”，語意表達相近即可）
（解析）本題考查的是文章寫法手法的把握。要答這題就要把握好“我”對父親情感變化過程，文章開始寫“父親不是特別的喜歡我”“不懂得什么叫愛”，然后逐漸寫父親對我的深沉的愛，父親為了“我”能讀大學所付出的努力。由此，想到“欲揚先抑”的手法和為下文寫父愛作鋪墊。
2、（答案）第一次感動是：父親不偏心，在家境窘迫的情況下堅持讓“我”讀書；第二次感動是：在烈日下，看見父親那被扁擔磨出老繭的雙肩。
（解析）考查的是對文章思想傾向的把握和推斷能力。這是“我”對父親感情發生變化的兩個階段的把握。
3、（答案）示例：A、這幾句話從父親“劈手奪桃子”“瞪我一眼”“掏桃子”“蹭了蹭”這些細節描寫中形象地表現了父親節約克己的性格。B、這幾句語言描寫形象地表現出父親對“我”能考上縣中而由衷高興的心理及對女兒殷殷的希望。C、這句對父親的語言描寫，表現出父親為“我”的成長而感到一份獨有的自豪和快樂，也顯出父親對“我”深深的愛。
（解析）考查對人物形象的把握，對人物語言的品位。
4、（答案）“那又怕什么，他是父親。”
（解析）考查的是具體語言環境下，想象和聯想的能力。
[訓練鞏固]
開花的心
衛宣利
春天，剛下過雨，母親從外面回來，帶回來一株細細的幼苗，小心翼翼地栽進門前的菜園里。問是什么，母親說，不知道，路上撿的。
這株幼苗，就這樣在小菜園里安家了。它的葉子和莖都是暗紅色的，很像紅莧菜，我很懷疑那只是株被人從地里拔出來的野草，卻被母親像寶貝一樣寵著。母親喜歡花草，房前屋后，種滿了她從田間地頭或者鄰居家里移植過來的花草。花很普通，不過是仙人掌、鳳仙花、向日葵之類的，多數甚至叫不出名字來，母親卻很愛惜，澆水、施肥、松土，一點兒不懈怠。從春末到晚秋，花兒姹紫嫣紅，一串串地，將整個園子都襯得爛漫多姿。
因為有母親的精心照料，小苗開始飛快地長高，變壯。桃花開罷，牡丹謝了，淡紫的桐花在枝頭吹起了小喇叭，它只自顧自地往上長著；槐花落地，向日葵追著太陽張開笑臉，鄰居的小姑娘開始向母親討鳳仙花包指甲，它依然在喧鬧的花香蝶舞中沉靜安然，像個紳士，從容成長。淘氣的小侄，每天都要跑去和它比個頭，到膝蓋了，到腰間了，到胸前了，終于有一天，小侄哭喪著臉跑去跟母親告狀：“奶奶，我怎么長這么慢啊，它都比我高了！”母親笑了。
我幾乎斷定，它不過是株不會開花的草，幾次都要拔掉它，卻被母親攔住。母親說，不是所有的植物都一定要開花，難道你沒發現，其實它的葉子也很好看啊。
忽然有一天，我早晨起床鍛煉，經過菜園的時候，眼前突然一亮，有鮮亮的紅色，一閃一閃地晃我的眼，走近，原來竟是那株草。啊，它終于開花了！待仔細看去，卻不是花，只是它頂部的葉子全都變成了鮮艷的紅色，十幾片小小的葉子簇擁在一起，仿佛盛開的花瓣。遠遠望去，倒真像是一朵嬌艷欲滴的花呢。
我在心中止不住地驚嘆：原來，原來花還可以這樣開啊！慌忙叫母親來看，母親用手欣喜地輕撫那些嬌柔的葉子，笑著說：“這草，它有一顆開花的心呢！”
此后，它新長出的葉子，全都是燦爛的紅色，如同經霜的楓葉，在頂部驕傲地挺立著，倒讓園子里其他的花都失色了。每一個從門前經過的人，都會停下來，驚訝于它開花的方式。
是啊，如果一株草有了開花的心，它的葉子也會變成絢爛的花啊！它終于用了這樣一種極致的方式，證明了自己的美麗。
（摘自2006年第4期《文苑》）
1、 文章的題目“開花的心”從全文來看，有什么作用？（4分）
2、通讀全文，小草之所以開花，你認為有哪些原因？（4分）
答：
3、“這草，它有一顆開花的心呢！”請你品味這句話的含義。（5分）
4、 文章末尾說：“它終于用了這樣一種極致的方式，證明了自己的美麗。”你能聯系實際，說說現實生活中還有這樣的事例嗎？（5分）
父母們的眼神（周國平）
①街道上站著許多人，一律沉默，面孔和視線朝著同一個方向，仿佛有所期待。我也朝那個方向看去，發現那是一所小學的校門。那么，這些肅立的人們是孩子們的家長了，臨近放學的時刻，他們在等待自己的孩子從那個校門口出現，以便親自領回家。
②游泳池的柵欄外也站著許多人，他們透過柵欄朝里面凝望。游泳池里，一群孩子正在教練的指導下學游泳。不時可以聽見某個家長從柵欄外朝著自己的孩子呼叫，給予一句鼓勵或者警告。游泳課持續了一個小時，其間每個家長的視線始終執著地從眾兒童中辨別自己孩子的身影。
③我不忍心看中國父母的眼神，那里面飽含著關切和擔憂，但缺少信任和智慧，是一種既復雜又空洞的眼神。這樣的眼神仿佛恨不能長出兩把鐵鉗，把孩子牢牢套住。我不禁想，中國的孩子要成長為獨立的人格，必須克服多大的阻力啊。
④父母的眼神對于孩子的成長有著不可低估的影響。打個不太確切的比方，即使是小動物，生長在昏暗的燈光下抑或在明朗的陽光下，也會造成jié rán bùtóng的品性。
⑤對于孩子來說，父母的眼神正是最經常籠罩他們的一種光線，他們往往是藉之感受世界的明暗和自己生命的強弱的。看到歐美兒童身上的那一股小大人氣概，每每rěn jùn bù jīn，覺得非常可愛。相比之下，中國的孩子便仿佛怎也長不大，不論大小事都依賴父母，不肯自己動腦動手，不敢自己做主。當然，并非中國孩子的天性如此，這完全是后天教育的結果。我在歐洲時看到，那里的許多父母在愛孩子上決不遜于我們，但他們同時又都極重視孩子的獨立生活能力，簡直視為子女教育的第一義。在他們看來，真愛孩子就應當從長計議，使孩子離得開父母，離了父母仍有能力生活得好，這乃是常識。遺憾的是，對于中國的大多數父母來說，這個bù yán ér yù的道理尚有待啟蒙。
⑥我知道也許不該苛責中國的父母，他們的眼神之所以常含不安，很大程度上是因為看到了在我們的周圍環境中有太多不安全的因素，諸如交通秩序混亂、公共設施質量低劣、針對兒童的犯罪猖獗等等，皆使孩子的幼小生命面臨威脅。給孩子們提供一個相對安全的生存環境，這的確已是全社會的一項kè bù róng huǎn的責任，但是，換一個角度看，正因為上述現象的存在，有眼光的父母在對孩子的安全保持必要的謹慎之同時，就更應該特別注意培養他們的獨立精神和剛毅性格，使他們將來有能力面對嚴峻環境的挑戰。
1、請你根據文中的拼音提示，寫出正確的詞語。（2分）
jié rán bùtóng
rěn jùn bù jīn
bù yán ér yù
kè bù róng huǎn
2、 用簡潔的語言指出本文的中心是什么？（2分）
3、 讀①②段，用簡潔的語言概括作者所列舉的兩種生活現象，并說說它們的作用。（概括不超過10個字）（4分）
4、 仔細閱讀文章，簡要說說作者為什么不忍心看中國父母們的眼神？（2分）
5、 天下父母對子女的愛都是一樣的，唯一區別是方式的不同。讀文章第4段試概括一下兩種不同的方式。（2分）
中國父母：
歐洲父母：
6、根據你對文章中心的理解，針對教育孩子這個問題你有什么好的建議？（不少于30字）（3分）
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