教學目標
1、通過圈劃關鍵詞句，理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。
2、聯系實際，理解主人公變形的深層原因，感受小說所反映的冷酷的社會現實。
說明：《變形記》是本單元中閱讀難度最大的一篇。它所反映的是資本主義社會的黑暗和冷酷，這一主題對于上海的高一學生來說非常陌生和艱深。但是，在現代社會中人們同樣承受著巨大的壓力，我們的學生對這一點是深有體會的，這就成為學生理解小說主旨的情感基礎。在教學中，教師應注重引導學生聯系自身經歷，引導學生關注人物描寫的關鍵詞句，從而體會社會對人性的摧殘。本單元是小說單元，而《變形記》所運用的手法又極其荒誕離奇，所以，在教學中，應指導學生關注小說創作中最傳神的細節描寫和人物描寫，透過荒誕離奇的外表理解作品的現實意義。從而降低閱讀本篇的難度。
教學重點與難點
1、重點：理解小說中細節描寫和心理描寫的作用。
2、難點：思考格里高爾的家人在格里高爾變形之后的反應的內涵。
說明：小說閱讀時對人物形象的理解主要是通過捕捉細節和體會人物心理來完成的，這對于跨越《變形記》閱讀的難度有很大幫助，也是小說教學應該落實的主要方法。理解小說所反映的冷酷的社會本質對于高一學生來說，有很大難度，但學生也是有相類似的情感體驗的。小說中家人的反應是超乎常理的，但正是這種反常強化了作品的主旨，理解這一點對學生來說是有難度的。所以，要求學生關注格里高爾家人的反應有助于理解小說的藝術手法和主旨。
教學過程
教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖
布置預習熟悉情節 布置預習作業：要求學生課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，指出不明白之處，并概括故事情節。 1、課前閱讀課文，圈劃關鍵詞句，在自己看不明白的地方提出問題。
2、概括故事情節，準備課堂交流。 1、課前預習要求學生概括故事情節，有助于學生了解課文內容。
2、小說的內容比較艱深，所以，學生可能會產生許多疑問。要求學生在預習課文時提出疑問，有助于提高學生的學習興趣，明確各自的學習目標。有助于在教學過程中針對不同程度的學生實施不同層面的教學要求。
初讀課文口頭交流預習作業 1、要求學生口頭交流小說的情節。
2、要求學生交流在預習時產生的問題。教師對學生提出的問題作簡單歸類。
3、要求學生在以后的學習過程中首先嘗試自行解決疑問。 1、口頭交流《變形記》（節選）的故事情節：一天早晨，小說的主人公格里高爾從夢中醒來時發現自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲，格里高爾的生活變得異常艱難。家人和公司里的同事見到格里高爾的變化都驚恐萬分
2、口頭交流在預習時產生的問題。 1、要求學生課堂交流故事情節，有助于幫助學生熟悉課文內容，有助于訓練學生的口頭表達能力。
2、教師對學生提出的問題作簡單歸類，有助于教師根據學生的不同學習需求設置不同層面的要求。
3、教師對學生提出自行解決疑問的要求，有助于提高學生的學習自主性。
再讀課文了解背景 閱讀課文，思考：
1、課文第3段中，格里高爾心里所想的“晦氣事”是指哪些事情？
2、請根據課文內容，給格里高爾設計一下一天的行程安排，準備小組交流。 1、閱讀課文，理解文中所指的“晦氣事”的內涵，并作課堂交流。（“晦氣事”主要是指推銷員的工作辛苦，飲食低劣，缺乏真實的友情，家庭還債的心理壓力巨大，老板的苛刻冷酷使格里高爾受盡了氣，格里高爾始終生活在重壓之下。）
2、給格里高爾設計一天的行程安排，并作小組交流。 1、“晦氣事”揭示了格里高爾變形的原因，是了解課文背景和主旨的基礎。
2、給格里高爾設計一天的行程安排，有助于幫助學生體會格里高爾所處的生活環境，提高學生的學習興趣。
三讀課文圈劃詞句初步理解課文主旨 閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考：
1、格里高爾在變成一只甲蟲之后，心情經歷了怎樣的變化過程？變形前后，格里高爾的形象是否有變化？
2、當發現格里高爾沒有上班之后，他的父親、母親、妹妹和公司里的秘書主任有怎樣的反應？發現格里高爾變成一只甲蟲后，他們又有怎樣的反應？（要求：注意小說中對眾人的肖像描寫，語言描寫，動作描寫。） 1、閱讀課文，圈劃關鍵詞句，思考問題，課堂交流。（格里高爾的心情主要經歷了從疑惑到憂郁，到苦惱煩悶，到痛苦焦慮，到激動失控，到鎮靜，到絕望不安的變化過程。格里高爾雖然變成了“蟲”，卻始終關心著自己的家人。）
2、閱讀課文，圈劃小說中人物描寫的關鍵詞句，并作課堂交流。 1、體會格里高爾在變形之后的心情變化，以及形象的始終如一，有助于感受格里高爾所處的社會的冷酷無情，從而理解格里高爾變形的深層原因。
2、小說的社會背景比較復雜，要求學生關注眾人的反應有助于幫助學生感受格里高爾所處的冷酷社會的無情。
四讀課文品味語言深入理解課文主旨 閱讀課文，思考：
1、課文中三次提到格里高爾親人的“哭”，分別有怎樣的內涵？
2、作者為什么如此刻畫眾人的反應？ 1、閱讀課文，品味語言，思考三次“哭”的內涵，并作課堂交流。（第一次：第17段，妹妹的哭表現出妹妹對格里高爾的關心。第二次，第22段，母親的哭表現出母親對格里高爾的關切。第三次，第25段，父親的哭表現出父親的絕望和冷酷。）
2、思考作者刻畫眾人形象的作用，并作課堂交流。（要點：注意母親和妹妹的變化，父親始終一貫的冷酷。） 1、理解格里高爾親人的三次“哭”有助于通過各個人物形象深入理解小說的主旨。
2、思考作者刻畫眾人反應的作用，有助于幫助學生體會冷酷社會對人性的泯滅。
五讀課文品味細節深入理解文章主旨 閱讀課文，思考：
1、課文第31段“父親從后面使勁地推了他一把”這個細節反映了什么？
2、格里高爾能否最終回到人類的社會？
3、請根據課文內容推想格里高爾會有怎樣的下場？ 1、閱讀課文，品味細節內涵，課堂交流。
2、小組討論：格里高爾最終能否進入人類的圈子？格里高爾會有怎樣的下場？
1、細節是小說刻畫人物形象，表現主旨的主要手段，指導學生捕捉細節、品味內涵，有助于深入理解文章主旨。
2、對格里高爾下場的推想有助于深入理解文章主旨。
回顧質疑問題，思考文章內涵 1、要求學生自行回答預習時提出的質疑問題，在小組中作簡單交流。
2、閱讀課文，看看還有哪些沒有解決的問題，再次提出疑問。 1、自行回答預習時提出的問題，小組交流。
2、以小組為單位，閱讀課文，提出質疑。 1、要求學生自行回答質疑問題，有助于培養學生養成獨立思考，自主探究的學習習慣。
2、在教學過程即將結束的時候要求學生再次提出疑問，有助于學會養成深入研究的學習習慣。
3、小組交流的形式有助于形成良好的學習氛圍。
拓展閱讀作業反饋 布置作業：
1、思考：在我們的現實生活中，是否有格里高爾這樣的人？如果有，請給他們開一張藥方。
2、把虛幻和現實結合起來，是本文主要的藝術特色，請從文中找出若干細節來加以闡述。
3、學有余力的學生課外閱讀《變形記》全文，完成一篇讀后感。 完成作業。 1、給格里高爾開藥方，有助于引導學生思考小說的現實意義。
2、要求學生品味細節，是落實教學重點的一個環節。
3、課外閱讀《變形記》全文，有助于幫助學有余力的學生全面了解小說主旨，了解卡夫卡的寫作風格。
思路點撥
預習、質疑的環節是成功閱讀本文的基礎，有助于提高學生的學習主動性和學習興趣。在交流時教師應注意訓練學生口頭表達的能力。而教學過程結束時要求學生再次提出質疑，有助于培養學生自主學習、深入研究的學習習慣。
課本中所選的《變形記》雖然是節選，但篇幅仍然非常長，所以，長文短教是教學應有的策略。而“短教”更要求教師要抓住重點。所以，在教學中，教師應有意識地指導學生篩選關鍵詞句，反復閱讀文章，品味內涵豐富的語言。幾次反復閱讀課文的環節的設計都是出于這樣的一個目的。
學生在理解人物形象時可能會覺得難以理解，教師可以引導學生思考超出常理的人物形象之下蘊涵著的現實意義，從而體會藝術創作和反映社會現實之間的關系。
對于程度較好的學生，教師可以要求學生閱讀《變形記》全文，從而深入理解作品主旨和藝術風格。
對于程度較差的學生，教師只需要求學生能夠捕捉文章中的關鍵詞句，并初步理解其內涵即可。
練習舉隅
1、根據文意填空，并闡述理由。
①如果不是為了父母親而總是__________，我早就辭職不干了。
理由：_______________________________________________________
②他的父母對這一切還__________；多年以來，他們已經深信格里高爾在這家公司里要呆上一輩子的，……
理由：_______________________________________________________
③她（格里高爾的母親）撞上桌子，又__________倏地坐了上去，似乎全然沒有注意她旁邊那把大咖啡壺已經打翻，咖啡也汩汩地流到了地毯上。
理由：_______________________________________________________
2、課文第1～3段，寫格里高爾“變形”，似乎早有準備，幾乎沒有特別的驚異和惶恐，只像患了頭痛腦熱一樣；周圍環境毫無變化，四堵熟悉的墻壁、畫以及窗外的一切沒有變化，作者這樣寫的目的是什么呢？
3、下面這段心理描寫表現了格里高爾怎樣的內心狀態呢？
也許開除了倒更好一些，誰說得準呢。如果不是為了父母親而總是謹小慎微，我早就辭職不干了，我早就會跑到老板面前，把肚子里的氣出個痛快。那個家伙準會從寫字桌后面直蹦起來！他的工作方式也真奇怪，總是那樣居高臨下坐在桌子上面對職員發號施令，再加上他的耳朵又偏偏重聽，大家不得不走到他跟前去。但是事情也未必毫無轉機；只要等我攢夠了錢還清了父母欠他的債--也許還得五六年--可是我一定能做到。到那時我就會時來運轉了。不過眼下我還是起床為妙，因為火車五點鐘就要開了。
4、請聯系文中的語言，說說小說的真實性表現在哪些地方？
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