鄭州第二外國語學校 焦建群
高考語文試題必須反映語文新課程的培養目標和教學內容，顯現新課改的教學目的。反過來，高考的指揮棒，不可避免地要影響高中語文教學，改變語文學科的某些傳統做法，使語文教學呈現出新的特點。
從注重單純的語文基礎知識向注重語文的綜合能力轉變。
和2005年的試題一樣，2006年全國高考語文試題同樣是21道題，把2004年的試題削減了4道。這四道題都是基礎知識。從表面上看，試卷變短了，知識的覆蓋面小了；實際上，試題從考察單純的專業知識轉向了綜合知識水平，對學生的語文綜合能力和語文素養的要求提高了。這要求我們，在平常的語文教學過程中，應該從注重學生的基礎知識的積累向正確熟練的使用知識轉變，把知識作為一種經常使用的能力，而不是滯留在記憶中。如字形部分的復習就要由突擊性的記憶轉向在寫作中正確使用詞語，減少錯別字。語音部分也應由生記語音，向在閱讀中正確讀出常用字的讀音轉變。在綜合使用中掌握、體現扎實的基礎出知識。
從注重單純的課內知識向培養提高人文素養轉變。
這兩年的高考試題，緊密聯系生活，把語文課堂從書齋引向社會。在廣闊的社會背景中考察學生的人文素質。2006年的語言知識應用題不斷翻新，緊密聯系日常生活，既考察了語文基本功，又體現了人文性和社會性。如，全國卷的看圖寫文題，卷一介紹二胡，卷二介紹方位。北京市創造性地出了點評題和建議題。其他各省有寫運動會解說詞的，寫名著介紹的，寫人物評語、人物贊詞的。這些題形式新穎，不但考察了學生的文字基本功和文體知識，而且引導學生關注社會，關注生活，體現了時代發展對人的要求，弘揚了中華民族的傳統美德，非常符合語文新課標的要求。這要求我們在教學過程中，風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下是事事關心。把學生引入社會，把課文、文體知識學習和相關的社會現實聯系起來，學以致用。重視教材的綜合性學習、口語、寫作訓練。
從單純的道德認知能力培養，向全面辯證的分析問題轉變的能力轉變。
以前的高考作文，大都以價值觀，中華民族傳統的優良傳統為主要主要考察對象。2006年作文試題，盡管仍以話題為主，但是兼有命題作文，想象作文，材料作文和看圖作文，這些題目基本可以考查學生的辯證思維，用全面的，一分為二的觀點，看到事物的長處和不足，做出正確的判斷。如，全國卷烏鴉學藝的故事，父親和兒子分別代表了認識事物的兩個方面。這要求我們在課文分析、作文材料分析和聯系社會現實的時候，應該有意識的引導、鍛煉學生辯證思維的能力。在綜合性訓練中，舉行一些辯論，讓思辨習慣深入學生的內心。最好的教學效果就是讓學生經常用學科知識來思考日常問題。在語文教學中這一點顯的更為重要。
隨著新課改的進一步深入，高考語文試題題型會更加豐富多彩，形式會更加靈活多變。但是，注重人文素養，注重理性思維，注重綜合能力的原則不會改變。語文教學應順應時代潮流，關注社會，向以培養人全面發展的大語文轉變，真正讓語文教學活起
來。
作者郵箱： jiaojianqun2004@.com.cn
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