一、教學(xué)目標(biāo)
(一)了解設(shè)置懸念對(duì)展開情節(jié)和增強(qiáng)故事性、生動(dòng)性的作用。
(二)研讀優(yōu)美流暢的語言，體味真摯、深沉的感情。
(三)體會(huì)八路軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神和靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)。
二、課時(shí)安排2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
導(dǎo)入新課
(二)活動(dòng)流程
1弊髡嘸蚪
楊朔(1913-1969)現(xiàn)代作家，原名楊毓瑨，山東蓬萊人。1942年加入中國共產(chǎn)黨。抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，寫過不少通訊和中、短篇小說；解放戰(zhàn)爭時(shí)期，擔(dān)任過新華社特派記者，1949年加入中國作家協(xié)會(huì)；抗美援朝時(shí)期，寫出長篇小說《三千里江山》；1956年以后，楊朔主要從事外事工作，同時(shí)致力于散文的創(chuàng)作。重要作品有《雪浪花》、《櫻花雨》、《荔枝蜜》、《海市》、《茶花賦》、《泰山極頂》等，都是膾炙人口的名篇，收在《楊朔散文選》里。
2苯淌Ψ抖量撾
(1)要求學(xué)生：掌握生字詞(課件展示)
(2)思考：《小兵張嘎》和《鐵騎兵》在哪一方面有相似之處?
3閉體感知初步分析
《鐵騎兵》中的八路軍戰(zhàn)士也和張嘎一樣勇敢、機(jī)智。
學(xué)生小組討論：找出表現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士勇敢和機(jī)智的主要語句。
學(xué)生匯報(bào)、教師總結(jié)：“主動(dòng)打游擊”，“毫不遲疑、其余的騎兵也跟下去”，“東沖西撞”，“騎兵們一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺大笑起來”等，表現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士英勇無畏的革命精神。“巧妙地甩開敵人”、“靈機(jī)一動(dòng)”等詞表現(xiàn)他們善于采用靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)與敵周旋、斗爭。
4痹俁量撾母詞齬適
(把握事情的發(fā)展過程，畫出這一班騎兵單獨(dú)進(jìn)行游擊活動(dòng)的大致路線圖。)
(出示課件)
掉隊(duì)→打游擊→歸隊(duì)
5苯渙骰疃
(本文篇幅簡短，情節(jié)簡單，讀來很有趣味，引導(dǎo)學(xué)生分析文章有起伏、有波瀾的原因。)
(1)善打游擊戰(zhàn)術(shù)。
把八路軍戰(zhàn)士的聰明、機(jī)智和敵人的虛弱、膽小對(duì)照起來敘述使故事本身的趣味性很強(qiáng)。
(2)巧妙安排情節(jié)。
(先設(shè)置一個(gè)個(gè)的懸念吸引讀者，最后才讓這些懸念一一解開，扣人心弦。)
(1)提問：當(dāng)你看到開頭寫一個(gè)班的八路軍騎兵在戰(zhàn)斗中被敵人的裝甲車隔斷后，“離開大隊(duì)，單獨(dú)行動(dòng)”時(shí)，你心里是怎樣想的?當(dāng)時(shí)的天氣情況怎樣?此時(shí)的雁門關(guān)外，寒風(fēng)凜冽，大雪紛飛。身處敵境的這一班騎兵，在惡劣的天氣下和險(xiǎn)惡的環(huán)境中，將遇到哪些危險(xiǎn)?他們能否找到大部隊(duì)?你的心里很緊張，為八路軍戰(zhàn)士擔(dān)心，你的這種緊張、擔(dān)心的心情是作者對(duì)八路軍處境描寫所帶來的，作者一下子就抓住了你的心，吸引你迫不及待地看下去。這種故意讓你產(chǎn)生緊張、擔(dān)心的寫作手法叫設(shè)置懸念。文中還有好多處采用這種手法，試找出來。
(2)第二部分寫八路軍騎兵在敵后的游擊活動(dòng)，作者又設(shè)置了種種懸念。先是寫敵人開始了秋季“掃蕩”，“他們只好朝北去，接連十幾天，走的全是不熟悉的地方”，進(jìn)一步突出了騎兵戰(zhàn)士面臨的困難和危險(xiǎn)，令人為他們捏一把汗。繼而寫騎兵們夜渡既深且急的大河，寫他們“跑到半夜，不見人家，卻爬上一個(gè)山頭”，望見模模糊糊一座城。這里，作者又推出一個(gè)個(gè)懸念：這河是什么河?這城是什么城?
(3)探尋問題答案。
這一隊(duì)八路軍戰(zhàn)士被敵人追擊，但后來因?yàn)椴捎渺`活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)而擺脫了敵人的追擊，并且打亂了敵人的軍事部署，迫使敵人停止“掃蕩”。河是黃河，城是包頭城。
(4)總結(jié)討論結(jié)果。
(作者在文章末尾將這些懸念一一解開了。)
作用：這些懸念的設(shè)置，既使故事情節(jié)曲折動(dòng)人，又凸現(xiàn)了騎兵們艱苦轉(zhuǎn)戰(zhàn)敵后的精神風(fēng)貌，并為下面情節(jié)的發(fā)展作了鋪墊。
(5)教師點(diǎn)撥總結(jié)。
(比較電影與文學(xué)作品的不同，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。)
電影《小兵張嗄》中用精彩的表演、逼真的音響吸引觀眾，而文學(xué)作品也能通過巧妙的手法吸引讀者的注意力，讓讀者急于探尋問題的答案，同時(shí)也讓讀者的心跟隨著八路軍戰(zhàn)士的處境不同而變化著，忽喜忽憂。
我們自己寫作文的時(shí)候，在敘述事件之前也可先設(shè)置懸念，最后再解開答案，讓自己的文章也變得曲折、吸引人。
6鼻ㄒ蘋疃
閱讀《一張車票》片段，體會(huì)設(shè)置懸念的寫法及作用。
她邁著沉重的步子，把頭垂得低低的，蹣跚地向汽車站走去。
她沒有帶一點(diǎn)兒子平日喜愛吃的東西，只是帶著一個(gè)母親的懺悔--痛苦而又愧赧的心去看望在少年管教所勞動(dòng)教養(yǎng)的兒子。
她徑直走向入站口，默默地排在長長的隊(duì)伍后面。目光驀然觸到入口處墻上量身高的標(biāo)尺，心，頓時(shí)顫抖起來。那白色的標(biāo)尺線，仿佛是一條皮鞭……
第二課時(shí)
(一)活動(dòng)導(dǎo)引
檢查對(duì)課文內(nèi)容及情節(jié)特點(diǎn)的掌握。
導(dǎo)入新課。
(二)活動(dòng)流程
1彼卸粱疃
文章敘述八路軍的一個(gè)騎兵班在失去與大部隊(duì)聯(lián)系的情況下，憑借著堅(jiān)定的必勝信念和英勇無畏的革命精神，與敵人展開游擊戰(zhàn)，打亂日寇的軍事部署，迫使敵人停止了“掃蕩”，而自己則平平安安轉(zhuǎn)回了根據(jù)地。
2碧致芻疃
“就在一個(gè)落雪的夜晚，在左云附近活動(dòng)的一連騎兵冒著風(fēng)雪，朝南轉(zhuǎn)移。”“他們便順著另一條路，跑到半夜，不見人家，卻爬上一個(gè)山頭。”“城里駐兵大半調(diào)到雁北‘掃蕩’去了，竟以為八路軍轉(zhuǎn)到外線，要搗毀他們的老巢，嚇得急忙退回包頭，‘掃蕩’就只好停止了。”
3碧教只疃
(出示課件)
(1)“一過雁門關(guān)，氣候顯然不同了，重陽前后，天上就飄起大雪來。”
(提示：這一句景物描寫，寫出了天氣的惡劣。為八路軍戰(zhàn)士出場渲染了緊張的氣氛，預(yù)示他們將會(huì)遇到嚴(yán)峻的考驗(yàn)，他們可能會(huì)遇到一些危險(xiǎn)。)
(2)“星星脫離軌道，就會(huì)隕落，八路軍掉隊(duì)了，卻能主動(dòng)打游擊。”這一句運(yùn)用了反襯的手法突出八路軍。
A碧崳剩呵鞍氬糠值男切峭牙牘斕烙氚寺肪掉隊(duì)有什么異同點(diǎn)?
討論總結(jié)：八路軍掉隊(duì)就像星星脫離軌道一樣，離開了大部隊(duì)就很孤單，但結(jié)局不同的是，星星脫離軌道就會(huì)隕落，而人卻能主動(dòng)打游擊。
B碧崳剩喊寺肪戰(zhàn)士有怎樣的精神品質(zhì)?
(八路軍戰(zhàn)士在掉隊(duì)的情況下，沒有放棄斗爭，相反還能主動(dòng)打游擊。因此，可看出八路軍戰(zhàn)士對(duì)敵人的無比憎恨之情和英勇無畏的革命精神。)
(3)到文中找出含有景物的語句，試作分析討論。
歸納：“他們想沖過來，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開大隊(duì)，單獨(dú)活動(dòng)。”
八路軍離開大隊(duì)“像流星一樣”與前面第2句相照應(yīng)，襯托八路軍的美好形象，表現(xiàn)作者對(duì)八路軍的喜愛和贊美之情。
4笨文謐芙
(這些景物描寫渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境和氣氛，烘托了人物形象。)
5幣申討論
(文章的中心是敘述八路軍與敵人作斗爭的事情，寫上述這些話是否多余?有什么作用?)
歸納：這些語句雖然沒有直接圍繞中心寫，但這些景物描寫卻為主人公的形象作了烘托和鋪墊。因此，這也是圍繞中心來寫的，只不過表面看起來游離于主題之外。這就是散文最主要的特點(diǎn)：“形散而神不散”。
6討論人物外貌的描寫
（1）“班長是個(gè)矮漢子，左腮有一條刀傷，彎彎的，像是月牙。”
A碧崳剩喊喑ぷ筧為什么會(huì)有一條刀傷?過去電影里頭常有壞人的臉上有刀疤，作者這樣描寫是否表現(xiàn)了班長的兇惡?
討論歸納：班長是八路軍戰(zhàn)士，是為了解救廣大百姓而甘愿犧牲一切的無產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)士。所以，他臉上的刀傷肯定是在戰(zhàn)斗中留下的創(chuàng)傷，是他奮勇殺敵的見證。從他臉上的刀傷，我們能看出戰(zhàn)士們抗擊日寇的無比堅(jiān)定的信念。
B碧崳剩喊喑ち成系牡渡擻Ω檬峭δ芽吹模為什么說像月牙?僅僅是形狀相像嗎?
歸納：月牙是美麗的，把班長臉上的刀傷說成是美麗的，可見作者對(duì)八路軍戰(zhàn)士的熱愛和崇敬之情。
（2）“班長的臉頰抽動(dòng)著，月牙形的刀傷也像活了似的動(dòng)起來。”
提問：這句話對(duì)人物神態(tài)的描寫能表現(xiàn)人物怎樣的心理?
歸納：“班長的臉頰抽動(dòng)著”這一表情，可看出班長心里很激動(dòng)。但到底為何激動(dòng)，須與后半句嘴里所罵的話結(jié)合起來理解，這一句話可看出八路軍戰(zhàn)士對(duì)日寇的無比仇恨。
（3）總結(jié)：人物外貌描寫反映人物的性格，神態(tài)描寫反映人物當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。這些描寫都為塑造人物形象服務(wù)，以更好地反映人物性格。
7總結(jié)語言特點(diǎn)
（1）本文語氣舒緩、親切，如話家常。描寫性語句優(yōu)美、生動(dòng)，曲折地表現(xiàn)中心，很好地體現(xiàn)出“形散而神不散”的特點(diǎn)，并且創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，引起人們無盡的遐想，給人以美的享受。
（2）聽輕音樂，自由朗讀課文，體會(huì)語言特點(diǎn)。
8活動(dòng)總結(jié)
(形式：學(xué)生自由談?wù)搶W(xué)習(xí)心得)
本文講述了一個(gè)具有傳奇色彩的故事，篇幅不長，卻懸念橫生，扣人心弦。八路軍戰(zhàn)士憑借著對(duì)日寇的仇恨，憑借著靈活機(jī)動(dòng)的戰(zhàn)術(shù)，不僅保存了自己，而且粉碎了敵人的“掃蕩”，增加了我們讀者心目中對(duì)八路軍戰(zhàn)士的崇敬、懷念之情。
9遷移活動(dòng)
仿照課文人物描寫的方法，自己寫一段文字。要求能集中地體現(xiàn)人物性格，表達(dá)你的愛憎感情。
三、布置作業(yè)
想象訓(xùn)練
請同學(xué)們想象一下戰(zhàn)士們尋到大隊(duì)以后的情景，并把它寫下來，200字左右。
附學(xué)生例文
那班騎兵平平安安地轉(zhuǎn)回根據(jù)地，尋到大隊(duì)后。大家都非常高興，準(zhǔn)備為他們接風(fēng)洗塵。可是，又傳來了一個(gè)消息：日本鬼子知道上了當(dāng)，便追擊過來。騎兵們都胸有成竹，說：“盡管讓他們過來，我們這回都不要走散了，免得跟鬼子們兜圈子，浪費(fèi)精力。”說著，騎兵們沖上前去，利用居高臨下的地勢：敵人在下，我軍在上，不用搶不用炮，用山上的石頭往下砸。不一會(huì)兒，敵人被全部殲滅。于是，“鐵騎兵”的稱號(hào)傳遍大江南北。（黃艷梅）
騎兵大隊(duì)正在艱難的前行。許多人因體力不濟(jì)而倒下了，但即刻在別人的幫助下又站起來繼續(xù)前行。突然，從遠(yuǎn)處傳來了一個(gè)聲音：“我們回來了！”所有人都停下腳步。矮個(gè)班長飛奔過來，和同志們一一握手，他欣喜地說：“本以為再也見不到你們了，沒想到我們闖過了難關(guān)，還將敵人的‘掃蕩’給粉碎了。”騎兵們聽了，個(gè)個(gè)歡欣鼓舞。“好樣的！矮個(gè)班長！”連長說，“不過，革命的道路還很長，我們必須團(tuán)結(jié)一心，努力下去，才能迎來光輝的明天！”（
[《鐵騎兵》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)