10．《寶玉挨打》
時 間：
課 型：綜合型
教學目的：
一、學習曹雪芹繼承傳統文化并在思想上、藝術上杰出的創新精神，樹立創新意識，培養創新能力。
二、基本了解《紅樓夢》中榮寧二府這個封建大家族的人際關系以及本文中主要人物的精神面貌和個性特征。
三、掌握通過重點語段分析文章思想內容的技能和通過人物語言分析人物思想性格的技能。
課時安排：3課時
教學過程：
第一課時
教學重點：理清小說中人物的關系 理清小說情節內容
教學步驟：
一、導入新課：由中國古典小說的發展脈絡談起：
中國古典小說的發展大致可分為四個階段，即：（投影）
萌芽階段：上古至秦漢
▼
初具規模：魏晉南北朝
▼
成熟階段：唐宋時期
▼
高峰階段：明清時期
《紅樓夢》是明清時期最為杰出的作品，代表了我國古典小說的藝術高峰，為了研究它，后世產生了一門專門的學問－紅學，一直延續至今。我們今天所學習的《寶玉挨打》便是其中的重要章節。（板書：《寶玉挨打》）
二、復習有關作者的內容：要求學生閱讀教材P61作者簡介。
三、要求學生閱讀教材ｐ85“導讀”，理清人物關系：賈家祖先賈演、賈源兄弟兩曾經跟隨皇帝出征，立下戰功，受封“國公”爵位，賈演為“寧國公”，賈源為“榮國公”。兩家府第相連，稱為“寧國府”和“榮國府”。
（投影：寧榮二府人物關系圖）
寧國府主要人物關系圖
賈敷（長子，早亡）
賈代化
賈敬（生） 賈珍（生） 賈蓉(生)
（娶） （娶）
惜春 尤氏 秦可卿
榮國府人物關系圖
賈璉（娶） 王熙鳳（生） 巧姐
夫人（早亡）（生）
賈赦
賈迎春（嫁） 孫紹祖
邢夫人
賈元春
王夫人（生） 賈珠（娶） 李紈（生） 賈蘭
賈代善
賈政 賈寶玉（娶） 薛寶釵
（生）
賈探春
賈母 趙姨娘（生）
（金陵史侯小姐） 賈 環
賈敏（嫁） 林如海
（生）
林黛玉（其母是賈寶玉的姑姑，寶玉與林黛玉是姑表兄妹；寶釵的母親與王夫人是親姐妹，寶釵與寶玉是姨表姐弟。）
四、本節選部分圍繞“寶玉挨打”這一中心事件都寫了哪些事？（要求學生速讀，然后回答問題）
板書：
1．交待寶玉挨打的原因。
2．寶玉挨打。
3．王夫人救寶玉。
4．賈母出場救寶玉。
5．釵黛二人探視寶玉。
五、布置作業，為下節課分析人物作準備。
1．寶玉挨打的原因是什么？
2．寶玉挨打說明了什么問題？
3．賈環為什么要污陷寶玉？
4．圍繞寶玉挨打這件事，表現了賈政、賈母、王夫人、林黛玉、薛寶釵各自什么樣的性格特點？
5．找出本課的詞語，參照課下注釋弄明白它們的含義。
第二課時
教學重點：分析人物語言，歸納人物性格特征。
教學步驟：
一、檢查作業，與上節課銜接。
打出本課詞語，要求學生解釋：
【停】總數中的一份叫一停。 【暴殄（tiǎn）】恣意糟蹋。殄，滅絕。
【一應】所有一切。 【對景】對得上號，情況符合。
【造次】粗率，魯莽。 【下的火】使壞，說壞話。
二、打出上節課的思考作業，要求學生前后左右自愿組成小組，互相交換意見，進行討論。
［投影］
1．寶玉挨打的原因是什么？
2．寶玉挨打說明了什么問題？
3．賈環為什么要污陷寶玉？
4．圍繞寶玉挨打這件事，表現了賈政、賈母、王夫人、林黛玉、薛寶釵各自什么樣的性格特點？
三、每個小組出一個代表，回答上述問題，教師根據回答的內容進行歸納。
（一）寶玉挨打的原因是什么？
［板書］
A．應酬不周，無精打采
挨打原因 B．結交戲子，隱藏琪官
C．賈環污告，添油加醋
（二）寶玉挨打說明了什么問題？
A．寶玉不愿走仕途經濟的老路，與封建正統觀念背道而馳，表現了他叛逆的思想性格。而最為可貴的是，他并不因自己差點兒被打死而改變初衷，放棄自己的理想與追求，他對黛玉說：“就便為這些人死了，也是情愿的。”
B．寶玉挨打一事，不是單純的父教子的問題，而是封建傳統思想與封建叛逆思想的矛盾斗爭。
（三）賈環為什么要污陷寶玉？
反映了封建家族內部中嫡庶之間的矛盾沖突，由于賈環是賈政的偏房（妾）所生，在家族內部處處受壓抑，在家族利益的分配中占下風，所以，母子倆千方百計地構陷寶玉，設法搬掉賈寶玉這個繼承權上的最大障礙。
（四）圍繞寶玉挨打這件事，表現了賈政、賈母、王夫人、林黛玉、薛寶釵各自什么樣的性格特點？
1．要求學生速讀第四段，為分析賈政的性格做準備，然后請學生發言，教師歸納。
賈政：
望子成龍，光宗耀祖，以封建的道德標準約束賈寶玉――封建保守；一旦發現賈寶玉離經叛道的行為后，便要一口氣將寶玉打死――極端仇視叛逆的思想意識，是封建的衛道士；在賈母面前，則又是叩頭，又是謝罪，威風頓消――封建孝道的忠實執行者。
2．要求學生分角色朗讀第七、八、九段，并注意人物的身份、心理、表情。結束后請學生談出對王夫人的看法。教師歸納。
王夫人：
與丈夫同心同德，愛子有因，表面寬仁，而內心狠毒。支持丈夫管教兒子，也認為寶玉是個不孝的“孽障”，但兒子只有一個，失去了他也就失去了依靠，更失去了她在家族中的地位。她哭寶玉其實是在哭大兒子賈珠，但賈珠已死，眼下只有這么一個兒子，王夫人無論如何也要保住這個兒子，可見，這種母愛也是一種以利害關系為最大內容的母愛。王夫人雖吃齋念佛，但聽到金釧與兒子的戲語時，不由分說打了金釧一個嘴巴，接著便把金釧攆出賈府，任憑金釧怎么求情都不答應，最后逼得金釧跳井自盡。
賈母：
是賈府中的最高統治者，具有無上權威，對賈政管教兒子總是橫加干涉，百般袒護賈寶玉，她以自己特殊的地位，從賈政的板子下救下了賈寶玉。她對這位“不爭氣”的孫子百般溺愛，深怕“燈穗子招下灰來迷了眼睛”。正是因為有了這塊“擋箭牌”，賈寶玉的叛逆的思想性格才得以潛滋暗長。但在賈寶玉的婚姻問題上，她則出于封建大家族的利益，不顧寶黛的個人感情，私下與王熙鳳定下掉包計，騙了寶玉，又使林黛玉傷心過度而死。
3．要求學生根據寶釵和黛玉探望寶玉的內容，討論并談出二人不同的性格特點。
薛寶釵：
穩重端莊，能言善辯。對賈政的暴虐行為不反感，常勸寶玉進身仕途，這點上是和賈政的思想一致的，同時，也流露了對寶玉的一種關愛，但話沒說完就打住了，說明她惟恐越過“非禮勿言”界限。她在為自己的哥哥辯護時，給人的感覺是：薛蟠是個誠實不欺、豪爽灑脫、不拘小節的人，其實，其兄是個惡俗不堪、無惡不作的呆霸王。足見薛寶釵的封建文化的修養有多深厚，為自己的兄長辯護時，言談舉止都顯得如此雍容閑雅、落落大方。
林黛玉：
情真意切，不合流俗。黛玉探視的情節著墨不多，卻是高度濃縮的文字，充分表現了黛玉傷心至極，雖有千言萬語，此時竟凝噎無語的情景，話雖不多，卻意味深長，其中含有深痛、體貼、哀怨以及無可奈何的復雜情感。她是悄悄而來又悄悄而去，既合其孤僻的性格特點，又表現出她與寶玉的特殊關系。
（板書或投影）
與丈夫同心同德
封建保守 王夫人 愛子有因
衛 道 外寬仁而內狠毒
仇視叛逆 賈政（打） 賈寶玉（救）
思 想 賈 母：對寶玉百般袒護
講孝道 過分溺愛
（探）
寶釵 黛玉
穩重端莊 情真意切
舉止得體 不合流俗
能言善辯
（五）小結
小說以生動細膩的語言描寫來塑造人物形象，人物語言各具 特色，真正做到了什么人說什么話，也就是說，人物語言非常符合人物的性格、身份、地位，從而使我們真切地感到什么人在說什么話，什么話是什么人說，使人物形象躍然紙上。
（六）布置作業
寫一個情境小作文：設置一個具體的情境，設置不同人物的身份，通過人物語言描寫來表現不同人物不同性格。
第三課時
教學重點：分析本課的藝術手法，完成課后作業，鞏固對本課的思想認識。
教學步驟：
1．本課小說節選在塑造人物時采用了什么藝術手法？作用是什么？要求舉出實例。
A．薛寶釵：“早聽人一句話，也不至今日。別說老太太心疼，就是我們看著，心里也――”
作用：對賈政的暴虐行為不反感，常勸寶玉進身仕途，這點上是和賈政的思想一致的，同時，也流露了對寶玉的一種關愛，但話沒說完就打住了，說明她惟恐越過“非禮勿言”界限。
B．黛玉：“你從此可都改了罷！”
作用：話雖不多，卻意味深長，其中含有深痛、體貼、哀怨以及無可奈何的復雜情感。
C．王夫人：“若你活著，便死一百個，我也不管了！”
作用：她哭寶玉其實是在哭大兒子賈珠，但賈珠已死，眼下只有這么一個兒子，王夫人無論如何也要保住這個兒子，因為失去了這個兒子，也就意味著失去了地位，實在是愛子有因。
2，小結：通過“寶玉挨打”這一事件的記敘，小說給我們展現了封建家族內部各方面的矛盾沖突－封建與反封建，傳統與叛逆，實權派與在野派，嫡庶黨爭。還非常立體化地給我們塑造了不同性格的人物形象。
3．課后作業
一題：
賈政：封建衛道士，思想頑固保守，極端仇視叛逆的思想，聽信讒言，狠下毒手。
賈寶玉：離經叛道，不合正統思想，矢志不移，有情有義。
王夫人：外寬內毒，善用心機，以退為進。
王熙鳳：指揮若定，鎮定自如，管家風范。
二題：
寶釵的言談舉止都很規范，有真情流露，但善做表面文章，多數的言行都是說給人家聽的，做給人家看的；黛玉則是真情流露，她來的“晚”與“獨”，正是積于她與寶玉非同尋常的關系。
三題：
小說給我們展現了封建家族內部各方面的矛盾沖突：封建與反封建，傳統與叛逆，實權派與在野派，嫡與庶之間的矛盾沖突。主要矛盾則是父子之間的思想上的矛盾沖突――封建正統與離經叛道的沖突。
4．寫一小評論，根據個人的認識，評述小說中的某一個人物。
【教學后記】發揮和開掘學生思維的積極性是很重要的，討論式的教學方式便為此提供了很大的可能性，而其中的關鍵是如何設置恰如其分的問題，問題的設置既要緊扣教學內容，又要符合學生的思考水平，難易適中，從而起到“導線”的作用，一步步地把教學引向深入，最后達到解決問題的目的。
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