語文，作為傳統(tǒng)的一門學科，無論“授”還是“受”都因傳統(tǒng)的教學模式而使學生學起來覺得乏味。一節(jié)課下來，我們往往會以講析為主，要求學生整體把握全文的結(jié)構(gòu)及細節(jié)，而忽視了語文“熏陶”的重要性，更忽略了學生“興趣”的影響性。身為語文教學工作者，必須要想方設法將其升華為適合時代發(fā)展的藝術(shù)活動。曾經(jīng)有位教育者說過：“一堂課就是一篇文章，就是一篇流動的藝術(shù)作品。”其實，教學藝術(shù)是教師運用語言、動作、表情、音響等手段，創(chuàng)設教學情境；是一種融科學再現(xiàn)實“實”與藝術(shù)表現(xiàn)求“活”的統(tǒng)一而使師生求“優(yōu)”發(fā)展的綜合藝術(shù)的創(chuàng)造活動。而創(chuàng)新教學，則是在這基礎上披上個性的外衣，創(chuàng)設個人的風格。
良好的開頭就等于成功了一半。一堂課只要有一個引人入勝的開頭，就會獲得課堂成功的基礎。“激趣”--是活躍課堂的第一步。每堂課的開頭不能故弄玄虛，要能激起學生對學習內(nèi)容的興趣，緊緊地吸引住學生的注意力。令學生喜歡--鐘情--熱愛這門學科。這就是語文的課堂魅力。
首先，故事式，是誘發(fā)學生興趣的重要的開講藝術(shù)。如上《桃花源記》的第一節(jié)課，我空著手走進教室。學生對我的異常表現(xiàn)十分奇怪。“這節(jié)課我來講故事。”教室里立刻活躍起來，“講故事前老師想了解一下哪些同學知道‘世外桃源’這個成語？”舉手的同學不多。我接著說：“那現(xiàn)在就請大家查查這成語的含義。”一陣快速的翻檢之后，我繼續(xù)說：“今天我想給大家講‘世外桃源’的故事。”于是我便依照課文內(nèi)容，再加上自己的發(fā)揮，以講故事的形式把課文內(nèi)容講給學生聽。講完后我說：“老師是從哪里聽來這故事的呢？它呀，就是我們教科書的第21課，是一篇古文。”話音剛落，學生便迫不及待地翻書。這時我趁熱打鐵，拿起書本引導學生朗讀、翻譯、講析。可喜的是，開頭的故事，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且對迅學生獨立理解文言實詞也很有幫助。翻譯、復述以至背誦都非常順利，學生更覺得不像以往學習古文那樣艱澀。這種形式比較適合于文言文的教學，如《狼》、《隆中對》等，我們都可以運用“故事式”來展開課文。
其次，配樂式，是激起學生興趣的獨特的開講方式。“音樂是一種特殊的語言”，它是喜歡并樂于接受的“語言”形式。我就借助這種特殊的“語言”，幫助學生理解課文，并使之進入作品的意境。根據(jù)這個特點，我在教學開頭運用相應的音樂手段，調(diào)動學生的聽覺器官，使聽覺（音樂）和視覺（書面語言）同時發(fā)生作用，來達到對課文理解、意境體會和引人入勝的目的。如，畢淑敏的《提醒幸福》，這是一篇用心去體會領悟情感的抒情散文。在開講之前，我播放了一首流行歌曲《給你幸福》來陶冶學生的性情，讓他們陶醉于音樂的同時也感受到“幸福”原來如此簡單。在我班級有位同學在作文里寫道：“我學習了《提醒幸福》一文以后，我注重了生活的細節(jié)，懂得珍惜眼前的親情、友情以及所有的一切。課堂上的那首音樂更常在我耳邊縈繞，使我更喜歡用音樂去體會課文，體會生活！”由此可見，音樂這特殊的語言，對語文教學起著不可低估的作用。這種形式適用于散文、詩歌的教學上。
另外，活動式，是鎖定學生興趣的關鍵的開講方法。根據(jù)課文內(nèi)容，設計一系列有益的課堂活動或辯論賽，來導入新課。如，《數(shù)字雜說》，課前我設計了三個活動。第一，以數(shù)字開頭的成語搶答（一＿＿＿；三＿＿＿；四＿＿＿；百＿＿＿；千＿＿＿；十萬＿＿）第二，詩句填寫：“一去＿＿里，煙村＿＿家；亭臺＿＿座，＿＿＿枝花。”第三，猜謎語：①二五（打一成語）②九十九（打一字）③0000（打一成語）……活動完畢后，我總結(jié)說：“這是數(shù)字的趣事。我們每天都會接觸到數(shù)字，那么數(shù)字是怎樣來的呢？除了這些外，它還有什么趣事呢？現(xiàn)在請同學們認真閱讀課文后做個小老師來告訴我。”這樣，既可以活躍課堂，激發(fā)學生的興趣，更使師生相互交換位置、變換角色，最大限度地調(diào)動學生的積極性，提高教學質(zhì)量。這種形式適用于說明文和議論文的教學上。
還有，引用式，是延伸學生興趣的有效的開講方法。引用與教學內(nèi)容相關的名言、詩詞、成語、對聯(lián)來導入新課。如《送東陽馬生序》，我是這樣設計導語的：“‘書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。’此隊聯(lián)妙在哪呢？它妙在通過形象的比喻來闡明苦學對于求知的重要性。這句話成為很多求學青年的座右銘。短短的一聯(lián)，雖然精簡，但容量有限，很難通過具體事實把勤學為求知之本這個道理闡發(fā)得更深刻、感人。今天，我們所學習的《送東陽馬生序》正好可以彌補其不足。” 引用與課文相關的名言、詩詞、成語、對聯(lián)來導入新課，既形象生動，又能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯(lián)系起來，更易于激起學生的興趣。
開講的形式多種多樣，方法貴在靈活自如，我們應該匠心獨運，以拓寬學生思路，陶冶學生審美感受，激發(fā)學生興趣，提高教學效率為目的。總之，開講猶如發(fā)動機，直接影響著整臺機器的正常有效運轉(zhuǎn)。它既是一門藝術(shù)也是一種創(chuàng)造。它是挖掘?qū)W生求知思維的鉆機，是打開學生求知欲大門的金鑰匙。作為語文教育者，應不斷地創(chuàng)造新穎的語文教學方式，持久地撥動學生求知心靈的樂弦，使語文這門學科像青翠的綠洲一樣延續(xù)其旺盛的生命力。
蔞陽中學
蘇丹花
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