重慶市巴南區全善學校 馮友余
每個學生都是金礦，我們要努力把每一塊礦石中的黃金都開采出來，讓它閃閃發光！尤其是我們的初中學生，雖已脫離稚氣的童年，但遠未達到身心的成熟與穩定，他們仍然處在易于教育轉化、易于進行性格塑造、易于培養良好道德品質的較佳教育期。如果我們的老師過早地喪失了教育好他們的信心，放棄開采，無論對學生及其所在家庭，還是對國家對民族而言，都是一種犯罪！
的確，有的學生由于種種原因，到初中階段就已經養成了不愛學習、貪懶好耍的壞習慣，有的學生身上甚至出現了一些性質嚴重、屢教仍屢犯的不良行為，對這些學生，我們的確也已經付出了太多太多的心血，效果卻仍然不好。但在我們失望傷心的同時，我們是否想過，也許我們再多一點點耐心，再多做一次工作，再多找學生真誠地談一次話，哪怕只是再多一個期待的眼神，我們就多擁有了一次取得教育成功的機會！而放棄，只會讓我們覺得自己教育的失敗已經是不可改變的事實，而學生則在我們放棄的同時，失掉了一種制止他滑向墮落深淵的力量。教師和醫生一樣，從事的都是治病救人、救死扶傷的偉大而崇高的工作。和醫生不同的是，教師關注的是人的精神生命--沒有成熟、正在成長、需要精心呵護的精神生命。只有愛，一種經過對人精神生命充滿理性思考之后產生的愛，才是我們的教育工作者持久的力量之源。這種理性的愛，區別于建立在血緣關系上的親情之愛。親情之愛是以血緣為前提條件的，是有私的；我們提倡教師的這種理性的愛，是建立在對人類文化和精神傳承需要的深刻認識和個體心靈發展的真誠關注基礎上的，是無私的。
教師理性的愛，是照亮學生心靈的陽光！
有這樣一個真實的教育案例：某校初2004級某班學生肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）摹仿流星花園中的F4，在班上成立了一個badman（簡稱BM）組織，肖某自封堂主，潘某、馬某為副堂主，凡參加BM的學生必須交納不少于15元/月的會費，用于打牌、喝酒、抽煙，BM成員還有償幫低年級學生打架，追女生……，在同學中造成極惡劣的影響。案例中的這三個學生，的確讓老師頭疼，讓家長傷心，班主任攤上這樣的學生這樣的事，真的要花一番心思，認真想一想。
要做好對案例中三個學生的教育轉化工作，首先必須在對學生進行調查了解的基礎上分析案例產生的原因。任何一件事情都不可能是孤立存在的，這些學生發展成這樣，是多方面原因綜合作用的結果。通過調查，我們了解到案例產生原因主要可以歸納成三個方面：
1、媒體的影響。報章雜志、電視、電腦、錄像廳、網吧……，現在的學生成長在各種媒體的包圍中，而且媒體影響中負面的因素常使學生無力其誘惑。肖某（男）、潘某（男）、馬某（男）在班上成立了一個badman（簡稱BM）組織，其“靈感”也來自于電視劇《流星花園》。
2、家庭的放任。這幾個同學的家長有一些共同的特點：做任何事不避孩子，家長的賭賻、商業圈子的應酬等成人的不良行為，長期地潛移默化地影響著學生；對孩子遷就甚至到了溺愛的程度；對孩子有愧疚心理，為了找錢，陪孩子少就在經濟上對孩子放得很寬；教育不得法。家庭教育上不良因素量的積累達到一定程度，孩子由天真純潔到出現不良行為的質變就是一種必然。
3、長期的自我放縱。案例中的這幾個學生出現這些不良行為不是偶然的，兩個副堂主馬某、潘某是堂主肖某的馬前卒，堂主肖某、副堂主馬某均是轉入生，在這幾個學生背后還有一個未出面的“師爺”--鄭某。他們都相當聰明，接受新鮮事物快，對社會和媒體中的各種不良現象缺乏正確的是非判斷，調查詢問的事實是他們從小學三、四年級開始就和當時班上的同學打架，常私拿家中的錢出外買一些東西。
分析出學生問題產生的原因之后，教育的第二步就是班主任如何采取及時恰當的應對措施。針對上述案例，筆者以為，可以從下面幾方面著手：
1、及時與家長聯系、溝通，求得理解支持；認真給學校匯報、介紹情況，爭取更多幫助，形成教育的合力。
2、多渠道了解學生，有針對性地做工作，發現閃光點，指點出路。比如案例中的肖某，同學們反映他也有脆弱的時候。一次，他生病了，班上沒人理他（同情他的人也怕他），一個平時受過他欺負的同學看不過，幫他拿了藥，他就一直給馬某、潘某交待，不準再欺負這位同學。肖某有知恩報恩的優點，這是教育轉化他的一個突破口。
3、抓住重點，拔掉主干。區別對待案例中的幾人：對肖某，作重點教育；對馬某、潘某，用分化瓦解策略。對“幕后”的“師爺”鄭某，則暗示他，老師知道他的所作所為，當前的教育行為可暫緩一下。
另外，從長遠著眼，我們還應從如下兩方面做經常性的細致的工作：首先，要全面看待學生，合理要求學生，松緊適度。對基礎不好的學生，學習成績上不要苛求，但又千萬不能放棄對他們學習的關心。都說播種行為收獲習慣，播種習慣收獲性格，播種性格收獲命運，我們在讓學生學會做人方面，無論花多大力氣都是應當的、值得的。盡力使肖某、馬某、潘某這樣的學生養成良好的習慣，端正其學習態度，規范其學習行為，是很難卻又是非常關鍵的。第二，加強班集體建設。選好各級干部，明確奮斗目標，完善管理制度，以好的風氣讓違紀現象始終只是個別，不成氣候。
我們接著探討的，是對這幾個學生該作怎樣的處理。為了教育學生，尤其是象案例中這樣的學生，處理是必要的。恰當的處理既教育本人，也讓他人引以為戒。但處理必須得法，古人云：“治人如治病，得其方，藥到病除，不得其方，適得其反。”怎樣的處理才算恰當的、得法的呢？我們應該把握嚴與愛相結合的原則。不嚴，無法起到教育作用�！皹洳恍藜舨怀尚停藷o管教不成材”，“嚴是愛，松是害，不管不教終變壞”。愛，則是教育的基本特征，教育是一種呵護，也是愛的藝術。對學生的處理屬于教育的一種形式，只有嚴肅的處理之中又滲透著師愛之情，處理才可能達到治病救人的效果。具體做法，分述如下：
1、不包庇隱瞞，該報則報，讓學生從小學會對自己的行為負責。
2、一視同仁，公平合理。對案例中的肖、馬、潘三人，在教育過程中采取的細節性的方式方法雖然有別，各有側重，但處理上宜根據學校、班級的制度和規范一例看待，不宜有偏。處理后，要讓學生認識到，按管理制度，這是自己違紀行為應負的責任，應承擔的后果。
3、在學生接受處分和處理之后，給學生做好思想工作，松包袱，指出路。因為學生是人，是成長中的人，要嚴而有愛。
真情化春雨，才能潤物細無聲。能成為師生，難得的是緣。我們應樹立每一個學生都是“金礦”的教育思想，無論“開采”工作遇上了多大的困難，我們都千萬不要放棄，我們要盡最大的努力，使每一塊金礦中的黃金閃閃發光！最后，讓我們重溫這句名言：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運�！弊屛覀儽M最大的努力，幫助學生規范自己的行為，養成良好的習慣，完善自身的性格！
讓我們用師愛的陽光，去照亮學生的心靈！讓我們真誠地祝福每一個學生：一生走好！
作者郵箱： fengyouyu666@163.com
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