浙江省鄞州高級中學 蔡宏偉
教與學的目標
1.了解鄉土情結的由來和演變，明確新時代所賦予鄉土情結的新內涵；
2.進一步認清安土重遷觀念的利弊，破除地域偏見，成為合格的現代公民；
3.體會文本大量征引古詩文的寫作特點，并能分析個中得失。
教與學的時間預計
兩個課時
教與學的過程預設
第一課時
一、組織教學
圍繞“月是故鄉明”這個專題，我們已經學習了《想北平》、《我心歸去》兩篇文章。老舍對北平、韓少功對湖南農村的眷戀，都體現了濃濃的鄉土情結，那么什么是鄉土情結呢？它是怎么來的？隨著時代的變遷，它會有所改變嗎？今天我們要研習的文本《鄉土情結》將為我們提供一些有關這方面的思考和感悟。
（簡介文本和作者：
文本是作者為紀念《香港文學》創刊7周年而作的散文。故文中結尾處有盛贊香港同胞之語。2003年全國高考語文卷將其選為現代文閱讀材料，始在坊間流行。
作者柯靈是一自學成才的報章作家，文章冗長羅嗦、愛“掉書袋”、有時賣弄文采是其通病。此介紹有利于學生“站著”與文本對話。）
二、文本感知
教師范讀全文。注意字音的校正、情感的張弛變化。
學生聽讀時的任務：校正字音；根據對話欄中編者的話，梳理文本的結構；從文本中找出一首最能體現“情結”特點的詩歌。
三、文本研習（上）
1.解題：標題為“鄉土情結”，你覺得“情結”應具有什么特點？能否從文本中找到一首最能體現“情結”特點的詩歌？
（啟發：西方有俄狄浦斯情結、愛斯屈拉情結的說法，戀母情結帶來的后果往往是婆媳關系難以處理好，時下的一個熱鬧材料就是張柏芝與謝霆鋒母親狄波拉的尷尬關系。這種“情結”的最大特征是：平時的隱秘性和流露時的下意識。）
預設學生挑選的詩歌：崔顥《長干曲》（船家女聞鄉音而不知不覺親近陌生男子），最具“情結”的兩大特征。
2.文本結構梳理
據“對話欄”，請學生粗線條勾畫文本結構。
預設答案：什么是鄉土情結----鄉土情結的由來----鄉土情結的演變----鄉土情結的新內涵
3.研習文本一、二部分內容。
過程和要點：
（1）女生齊讀第一部分。男生圈劃該部分中征引的詩文和典故。
（2）就四首詩（王維、劉皂、宋之問、崔顥）的征引用意及典故（如洛陽秋風、巴山夜雨）的布設進行小型辯論。
（3）男生齊讀第二部分。女生圈劃“童年的烙印”的具體內容所在的文句。
（4）就第二部分進行篩選并概括相應信息的訓練。作者認為鄉土情結源于“童年的烙印”，“童年的烙印”包含：在親情中體會到的愛（或恨）；在鄉土里度過的童年生活；了解到的家史；在與鄰里鄉親的接觸中沾染成的習性。
（5）就文本中“鄉土的一山一水，一蟲一鳥，……”及“但童年的烙印，卻像……，又像……”兩組句式進行“作者是否有賣弄文采之嫌”的討論。
（6）拓展：課后思考--能否舉出“在與鄰里鄉親的接觸中沾染而成的習性”也是“鄉土情結”由來的源頭的實例？
四、小結
板書設計
鄉土情結
柯靈
什么是鄉土情結？（“掉書袋”）
鄉土情結的由來：童年的烙�。ā百u弄文采”）
鄉土情結的演變
鄉土情結的新內涵
第二課時
一、組織教學
上一課時我們研習了文本的一、二部分，留下一個問題，讓大家去找實例，為什么說“在與鄰里鄉親的接觸中沾染而成的習性”也是“鄉土情結”由來的源頭之一？現在，請諸位公布自己的“發現”。
預設學生的“發現”：
1.崔顥《長干曲》中的鄉音“吸引”；
2.“一方水土養一方人”，做事方式、待人接物的原則會有共同之處，自然形成團體，如文學上的桐城派、商界的晉商徽商；
3.“無紹不成衙，無寧不成市”，說明兩個地方的人有不同的特長。
二、文本研習（下）
同學們的“發現”體現的是不同地域的特征，隨著時代的變化，社會開放程度的加深，地域差異將越來越小，就像我們研習的話題“鄉土情結”也在不斷地演進。下面我們來研習文本的第三部分，看看鄉土情結是如何演變的。
1.全班同學按離鄉的時間、空間的演進分成清朝之前限于國內的“鄉土情結”、清朝起延及國外的“鄉土情結”兩組，分別研討兩階段“鄉土情結”的差異及具體表現。建議按性別分組，給予5分鐘研討時間。然后推代表公布研討成果。
2.預想研討成果：
清朝之前的鄉土情結
離鄉的動機（有目的的離鄉--開創事業、闖世界、謀生；因災難而離鄉--戰爭、放逐）
離鄉的結果（失落居多、少數衣錦還鄉）
清朝起的鄉土情結
離鄉的動機（異域謀生、策劃革命、勤工儉學等不可一概而論）
離鄉的結果（推動歷史前進、與祖國風雨同舟）
3.文本瑕疵考辯：第三部分中林則徐的例子是否可以刪除？
（主張刪除的理由，是該例與文本內容游離；不刪者，可強調其愛國思想，與文本主題一致。）
4.研習文本第四部分。
全班齊讀，邊讀邊思考：鄉土情結的新內涵有哪些？
可集體回答：有自在、有家園、有祖國。
三、拓展
教師范讀臺灣作家鐘理和的小說《原鄉人》結尾部分：
其后不久，我就走了--到大陸去。我沒有護照；但我探出一條便道，先搭船到日本，再轉往大連。到了那里，以后往南往北，一切都隨你的便。我就這樣走了。我沒有給自已定下要做什么的計劃，只想離開當時的臺灣，也沒有到重慶去找二哥。我不是愛國主義者，但是原鄉人的血，必須流返原鄉，才會停止沸騰！二哥如此，我亦沒有例外。
大致介紹小說情節后，再次朗讀此結尾。靜穆片刻，請學生齊聲朗讀文本第四部分。
課后思考：作為現代公民，我們的鄉土情結還可添加些什么內容？你怎么看待克林斯曼（他移居美國，卻能臨危受命，率德國隊獲世界杯季軍）？
四、小結
板書設計
鄉土情結
鄉土情結的演進：清之前清朝起（結構要清晰）
鄉土情結的新內涵：自在、家園、祖國
作者郵箱： caihongwei_007@sina.com
[《鄉土情結》教學設計(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：
4.鄉土人情閱讀答案
7.費孝通《鄉土中國》的讀后感
10.城鄉土地證明格式及范文