黃梅縣白湖中學 陳琳 徐少華
[教材把握]
《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準備渡河東征抗日時寫的一首詠雪抒懷之作。當時毛澤東在一場大雪之后，攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，眺望茫茫的北方大雪，詩人詩興大發，一揮而就寫下氣吞山河的這首詞。
詞作上片描寫了雄偉壯闊、妖嬈美麗的北國雪景，盡現祖國山河之壯麗。開篇以“北國風光”總領全片，接著“千里”、“萬里”互文見義，既表現了祖國幅員之廣大，又反映了詩人視野之遼闊。一下子把讀者引入一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界�！氨狻蹦话察o，“雪飄”舞姿輕盈，靜動相襯，盡現北國雪景妖嬈美麗。“望”字將“北國風光”落到實處。展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀�！伴L城”照應“萬里”，“黃河”呼應“千里”；莽莽”則呈現“雪飄”之貌，“頓失”則寫出“冰封”之快，而“舞”、“馳”二字極為傳神地把冰雪覆蓋的群山高原寫活了，賦靜景以動態，使之具有活潑奔放的氣勢。這些景象非作者目光所及，是詩人視野在想象中的延伸擴展，從而顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄，特別是“欲與天公試比高”更使人感受到作為革命領袖的詩人的豪邁意興�！绊毲缛�，看紅裝素裹，分外妖嬈”三句借助想象，寫出雪后晴朗、妖艷、多姿多彩的景象，那贊美之情更是溢于言表。
詞作下片議論、抒情。即由上片之景而生情�！敖饺绱硕嘌背猩希偫ㄉ掀膶懢�，對“北國風光”作總評，是作者熱愛祖國山河的豪情直接傾訴�！耙裏o數英雄競折腰”啟下，展開對歷代人物的評論，寓情于議，抒發詩人的偉大抱負。一個“惜”字意味豐富，“惜”中有褒，肯定“秦皇漢武”“唐宗宋祖”“成吉思汗”他們是中國歷史上的英雄，而且是“無數英雄”之中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發展有過巨大的影響；“惜”中有貶，作者以“略輸文采”“稍遜風遜”“只識彎弓射大雕”含蓄地批評他們長于“武功”而短于“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文字也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信�！熬阃印比齻�字象一把鐵掃帚，一揮掃清萬古，將中國封建社會幾千年的歷史一筆帶過，就勢折入今天，點出全詞“數風流人物，還看今朝”的主題。“今朝”登上歷史舞臺的無產階級必在文治武功方面超越前人，創造出空前偉大的業績，開辟一個嶄新的時代。抒發了詩人作為無產階級的代表，人民的領袖的壯志和抱負。作者以“今朝”作結，一山飛峙，峻增而起，氣勢磅礴，神韻雋永，意味深長。
這首詞熔寫景、議論與抒情為一爐，水乳交融，意境壯美，氣勢恢宏，感情奔放，胸襟豪邁，頗能代表毛澤樂詩詞的豪放風格。因此，教學這首詞，應引導學生反復誦讀，發揮想象，細致感知詞中的形象（意象）--詩人筆下的北國雪景圖，深切體會詩人的胸懷、氣質和思想感情。這也就是課文的“研討與練習”第一題“發揮想象”。用自己的話描繪一下詩人筆下的北國雪景圖，并談談你的感受。我之所以把它作為本課的教學重點，是因為《語文課程標準》中明確要求“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。”而人教版語文課本九年級上冊在《怎樣讀詩》中也談到“領悟，第一，從詩的意象創造的具體氛圍中把握它所要暗示或啟迪讀者的東西�！睘榱送黄七@一重點，我運用洪鎮濤先生“改一改，換一換，調一調”的教學方法，引導學生悉心揣摩詞作凝練、貼切、極富表現力的語言，讓學生在感受之中感悟，體會其中的意蘊和情味，激發讀詩、品詩的興趣。我之所以以揣摩鑒賞語言為突破口，是因為“語言是思想感情的載體”，詩歌是“最高的語言的藝術”，詩的意象，詩人的情感必須借助語言來完成審美表達。課標上也明確提出“品味作品中富有表現力的語言”，因此我們“讀詩，還要學習詩歌精粹的語言”。（人教版語文課本九年級上冊《怎樣讀詩》）。
我認為詞中對歷代帝王的評論和仔細體會“俱往矣/數風流人物/還看今朝”的含義是本課的教學難點。（其中“仔細體會俱往矣/數風流人流/還看今朝”的含義。是課文中研討與練習的第二題）。因為這些人物距離學生年代久遠，而歷史課也只是講他們雄才大略和對歷史有過的巨大貢獻，所以學生對詞的評論難以理解。課標上也要求“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”。而“要捕捉詩人真切的思想感情，并不是一件容易的事”（人教版語文九年級上崗《怎樣讀詩》）。為此，我還抓住“惜”字，品析它豐富的含義，圍繞“略輸”、“稍遜”、“只識”這些詞設計“你認為秦皇漢武唐宗宋祖成吉思汗這五位帝王中，哪位最缺乏文采、風騷，根據是什么？”這一問題，以激發學生探究的興趣，實現心靈的探索、思想上的感悟。
至于認識“分外、妖嬈、折腰、數風流人物、還看今朝”中加點字的讀音，理解、積累“妖嬈、折腰、風騷、紅裝素裹、一代天驕”等詞語，則是一般語文課在字詞方面所要達到的知識目標，而學會劃分朗讀節奏，找重音和韻腳則是朗讀教學的基本能力目標。
[過程與方案]
一、導入新課
同學們，我給大家講個故事。那是一九四五年秋天的一天，山城重慶籠罩在一片白色恐怖之中，國民黨反動派出動上萬的軍隊和特務，查封了《新華日報》等多家報館，并把當天發行的所有報紙全部收繳上來。這究竟是為什么呢？原來是當天的報紙上發表了一首詞，這是怎樣的一首詞，使得國民黨反動派如此風聲鶴唳，草木皆兵呢？大家想不想知道這首詞？那就請大家翻開課本，我們一起來合作探究第一課《沁園春雪》。
二、解題
1、“沁園春”是（詞牌名），“雪”是（題目），它告訴我們這首詞所寫的是（雪）景。
2、“1936年2月”交代寫作背景。投影顯示：
背景資料：《沁園春雪》是1936年2月20日，毛澤東在陜西清澗縣袁家溝指揮紅軍準備渡河東征抗日，一場大雪之后，詩人登上海拔千米，白雪覆蓋的源上視察地形，眺望這茫茫的北方大雪，詩興大發，一揮而就寫下這首氣吞山河的壯麗詩篇。當時，中央紅軍已勝利完成了舉世聞名的二萬五千里長征。日本帝國主義加緊了對中國的侵略，就在這中華民族生死存亡的緊急時刻，中國共產黨制定出在全國建立抗日民族統一戰線的方針，為了宣傳黨的這一政治主張，以實際行動推進全國抗戰高潮，毛澤東、朱德率領紅一方面軍，以“中國人民紅軍抗日先鋒軍”的名義，于1936年2月20日渡黃河東征，取道山西，奔赴河北抗日前線。
3、“毛澤東”詞作者。投影顯示：
作者簡介：毛澤東（1893-1976）字潤之，湖南湘潭韶山沖人。偉大的馬克思主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領袖，毛澤東思想的主要創立者，他創造了井岡山根據地，率領紅軍經過二萬五千里長征，堅持八年戰爭，經歷三年解放戰爭，締造了中華人民共和國。他一生著作很多，所著科學著作是毛澤東思想的集中概括，八（上）我們學習過他的文章《新聞兩則》；同時他又是一個偉大的詩人，他在文學上有很高的造詣，創作了大量的詩詞，他那“問蒼茫大地/誰主沉浮”，“數風流人物/還看今朝”的偉大抱負，“鷹擊長空”的雄心壯志，“指點江山/激揚文字/糞土當年萬戶侯”的英雄氣概，“到中流擊水/浪遏飛舟”的勇敢和信心在他的詩詞中得到了充分的體現。他的詩詞氣魄雄渾，意境闊大，風格豪邁，描繪出中國革命的壯麗圖畫，表現了一個偉大革命家的情懷，《沁園春雪》就是其杰出的代表。
三、誦讀全詩，整體感知
1、教師示范誦讀全詞。投影顯示：
要求：（1）聽準讀音
（2）聽出節奏和韻腳，用“/”劃分節奏，用“ ”標出韻腳
（3）詞大致可分為“婉約派”和“豪放派”兩大派，請你感受此詞屬于哪一派。
2、學生自讀全詞
要求：①根據大屏幕提示讀準字音，讀出節奏，把握韻腳。
②看文中的注釋，感知全詞。趙轄擰?br>
②看文中的注釋，感知全詞。
投影顯示：
沁園春 雪 頓失/滔滔。 惜/秦皇/漢武，
（1936年2月） 山舞/銀蛇， 略遜/文采，
毛澤東 原馳/蠟象， 唐宗/宋祖，
北國/風光 欲與/天公/試比高。 稍遜（xùn）/風騷。
千里/冰封， 須/晴日， 一代/天驕，成吉思汗
萬里/雪飄。 看/紅裝素裹 只識/彎弓/射大雕。
望/長城/內外， 分（fèn）外/妖嬈（ráo）。 俱/往/矣，
惟余/莽莽（mǎng）； 江山/如此/多嬌， 數（shǔ）/風流人物，
大河/上下， 引/無數英雄/競/折（zhé）腰 還（hái）/看/今/朝。
（3）學生個別朗讀，教師點評
強調豪放風格，要讀出氣勢，讀出激情，聲音要洪亮，令人熱血沸騰，精神昂揚，心潮澎湃。
（4）全班齊讀，教師點評。
（5）整體感知詞作。投影顯示：
詞作分上下兩片（闋），上片寫景描寫了 。先寫眼前的 ，再寫想象中的 ，表達了詩人對祖國山河 ；下片議論縱論 ，抒發了詩人的 之情。屬于 派。
四、研讀欣賞上片，把握詞中的形象
1、教師讀“北國風光”，男聲讀“千里冰封……欲與天公試比高”，女聲讀 “須晴日……分外妖嬈”要求有感情誦讀。（男聲雄渾粗壯，最能體現北國雪景的大氣磅礴，壯闊美麗；女聲柔和甜美，更能體現雪后放晴的美麗妖嬈）
2、逐步研讀賞析。多媒體逐條顯示：
（1）上片寫景，寫了什么地方的景，請把寫景的句子找出來。
（2）這些景哪些是實景，哪些是虛景，你的依據是什么？
（3）“望長城內外”中的“望”字與“看紅裝素裹”中的“看”字調換一下行不行，為什么？“望”有登高遠眺之意，但所見內容卻遠遠超過目光所及，這是為什么？談談你的感受。
（4）比較下列句子，字數相同，意思一樣，但表達的效果有什么不同？
a、千里冰封，萬里雪飄。 b、千萬里皆冰封雪飄。
（5）下面兩句都運用了比喻的修辭格，也都賦靜景以動態。但表達的效果明顯不一樣，認真地品味其中的奧妙。
a、山舞銀蛇，原馳蠟象。 b、山如銀蛇，原似蠟象。
（以上（3）、（4）、（5）題就是運用洪鎮濤先生的換一換、改一改、調一調的教學方法，培養學生的語感，提高學生的語言鑒賞能力。）
學生回答，教師明確：
（1）寫了“北國”的景，“北國風光”總領上片內容，后面全是寫景的句子。
（2）從“千里冰封”到“欲與天公試比高”是實景，是所“望”之景。
“須晴日/看紅裝素裹/分外妖嬈，”是虛景，是所“須”之景。
（3）“望”“看”不能互換，“望”既是盡目光所及，又要憑借想象，而看則只有近觀之意。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，照應了“千里”“萬里”。這“千里”“萬里”又正是詩人視野在想象之中的延伸擴展，所見內容遠遠超過目光所及，正好顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄，使人感受到作為革命領袖的詩人的豪邁意興�！翱醇t裝素裹”中的“看”有欣賞近觀之意，詩人對祖國山河的熱愛溢于言表。
（4）“千里冰封，萬里雪飄”中的“千里”“萬里”互文見義既表現了祖國幅員的廣大，也反映了詩人視野的遼闊。“千里”“萬里”又與“黃河”“長城”相照應。而“千萬里皆冰封雪飄”則是一句陳述句，讀起來就沒有“千里冰封，萬里雪飄”這兩句有氣勢。
（5）“舞”字極其形象地描繪了披雪的群山“銀蛇”逶迤曲折，“馳”字極為生動地描畫出白雪覆蓋的高原“蠟象”聳動。這兩個字不僅極為傳神地把冰封雪蓋的群山高原寫活了，而且使之生機勃勃，抒發了作者熱愛祖國山河之情。
五、探究賞析下片，感受詩人的情懷
1、學生自由朗讀下片，合作探究
投影顯示：
1）開頭兩句在結構上有何作用？
（2）你認為“秦皇漢武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”這五位帝王詩人最看不起的是誰？（誰最缺乏文采？）根據是什么？
（3）對杰出的歷史人物，詩人發出了“惜”的感嘆（評價），這“惜”字含義豐富，你是怎樣理解的。
（4）“俱往矣”三字像一把鐵掃帚，一揮掃清萬古，那到底誰是真正的“風流人物”呢？
2、學生小組探究，教師點撥
（1）下片開頭兩句起過渡作用，由上片的寫景，過渡到下片的議論�！敖饺绱硕鄫伞背猩希偨Y上片的寫景，對“北國風光”作總評；“引無數英雄競折腰”啟下，展開對歷史英雄的評論，抒發詩人的抱負。
（2）最缺乏文采的是“成吉思汗”。詩人對“秦皇漢武”“唐宗宋祖”用“略輸”“稍遜”表現他們在文治方面的不足，而對“成吉思汗”是用“只識”來說明他完全不懂文治。
（3）“惜”字定下批評的基調，意味豐富：“惜”中含褒，肯定他們是中國歷史上的英雄，而且是無數英雄中的杰出者，他們具有雄才大略，對歷史的發展有過巨大的影響；“惜”中有貶，委婉批評他們的不足，他們不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建樹不多，個人的文學才華也欠缺；“惜”中寓志，蘊含后來居上的氣概，以及超越歷代英雄人物的自信。
（4）“數風流人物，還看今朝”是全詞的主旨句�！敖癯钡巧蠚v史舞臺的無產階級必將在文治武功方面超越前人，創造出空前偉大的業績，開辟一個嶄新的時代。這句抒發了詩人作為無產階級的代表，人民的領袖的壯志和抱負。
3、學生背誦全詞
六、課堂小結（略）
七、布置課后作業：
1、發揮想象，用自己的語言描繪一下詩人筆下的“北國風光”。
2、古代很多寫“雪”的詩句，請你摘錄兩句供大家欣賞。
附板書設計：
沁園春雪
（1936年2月）
毛澤東
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