[教材分析]
這是一篇極具現(xiàn)實意義的駁論文，就當時對抗日前途悲觀失望的論調(diào)提出義正辭嚴的批判，既猛烈抨擊了奉行不抵抗政策的國民黨反動派，又熱情歌頌了英勇斗爭的中國人民，對中國前途充滿信心。文章短小精悍，寫法靈動，語言犀利，帶有強烈的諷刺意味。
[課堂設(shè)想]
本堂課，力求從寫法上突破。首先引導(dǎo)學生在整體感知、理清思路的基礎(chǔ)上，理解駁論文的思維流程，深層探討課文的意蘊，體會這篇駁論文在寫法上的特點；其次訓(xùn)練學生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學生學以致用，用所學方法來反駁現(xiàn)實生活中的一些錯誤論調(diào)。
[教學目的]
1、學習本文的駁論方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、弘揚愛國主義精神，增強民族自信心。
[教學步驟]
一：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學生思考：
1、多媒體顯示：網(wǎng)絡(luò)笑話“買汽車”，用孩子精彩的反駁，引出“駁論”這種論證方式。
孩子：媽媽，你為什么不買汽車呢?
媽媽：買不起呀。
孩子：那怎么才能買上小汽車呢?
媽媽：你現(xiàn)在好好學習，長大后就可以買小汽車了。
孩子：那你小時候為什么不好好學習呢?
2、假如有人對你說“中國人失掉自信力了”，那你會持什么看法？請擺出理由。
由學生發(fā)言（言之成理即可），然后教師作結(jié)。
事實勝于雄辯。中國經(jīng)濟的發(fā)展、綜合國力的強大、科學的發(fā)展與進步均可證明，21世紀是中國的舞臺。申奧成功、加入WTO、國足出線、“神舟”五號載人飛船發(fā)射成功……喜事不斷，中國人感到從未有過的幸福、自豪。中國正如一顆冉冉升起的巨星，光芒萬丈。這難道能說“中國人失掉自信力了”嗎?
3、引出學生去研究70年前魯迅先生是如何批駁這一荒謬的論調(diào)的。
二：解題：
本文是一篇駁論文。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁，或間接批駁；繼而針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證。從廣義上來看，這又是一篇雜文，雜文短小精悍、寫法靈活。魯迅的雜文有“投槍”“匕首”之喻，由此也可窺見魯迅雜文風格之一斑。
本文寫于“九一八”事變?nèi)苣曛螅杖搿肚医橥るs文》。中國近代本來就國運積弱、屢遭欺侮，“九一八”事變又在許多中國人心中投下失敗的陰影，國內(nèi)悲觀論調(diào)一時甚囂塵上，然而魯迅卻憑著對社會現(xiàn)狀的洞悉，發(fā)出中國人當自信自強的吶喊。
三：初讀課文，思考下列問題，理清文章思路。
1、對方的錯誤觀點是什么？（明確：“中國人失掉自信力了”）
2、作者為什么認為它是錯誤的？
明確：過去：信“地”、信“物”、信“國聯(lián)”，從來沒相信過自己（他信力） 現(xiàn)在：求神拜佛（自欺力）、3、作者正面提出的觀點是什么？
明確：“中國有并不失掉自信力的中國人在”。4、作者提出觀點的依據(jù)是什么？（有過去和現(xiàn)在的事實為證）
四：探究課文，學習反駁方法：
1、作者是怎樣批駁對方的論點的？
第1-2段，擺出對方論點論據(jù)，樹立“箭靶”。
第3-5段，揭露“中國人失掉自信力了”言論的欺騙性。
思考：敵論論點與論據(jù)中論述對象有什么變化？說說敵論證過程中的錯誤在哪兒？
敵論點中：“中國人”指全體中國人,范圍大
敵論據(jù)中：所述“我們”僅是國民黨反動派等一小部，范圍小
作者指出“說中國人失掉了自信力，用以指一部分人則可，倘若加于全體，那簡直是誣蔑”如何理解？
明確：這句中的“一部分”和“全體”可知，“中國人”只指國民黨反動統(tǒng)治及其御用文人，而不是所有中國人。指出了本文批駁的突破口，是敵論在論證上犯了“以偏概全”的錯誤，及論據(jù)不能證明論點。
2、作者確立了怎樣的觀點，以什么為論據(jù)證明自己觀點的正確，從而更有力的駁倒了敵論點？
第6-8段，確立自己的觀點：我們有不失掉自信力的中國人在。并列舉了事實論據(jù)，從而否定了誣蔑“中國人失掉自信力了”的無恥讕言。
為徹底駁倒敵論,作者用“從古以來”到“現(xiàn)在”都有“脊梁”作論據(jù)證明自己的觀點。
“我們有并不失掉自信力的中國人在”，請你根據(jù)自己的了解為第7段中的“人”注解舉例。①、“埋頭苦干的人”： 默默無聞、努力工作的廣大勞動人民。
如畢升、祖沖之、李時珍、詹天佑等人
②、“拼命硬干的人”：指那些不怕犧牲、不計得失、忠于祖國的人。如岳飛、文天祥、戚繼光、林則徐等人
③、“為民請命的人”：指同情人民，為人民鳴不平、伸張正義的人。如屈原、關(guān)漢卿、海瑞等人④、“舍身求法的人”：指歷盡艱辛、英勇獻身、追求真理的人。如商鞅、譚嗣同、玄奘、法顯等人
3、經(jīng)過論證,關(guān)于“自信力”作者得出了怎樣的結(jié)論?
“自信力的有無，狀元宰相的文章是不足為據(jù)的，要自己去看地底下”。小結(jié)：本文抓住敵論據(jù)不能證明敵論點為“突破口”，以反駁對方的論證為武器，一舉擊中其要害。反駁強勁有力。
五：拓展延伸，課堂反思
1、魯迅為什么反復(fù)強調(diào)“中國的脊梁”？
2、在新的歷史時期，我們應(yīng)該怎樣做好“中國的脊梁”？
學生討論發(fā)言。
六：學以致用：
用所學方法來反駁以下觀點：（可選擇）
1、 學生上網(wǎng)有百害無一利。
2、 開卷有益。
3、 珠海一家公司的韓國老板借“違紀”為名大發(fā)淫威，逼迫一百多名中國“打工仔”下跪，其中只有來自河南的孫天帥堅決不跪。后來，孫天帥被砸掉了“飯碗”。對此，有人認為：下跪只是向現(xiàn)實、金錢低頭罷了，為錢跪一次并不可恥，下跪的人比孫天帥更勇敢。
……
七：教師總結(jié)
各種災(zāi)害與中國歷史相生相伴，五千年的中華文明史，一百多年的近代史，每一章都充滿著正義與邪惡、謊言與真實、光榮與恥辱、凝聚與散漫、頑強與脆弱、為公與為私的斗爭，中華民族始終未被斗倒趴下，始終屹立于世界民族之林，靠的是相信自己。“神舟”五號遨游于太空，中國飛天，在最高最遠的廣闊舞臺上做了一次最完美的亮相，為我們的民族自豪吧，為我們的祖國驕傲吧！
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