感悟--作文的生命
周同順 王 梅
羅曼羅蘭說：“要照亮別人，自己心中要有陽光。”寫作時，有真情實感的投入才能引起讀者的共鳴，有真實的感觸才能寫出內容充實的文章，要感觸很深才能寫出震撼人心的好文章。因此，要寫出佳作定要敞開心靈去感受生活，去領悟，也即是感悟。
感悟什么？感悟世事人情，感悟人文環境。
人是社會的，離開了具體的社會，作文就沒有鮮明的時代感，就無法展露人類復雜的情感。偉大詩人杜甫說過，文章合為時而著，歌詩合為事而作。學生的生活圈子比較狹窄，認識較浮淺且差異性較大。他們沒有多少感悟或者說感悟易受極端化影響。他們對生活無所憂慮，只知讀書，對生活的認識形同吃飯走路。即使對生活有點認識，恐怕也是受家長、老師等周圍人的影響，缺乏獨立認知及思考判斷，常常是人云亦云或隨聲附和。因此，在作文中往往是大話空話，泛泛而談，要么說些過分極端的話來，其實自己未盡真正明白所言為何意。可見，用心感悟世事、關心時事、了解社會和把握時代對中學生寫好作文是多么重要的。
人是構成社會的第一要素。人都具有獨特個性且各自的社會情況和社會關系又是不同的。人情愛恨、關心冷漠、尊敬鄙夷等等構成一個千變萬化、紛繁復雜的社會群體。因此，感悟人情是寫作的重要因素。作文是人類各種活動的文字表現形式，是人們對客觀世界的心靈感受的體現及主觀感情的流露。沒有對人的了解、對人際關系的辨別和對人的變化的認識，是不可能真實而準確地展現人的個性品質、精神風貌、道德風范和言行舉止的。沒有這些，即使寫出東西來也是生硬而刻板的。只有透過人的言行舉止，才能看到人的內心世界，才能看到周圍人的關系及變化，并由此聯系到他的過去和將來，才算是了解人情，才能寫出生動感人和有說服力的佳作。這里其實強調的是寫作要有真情實感，這個“情”和“感”并非來自憑空捏造和胡亂臆想，而是來自于對生活的真實感受，來自于生活中的各色人物及情感聯系。由此，感悟人情當為作文之重頭戲。
讀書是學生生活的重要組成部分。但不能只為讀書而讀書，僅僅局限于書本知識的掌握，恐怕讀書的意義將大打折扣。我們讀書，要讀出人生哲理、時代變遷，要讀出科技進步、文明發展，要讀出人情冷暖、社會變化。即不能讀死書，死讀書，應把書本知識理解透，使知識活在腦中。幾何證明所用的思維方法，使我們懂了思維變化有何特點和規律；牛頓定律的發現，向我們體現了什么認知精神；動物滅絕所證明的自然規律，給我們說明了人與自然有何關系等等……至于語文課本和課外閱讀，則不必多言了。這些感悟，不僅能促進對知識的理解，更能促進能力的提高、知識的遷移和思維的發展，同時也是寫好作文的重要環節。
環境潛移默化地塑造人，人又堅持不懈地改變環境，以利于自身更好地生存。環境怎樣，在這個環境中的人們的表現將怎樣，同時，人們如何改變，更加適應環境的方式又有所不同，這都要求我們要不斷地認識和思考的。如果學生的反映欠機敏深刻，就會直接影響其思維的深度和廣度。這將使學生在寫作時對事件的構思、人物的刻畫、觀點的確立及謬誤的批駁都顯得蒼白無力。把握環境對人的影響，將使學生更深刻地了解人與自然、社會的各種關系，挖掘生活內涵，看清事物發展的規律，從而提高寫作的質量。
可見，要提高學生的寫作水平，恐怕要把培養和提高學生的感悟能力作為切入點。對此，有以下途徑：
一、認真觀察，擁抱生活。
絢麗多彩的生活來自于大自然的復雜組合與瞬息萬變。什么樣的說教也不及親身體驗來得有效，要靠認真細致地觀察，學會感悟。
首先，觀察并不是隨便地“看看”，而是仔細地“審視”。教師要有意識地把周圍的環境、人物的經歷及事件的變化，人物的每個眼神、一席話語和路邊的一草一木等等作為“課本”，讓學生用整個心靈來感知。認真觀察自己所感興趣的東西，細致觀察個所以然來；也要學會觀察暫時無興趣的而有意義的事物，觀察出個甲乙丙丁，如此再三，循序漸進，逐步領會觀察的方法，領略感知，感悟大自然真諦，擁抱生活生活以奠定觀察的基礎。
其次，觀察要投入，要有耐心，用“心”去體會會以達到與大自然的協調。這樣才有收獲，才能達到觀察的目的，觀察的興趣和習慣才得以養成。葉圣陶說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”的確，生活是寫作源泉，但要把生活提煉成文字還要有一雙善于觀察的慧眼，這里的“慧眼”就是我們所說的感悟能力。偉人之所以是偉人，就因他有這樣一雙慧眼。感悟能力弱的人面對生活猶如面對一片荒漠，感悟能力強的人在荒漠中也會發現人生。學會觀察，學會感悟，觀察人生百態，感悟生活真諦，是一個學生成長進步的階梯，也是寫出佳作的基石。
二、閱讀領悟，深入思考。
用心領悟需得力于專注而深入的思考。不能把重要的事情置若罔聞，不能把復雜的人際關系看得如同公式，不能把豐富的情感看得淡若清水。要克服這種理解生活的毛病。一切都是過眼煙云、似有似無或無所謂的思維習慣，使其無法準確理解生活。因此，做起文章來就把別人的經歷寫成自己的經歷，把別人的喜怒哀樂化作自己的酸甜苦辣。雖有故事，卻無真情。所以，沒有深入思考是沒有真正的閱讀領悟的。對于中學生來說，更多的是從書本、從大量的閱讀中獲得人生的感悟、生命的感悟，為寫作積累思想，積累語言素材。魯迅先生說得好：文章怎么做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習，此外并無心得和方法的。這就清楚地闡明了讀與寫之間是密不分的。如讀畢淑敏的《提醒幸�！�，有的學生便情不自禁的提筆寫了以《幸�！窞轭}的作文。有的認為和家人在一起有父母的呵護才是幸福，在學校得了好成績才是幸福，也有的認為擁有朋友真情是幸福，甚至于沐浴春風、感受陽光也是幸福。最后悟到幸福是無所不在的，關鍵在于是否用心去思考，用心去領悟，用心去體會。這樣，從閱讀到思考，由思考到感悟，由感悟到創造，整個學習過程如行云流水，水到渠成。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”是也。
三、以情悟情，能動互感。
通過觀察、閱讀，讓學生各自談感悟，把自己領悟到的東西與同學交流，以情知情，以情換情和以自己之情感悟他人之情，進而由情入手，從而喚起同樣的體驗、認可或爭辯，理解社會，理解蕓蕓眾生。在碰撞中激活寫作的靈感，使感悟的內容得以升華。這一過程中，由于各自的胸襟、見識和素養不同，觀察閱讀的角度不同，對同一事物的感受強度是有差異的，其感受的自主性、思維的發散性會表現得特別明顯。
總之，感悟生活，善待人生，就是要客觀公正地評判事物，不能完全憑個人喜好來武斷地認定，那樣，生活就不會鮮活而多彩，感悟就不復存在�！霸娋壡槎_靡”，以正確的情感去感悟生活，寫作才如源頭活水，我們的作文才會寫得更好，更有新意，更有個性。
(作者工作單位：貴州省余慶縣城關中學；貴州省余慶中學)
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