半畝方塘如何引得活水來(教師中心稿)

發(fā)布時間：2016-9-9 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

--淺談作文教學(xué)學(xué)生心智的開啟

藝術(shù)大師羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少了發(fā)現(xiàn)。”正因為如此，一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種感悟美的心智在生活面前顯得尤為可貴。作文亦是如此。作為語文教育工作者，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一種感悟美的心智，從而結(jié)束不少學(xué)生在作文過程中所呈現(xiàn)出來的“滿紙荒唐言，一把辛（腥）酸淚。”的現(xiàn)象有著極其重要的意義。然而，開啟心智的關(guān)鍵在于“激趣”。

激趣，即激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情。

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者不如樂之者。”意思是說，求知的功力源于興趣。作為作文教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作的興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情，是教學(xué)中的首要問題。

學(xué)生在作文過程所呈現(xiàn)出來畏難情緒在農(nóng)村初中學(xué)生中極為普遍。應(yīng)該說農(nóng)村是一個充滿魅力的地方。這里有迷人的自然景觀，奇特的民谷，淳村的民風(fēng)。照理學(xué)生不應(yīng)是“下筆千言，一無是處”或“下筆難言”。是學(xué)生接觸生活太少、感受生活不深，以至在人生道路上走過的十幾個春秋，歲月不曾在他們的心上留下一絲痕跡？究其原因老師在這方面應(yīng)當(dāng)負(fù)很大的責(zé)任。一方面，是教師重理論，輕實際，奉課本為圣旨，對課本作文訓(xùn)練的順序和要過于盲從，而忽略學(xué)生生活、心理、情感等實際情況，以至作文要求與學(xué)生生活實際相脫節(jié)，不可能有效地激起學(xué)生創(chuàng)作的激情；另一方面，由于教師指導(dǎo)不當(dāng)，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)作文貴在“新”“細(xì)”。至使學(xué)生在每次作文中“奇思妙想”地捏造一些脫離生活實際的材料，認(rèn)為越是脫離生活越是作文，越是美。于是說，勿庸置疑學(xué)生望文生畏的現(xiàn)象勢在必然。為此，要重新喚起學(xué)生心里壓抑的創(chuàng)作激情，有必要大程度上的改變教師的教法和陳舊的教學(xué)觀念。具體做法是：

1、訓(xùn)練方法的多樣化。旨在能達(dá)到訓(xùn)練的目的，掌握多種訓(xùn)練方法很有必要。

a.速寫法。速寫，即是通過某一手段對人或物的瞬間進(jìn)行“拍照”。作文教學(xué)中就是要讓學(xué)生通過語言對人或事物的瞬間進(jìn)行“拍照”。從而提高學(xué)生敏銳的觀察能力和準(zhǔn)確地表達(dá)能力。然而正是人或物那獨特的瞬間和時間上的壓力，贏得了學(xué)生的目光。

b.談話法。言為心聲，語言是內(nèi)心世界的反映。文字表達(dá)只是另一種形式罷了。與學(xué)生尋求一個共同的話題，老師在談話中不時地補(bǔ)給和暗示。然后再讓學(xué)生用另一種形式整理出談話的全部過程。這種方法有益于在作文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生思維條理性訓(xùn)練，新穎的話題恰是激趣的有效途徑之一。

c.創(chuàng)設(shè)情景法。所謂情景地創(chuàng)設(shè)，就是由假設(shè)一種生活中具體情景，要求學(xué)生設(shè)身處地如臨其境地運用想象和推理，進(jìn)行構(gòu)思和寫作。創(chuàng)設(shè)的情境的關(guān)鍵在于生動、具體、新鮮、獨特，有矛盾，有懸念，這往往又是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作激情的又一途徑。

d.互評法。作文的批改并不是教師的專利，學(xué)生同樣可以批改。有效地指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作的互評。一方面可以適當(dāng)?shù)挠蠈W(xué)生喜歡互相探求心理的興趣，又可以讓學(xué)生在評改過程取長補(bǔ)短，集思廣義。

此外，還有指導(dǎo)學(xué)生辦手抄報，寫人物猜謎等方法。

2、教學(xué)觀念的革新。作為教師在教學(xué)上不能沒有觀念，然而觀念陳舊又是教學(xué)中重大問題。那么在作文教學(xué)中如何進(jìn)行觀念的革新？

a.因人而異，因材施教

興趣不只是在于激發(fā)，更在于保持、保護(hù)。對待學(xué)生更應(yīng)如此，否則，以學(xué)生稚嫩的心理而論，你的一句話，一頓訓(xùn)斥可能就令他創(chuàng)作的興趣，很難保有、保全。從此以合擺在你面前的文章將會是充滿嘲諷的敷衍，所以，對不同的學(xué)生應(yīng)有不同的要求：有的學(xué)生在作文中用了一個好詞，寫了幾句較為生動的話語，就應(yīng)及時的表揚(yáng)。有的學(xué)生在文通句順的情況下，應(yīng)作適當(dāng)?shù)狞c拔，讓他尋求“意”上的突破。

b.因地制宜，走進(jìn)農(nóng)村

學(xué)生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，在作文教學(xué)中為什么不讓學(xué)生走進(jìn)農(nóng)村？創(chuàng)作植根于生活，閉門不可以創(chuàng)作。走進(jìn)農(nóng)村，這就意味著應(yīng)當(dāng)沖破封閉式教學(xué)的束縛。著眼于學(xué)生生活實際，有目的地設(shè)計一些活動，讓學(xué)生不斷激起創(chuàng)作的激情，積累創(chuàng)作的素材。如帶領(lǐng)學(xué)生游山玩水，讓學(xué)生貼近自然，發(fā)現(xiàn)自然美。帶領(lǐng)學(xué)生考察奇特的民俗和淳樸的民風(fēng)。讓學(xué)生貼近生活，發(fā)現(xiàn)生活中呈現(xiàn)出來的人性美和人情美。帶領(lǐng)學(xué)生捕捉當(dāng)代發(fā)現(xiàn)的新人新事，出現(xiàn)時代美……

在此，我們不得不說“半畝方塘”難得引入“活水”來。故而，我們又不得不重新審視作文教學(xué)“任重道遠(yuǎn)”的重要意義。

[半畝方塘如何引得活水來(教師中心稿)]相關(guān)文章：