命題指導(dǎo)思想
自1999年生物科在廣東省高考中恢復(fù)考試以來，2000年是生物科的第二次考試。為貫徹教育部的高考改革精神，和1999年一樣，2000年廣東省高考生物學(xué)科的命題指導(dǎo)思想仍然是有助于高等學(xué)校選拔人才，有助于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育；試題在考查生物學(xué)基本知識(shí)的同時(shí)更注重對(duì)考生能力的考查，試題體現(xiàn)了生命科學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
試卷的特點(diǎn)
1.繼續(xù)堅(jiān)持對(duì)生物學(xué)基本知識(shí)的考查
考生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是1999年生物高考暴露出的突出問題。近兩年高考強(qiáng)調(diào)了對(duì)能力的考查，并有命題“要轉(zhuǎn)變以知識(shí)立意為能力立意”的說法，但生物學(xué)的基本概念、規(guī)律和原理等基本知識(shí)還是非常重要的，因?yàn)殡x開了知識(shí)的積累，能力是很難形成的，測(cè)量能力離不開知識(shí)的載體作用。因此與1999年一樣，2000年的試題繼續(xù)加強(qiáng)了對(duì)考生生物學(xué)基本知識(shí)的考查，只是死記硬背的內(nèi)容不見了。我們認(rèn)為這樣做有許多好處，比較重要的一點(diǎn)是可以穩(wěn)定中學(xué)的教學(xué)。近年來由于強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)的重要性和能力測(cè)試的加強(qiáng)，一些人有意無意地忽視和放松了對(duì)基本知識(shí)的教學(xué)。事實(shí)上，基本知識(shí)在中學(xué)階段的應(yīng)有地位是不能動(dòng)搖的，因?yàn)槟芰Φ男纬珊湍芰Φ臏y(cè)試是建立在基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)之上的。
2.試卷的總題量有所減少
2000年生物試卷的結(jié)構(gòu)與1999年基本一樣，也分為Ⅰ、Ⅱ兩卷，Ⅰ卷是選擇題、Ⅱ卷是非選擇題，全卷滿分是150分。考試時(shí)間是120分鐘。但生物單科考試（廣東卷）的總題量與1999年相比有所變化。表現(xiàn)在試卷的總題量和選擇題題量比1999年有所減少，總題量1999年為50道，選擇題為40道、每道選擇題1．5分共60分，非選擇題10道共90分。2000年總題量45道，選擇題為35道、每題2分共70分，非選擇題為10道共80分。題型分?jǐn)?shù)的這種變化在2000年版的《生物科考試說明》中已經(jīng)作了說明。在考試時(shí)間不變的情況下，減少題量，給學(xué)生相對(duì)多一些時(shí)間，客觀上增加了考生的思考時(shí)間和思考機(jī)會(huì)。
3.繼續(xù)關(guān)注生物學(xué)科的研究熱點(diǎn)
在2000年版的《生物科考試說明》中，“能力要求部分”提到了考生應(yīng)“能夠關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題。”1999年試卷中的“克隆”題，2000年試卷中的“人類基因組計(jì)劃”題都體現(xiàn)了對(duì)這方面能力的考查。這類題所占分值并不大，但希望能起到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心科學(xué)研究領(lǐng)域重大事件的作用。我們認(rèn)為要求考生“能夠關(guān)注生物學(xué)科的研究熱點(diǎn)”是非常必要的，只是在命題時(shí)如何作得更好的問題。但中學(xué)教師的反映則有所不同，他們認(rèn)為熱點(diǎn)問題太多，無從下手，有大海撈針的感覺。應(yīng)該說，這里所談的熱點(diǎn)問題，主要是指那些影響最大、幾乎是人所共知的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生能夠接受的內(nèi)容，而不應(yīng)該是偏、難和怪的內(nèi)容。只是對(duì)考生來說，回答這類問題需要有一定的生物學(xué)知識(shí)作背景而已。如，今年的“人類基因組計(jì)劃”題，要想答好此題，考生除了要有一定的閱讀理解、計(jì)算和概括能力外，還要有常染色體和性染色體的知識(shí)、育種和生物進(jìn)化的知識(shí)。考生回答本題的過程實(shí)際也是一種學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)榭忌诨卮稹叭祟惢蚪M計(jì)劃”題時(shí)可以體會(huì)和感受到“人類基因組計(jì)劃”實(shí)施方案的巧妙之處，如，該計(jì)劃測(cè)定的是人類的24條染色體，而不是46條。測(cè)定的是24條染色體上堿基的排列順序而不是堿基對(duì)的排列順序。這類設(shè)計(jì)思想對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和研究都是很有益處的。
4.試題的素材和試題與生物學(xué)科研、社會(huì)生產(chǎn)及生活實(shí)際聯(lián)系密切
生物學(xué)基本知識(shí)是重要的，什么時(shí)候都不能忽視，但只掌握了基本知識(shí)還不夠，還要能用這些知識(shí)去指導(dǎo)生物學(xué)的科研、生產(chǎn)和生活實(shí)踐，要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和它的社會(huì)價(jià)值。2000年卷中的35、38、42、44、37、41題屬這方面的代表。35題主要考查了消化液水解蛋白質(zhì)的知識(shí)，同時(shí)也暗示了糖尿病人不宜口服胰島素的道理。38題題干描述了研究蛋白質(zhì)合成和運(yùn)輸問題的實(shí)驗(yàn)過程，試題則是讓學(xué)生用核糖體功能的知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。需要說明的是根據(jù)38題的素材，本來能編制出讓命題者非常滿意的試題，如，判斷圖中的兩條曲線分別代表哪種細(xì)胞器，但因中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常有限，對(duì)他們來說，根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)，無法作出正確的判斷，所以沒有編制這樣的試題。42題的題干同樣描述了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置和處理情況，并圖示了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，題目是要求學(xué)生用文字描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，本題考查了呼吸作用的知識(shí)，也考查了學(xué)生分析、觀察、判斷和推理的能力。44題的情況與42題類似。
近兩年生物高考的實(shí)驗(yàn)題大多考查的是學(xué)生分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力，基本未涉及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，2000年高考中，吉林等四省實(shí)施的“理科綜合能力測(cè)試”中有一題（25題）我們認(rèn)為是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的一個(gè)初步考查。題目是讓考生“根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，簡(jiǎn)要寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證鈣離子在血液凝固中的作用”。浙江大學(xué)“理科綜合能力測(cè)試”閱卷組認(rèn)為25題有兩方面的特點(diǎn)：“（1）該題是一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析題，題目給考生以更大的思維擴(kuò)展空間，有利于提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，閱卷組一致認(rèn)為今后考題應(yīng)加大這種題型的比重。（2）本題表面上看是一道生物實(shí)驗(yàn)題，但它卻帶有一定的綜合性，解題時(shí)還要用到化學(xué)常用的思想方法，體現(xiàn)了注重考查學(xué)生能力的基本方向。”本題在三省卷滿分是10分，山西卷是12分。抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，三省卷的難度是0．60，區(qū)分度是0．35；山西卷的難度是0．52，區(qū)分度是0．123。37和41題與生活、生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系比較密切，考查了光合作用、礦質(zhì)元素以及生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)等方面的知識(shí)及其應(yīng)用。
5.題干的表達(dá)形式大多為圖、圖解和表格
與1999年高考生物試卷相似，2000年試題的題干以圖、圖解或表格形式呈現(xiàn)的較多。與文字?jǐn)⑹鱿啾龋瑘D、圖解和表格更為形象、直觀，因此會(huì)看圖、圖解和表格也是一個(gè)非常重要的能力和前提條件。題目的呈現(xiàn)形式無論是文字還是圖、表，都要求考生能讀懂，雖然這是一個(gè)非常基礎(chǔ)的要求，但是在考試期間做到這一點(diǎn)也不是一件容易的事，首先需要學(xué)生有一個(gè)好的心理素質(zhì)。讀懂題目是第一步，更重要的是要能夠通過數(shù)據(jù)、圖表等把握事物的特征，找出規(guī)律和事物之間的聯(lián)系。
6.試卷的難度
在設(shè)計(jì)2000年試卷的難度時(shí)，我們研究了1999年高考生物試卷的難度值及其難度分布情況，認(rèn)為從廣東省提供的抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看，1999年試卷整個(gè)偏難，難度分布也不是十分合適，盡管社會(huì)對(duì)這套試卷的難度反映不一，或認(rèn)為難，或認(rèn)為容易和一般。同時(shí)我們也考慮了廣東考生的情況，雖然有許多優(yōu)秀的考生由于熱愛生命科學(xué)而選考了生物科，但因報(bào)考學(xué)校的局限，這種情況還不是很多。確定試卷難度考慮的另一個(gè)方面是，隨著高考改革的深入，廣大生物教師和教研員的業(yè)務(wù)水平越來越高，把握生物教學(xué)和復(fù)習(xí)考試方向的能力越來越強(qiáng)，因此最后還是認(rèn)為試卷總體難度應(yīng)比1999年容易，控制在中等水平比較合適。考后從廣東方面對(duì)試卷難度的反映看，不同地區(qū)的說法不一。從抽樣統(tǒng)計(jì)結(jié)果（見表一）看，2000年試卷的難度為0．55，比1999年容易，難度分布為16∶57∶27，如果按照《考試說明》中規(guī)定的比例為2∶5∶3的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，2000年試卷的難度分布更為合理。從難題在課程中的分布看，2000年卷中遺傳題（39、40和45題）是最難的，難度值分別是0．25、0．25和0．32，而且全卷的難題都分布在遺傳部分，因此在教學(xué)中要重視遺傳內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)邏輯推理能力的培養(yǎng)。
總體評(píng)價(jià)
1.一般說來，對(duì)考試題目的分析包括定性和定量分析兩個(gè)方面。定性分析主要依靠試題編制者的經(jīng)驗(yàn)和所受的訓(xùn)練，對(duì)題目的內(nèi)容和形式是否得當(dāng)進(jìn)行分析。定量分析主要是指對(duì)題目的難度和區(qū)分度等進(jìn)行分析。如果按照試題區(qū)分度值達(dá)到了0．3可以接受，低于0．3的題目區(qū)分能力差的標(biāo)準(zhǔn)，從表二、三和四提供的數(shù)據(jù)，就可以對(duì)2000年試卷中每一個(gè)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以得出除第8和第41題外，每一個(gè)題的區(qū)分度均大于0．3。從難度（P）方面來評(píng)價(jià)題目，如果按照P=0．4是難題，P=0．7是容易題，P在0．4和0．7之間是中等難度題的標(biāo)準(zhǔn)來衡量2000年卷中的每一個(gè)題，從表二、三和四提供的數(shù)據(jù)，就可以知道每一個(gè)試題的難度情況。
2.和1999年一樣，2000年高考生物試卷在能力要求、知識(shí)要求和試卷結(jié)構(gòu)等方面基本符合《考試說明》的要求。從考試結(jié)果來看，試題的難度與預(yù)期值存在一定的差異。從廣東省招生辦公室提供的全卷抽樣統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)看（見表五），2000年高考生物試卷的區(qū)分度和信度均比1999年好，試題也比1999年的容易。
3.2000年的生物高考已經(jīng)結(jié)束了，回過頭來再看整個(gè)試卷，也有許多不足之處，正如有些專家所指出的那樣，2000年試卷中人體生理和衛(wèi)生保健方面的試題所占分量少了一些，如果這方面內(nèi)容在高考試卷中能有所反映，對(duì)全面提高學(xué)生的素質(zhì)，包括身體素質(zhì)是有好處的。
個(gè)別知識(shí)的考查存在著一定程度的重復(fù)，作為選拔性考試出現(xiàn)這類情況是不合適的。此外，還有題目文字?jǐn)⑹龅目茖W(xué)性和準(zhǔn)確性的問題。這些都是非常重要的，我們將在今后的工作中改進(jìn)。
縱觀上述幾個(gè)方面，應(yīng)該說2000年的生物高考試卷和試題都沒有脫離《生物科考試說明》的要求范圍。因此，認(rèn)真研究《生物科考試說明》是搞好生物高考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，雖然準(zhǔn)確地把握編寫者的意圖不是一件容易的事情，但從中學(xué)界的反映看，他們認(rèn)為今年的試題無論是取材、立意、表現(xiàn)形式，還是設(shè)問的角度都很新穎，受到了教師的歡迎。
（文章所附圖表請(qǐng)見2001年1月31日本報(bào)五至八版）
（《中國(guó)教育報(bào)》 2001-01-31）
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