夜闌
一、單元教學目標：
1．通過閱讀文本，認識前輩學者讀書治學的經驗，并能有所啟示。
2．熟讀精思，學會對充滿智慧的經典作品深讀精思，含英咀華，反芻品味作者的觀點和作品的內涵，能發現雋永智慧的語句，并能說出這些語句的含義和在文章中的作用。
3．學習不同的論述方法（談話式、隨錄式、獨白式），并能模仿一定的表達方式寫出有思想智慧的語句；發展自己的創造性思維。
4．學習在與別人的交談中表達自己對問題的看法。
二、單元教學設計：
本單元的學習重點是“學學牛吃草”，即要求學生能夠掌握“泛讀”和“精讀”的讀書方法，尤其是對一些經典之作像牛“反芻”一樣反復品味，含英咀華，直至得其精髓。
本單元的4篇文章均為經典之作，其內容都是論述與讀書治學修身相關的道理，但論述的角度和論述的方法卻不一樣，語言風格也不相同。因此，要讓學生反復閱讀，仔細品味。特別要鼓勵學生在閱讀中有所發現，并能就一些共性問題展開討論，得出自己新的感悟。
“反芻”式的讀書方法要建立在大量閱讀的基礎上，因此，與課文的閱讀教學同步，要指導學生利用好課外的閱讀訓練，以加深鞏固對課文的理解和品味，如某一種說理的方式，或某一位作者的創作風格等等。
最后，根據本單元的教學目標，要發展學生的創造性思維，培養學生對表達自己對某個問題的看法的能力，要進行相關的寫作訓練。
三、教學過程：
第１課時 單元導讀
學習目標：
1．能夠清楚的知道本單元學習內容。
2．能夠知道學習本單元所要運用的讀書方法。
教學過程：
（一）學習精讀泛讀的讀書方法。
閱讀單元導讀“學學牛吃草”，說說你明白了什么道理。
參考：牛大量的吃草，但吃下去還不夠，它有一個特殊的硝化方式--反芻，這就好比我們讀書，能大量的閱讀固然是好事，但更需要對充滿智慧的經典作品進行深度精思，反復品味。
（二）泛讀本單元課文，明確單元學習內容。
1．快速閱讀本單元課文，概括這四篇課文有哪些相同點。
參考：都是作者關于讀書治學修身的看法，語言都比較有哲理，等等。（學生言之有理即可。）
2．對照單元導讀要求，安排本單元學習計劃。
（1）利用一個禮拜尋找并閱讀與讀書治學修身相關內容的書籍。摘抄精彩處，反復深讀品味，寫出自己的發現，并積累一些相關的言語。最后進行單元總評價。
（2）在品讀課文前，于課外尋找并整理與課文相內容相關的材料，以加深對課文的理解。
第２課時 九《成功》
學習目標：
1．能夠準確的說出作者的觀點，學習作者“大題小做”的寫法。
2．熟讀精思，理清作者的論述思路，品味談話式的語言風格。
課前準備：
1．通讀課文，借助文下注釋，理解幾處文言句的意思。
2．運用查找資料和詢問的方法，能敘述囊螢、映雪、懸梁、刺骨等故事內容。
教學過程：
（一）導入：
“成功，人人都追求的目標，那么，你又是如何看待成功的呢？”
(學生談自己的理解）。“是啊，生活的經驗給了我們一些有關成功的啟示。今天，我們來閱讀北大教授季羨林根據他七十多年的生活經驗，所得出的成功之道，相信會給我們每個同學有益的啟發的。
（二）朗讀課文，并用簡要的語言概括課文內容。
（三）熟讀課文，理清作者的論述思路。
1、作者闡述了成功的三個條件，在作者眼里，這三個條件的意義一樣嗎？作者是如何闡述的？
參考：作者先承認有“天資”，但不惟天資；接著肯定“勤奮”的作用，即使天資再高，不勤奮也無用，這是眾所周知的公理；然后說“機遇”，以實例為證，指出要正視它的存在，而且指出其重要性。接下來，通過引用比較分析三個必要條件，指出無論是治學或是干事業，都不能依賴天資和機遇，只有通過勤奮，才能走向成功。
2、你認可作者的看法嗎？請援引實例為作者進一步證明，或者有理有據的表明自己的看法。
教師適當提供關于“天資”、“機遇”、“勤奮”的材料。
（四）精讀品味課文，學習談話式說理的方法。
你喜歡這篇文章嗎？為什么？
1、從前面的學習內容中概括要點：“大題小做”、說理清晰等。
2、反芻品味，有新的發現：談話式說理等。
（五）課后延伸：
1、積累文中雋永智慧的語句。
2、收集更多的成功人士的實例，并能從中概括出成功的道理。
第３課時 十《創造學思想錄》
學習目標：
1．能夠通過閱讀課文，簡單說說創造學思想理論的含義。
2．從課文中得到啟示，結合自己的生活實際，發展創造性思維。
3．品味文中雋永智慧的語言，分析它們的含義。
課前準備：
1．盡可能多地了解作者及《創造學思想錄》這部書。
2．積累有關創造的故事或道理。
教學過程：
（一）導入：
法國作家羅曼羅蘭有一句名言“我創造，所以我生存”，他闡明了創造的意義，要想創造就必須有創造性思維。今天，我們一起閱讀美國思維科學學者馮奧赫的《創造學思想錄》節選，相信大家能從中有所啟發和收獲的。
（二）整體感知課文：
1．把無法理解的片斷提出來，師生共同討論。
2．對你認為講得很有道理的片斷進行比較詳細的解釋和分析，適當給這個片斷尋找新的事實或理論依據。
（三）品讀課文，獲得啟示：
1．用通俗易懂的話概括作者在語錄中所闡述的有關創造學思想理論。
2．這些創造學思想讀來非但不覺得晦澀難懂，反而覺得饒有情趣。品讀課文，說一說產生如此效果的原因是什么？
參考：充分發揮語錄體的特點，形式不拘一格，有的用小故事和創造者的實例，有的引用名人富有哲理的名言，有的直接說出自己的生活感受，是作者的思想碎片和智慧火花，生動形象，又有生活氣息，這些奇思妙想、驚人之語把讀者印象深廣高遠的創造性思維空間，引燃了讀者思維的激情。
3．關于創造性思維的道理遠不止這些，你能否說出一兩點來，并能從生活中舉一兩個“聰明人做聰明事”的例子，用類似課文的夾敘夾議的方法來說明你的道理。
（四）課后延伸：
1．摘抄文中雋永（精煉油意味深長、耐人尋味）的語句，并能加以分析和體會，說出自己的感受。
2．想辦法閱讀奧赫德《創造學思想錄》全文。
第４課時 十一《學問和智慧》（一）
學習目標：
1．弄清“學問”與“智慧”的區別與聯系，并能找出作者在文中所表達的觀點。
2．學習用論據證明論點，分析文章的說理層次。
課前準備：
1．通讀課文，掌握生字新詞。
2．摘抄文中對你有吸引力的詞句，并能盡可能的理解其含義。
3．課外收集一些關于學問與智慧的小故事。
教學過程：
（一）導入：
“學問”和“智慧”是大家熟悉的兩個詞匯，你能否根據自己的生活經驗談談對這兩個詞的理解。（肯定學生認為兩者有關系的看法，指正把兩者割裂開來的說法。）
今天我們一起來閱讀我國教育家、思想家羅家倫的《學問和智慧》，希望能對我們今后的學習有所幫助。
（二）初讀課文，理解內容。
1．朗讀課文，要求讀準確、讀連貫。
參考：生字新詞有寸積銖累、矻矻窮年、探驪得珠等；還有一些文言詞句。
2．讀完后思考：作者通過本文要表達的觀點是什么？用簡單的話概括，并能結合文章內容簡單說說理由。
（三）解讀課文，理清結構。
1．再讀課文，梳理一下作者說理的思路，即作者是如何逐步地擺出其觀點的？
參考：全文可分兩個部分，第一部分是第一、二自然段，解說學問和智慧的概念的不同；余下的為第二部分，論述學問與智慧的關系，學問離不開智慧，智慧也離不開學問，二者相輔為用，只會顯得更為重要；最后自然而然的歸納全文，作者站到了俯視問題的高度上，展示了正確的觀點。
2．在整個過程中，作者為了證明自己的看法，運用了許多有說服力的材料，瀏覽課文，在文中做好記號，并在旁白處點評一下這些材料的特點及在文中的作用。
參考：文中給抽象的概念和道理作比，顯得更加的通俗易懂；通過具體的例子，有力的證明了自己的正確看法；通過正面說理和反面說理的比較，突出了自己的觀點是正確的。
（四）課后延伸：
對作者在文中所表達的觀點，你完全同意嗎？同意的話，找點實例進行加以進一步的證明；如果有不同的看法，表達清楚，也找相關論據加以說明。
第５課時 十一《學問和智慧》（二）
學習目標：
1．繼續理解學問與智慧的關系，懂得智慧比學問更重要的道理。
2．分析品味文中警策睿智的語言。
課前準備：
批閱學生完成的課后延伸的作業，按照內容和學生作業的質量分組，已備學生課堂上閱讀討論。
教學過程：
（一）復習：
回顧上堂課的內容，說說作者在文中所表達的觀點是什么？
（二）思辨訓練：
1．對作者的這個觀點，有同學認可，也有同學不完全同意，并且也擺出了自己的理由。按照老師的分組，進行小范圍的辯論。通過辯論，各小組要能夠得出一個更完整的結論。
2．閱讀《學問與智慧》一文后，有同學認為學語文不必費太多的力氣，你以為這種想法正確嗎？如果不正確，你會怎樣勸說他？
參考：懂得學問是知識的聚集。
（三）精讀課文，品味語言：
1．說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，你閱讀本文有無這種感覺？本文為什么會讓讀者喜愛？
參考：（復習）作者運用舉例、比喻、對比的方法論述道理，顯的通俗易懂；本文的語言充滿智慧，意趣盎然，不失幽默。
2．讀自己認為警策睿智幽默的語言，在書旁白處進行點評。
3．完成練習“三”。
4．誦讀這些句段，爭取背誦。
第６課時 十一《論美》
學習目標：
1．通過課文能說出培根的審美觀。
2．品味形象睿智的語言。
3．學習雜感的寫法，準確地表達自己的對美的理解。
課前準備
收集并積累一些關于美的格言警句。
教學過程
（一）導入：
人們常說：“鳥美在羽毛，人沒在靈魂。”愛美是人類的天性，那么，我們應該追求怎樣的美呢？今天我們就向英國大哲學家、美學家培根請教一下。
（二）初讀課文，認識“美”：
朗讀課文，你覺得作者眼中“真正的美”是怎樣的美？為什么？
參考：“把美的形貌與美的德行結合起來”的美。作者強調了美的德行，認為和美的外表相比，美德是最具價值的，但作者并沒有否定外表之美。
（三）再讀課文，梳理“美”：
1．這是一篇雜感，雜感不受論述形式束縛，比較自由，培根的論說經常是斷想式的，具有跳躍性。那么你在讀本文的時候，有無雜亂之感，試著梳理一下文章的層次。
參考： 以兩種人為例，論述“內在美”的重要。（2） 勉勵人們把
通過顏色之美、形體之美、行為之美的比較， 美的形貌和
（1） 美德最美 論述最高的美是行為之美，即美德之美。（3） 美的德行結
通過某些老人與年輕人相比，強調美德最美。（4）合起來。（5）
2．在整個論述過程中，作者又是通過什么方法是自己的觀點具備說服力的？
參考：多用實例。有的具體，有的概括；有的用來直接證明觀點，有的用來作比較；這樣，使得道理得到了充分的論證和說明。
（四）深讀課文，品味“美”：
1．作者層次清晰的、有理有據的闡述了他眼中的美，你有沒有從文中欣賞到作者的美呢？
參考：準確精煉、雋永含蓄、充滿智慧的語言。
2．你是否覺得這篇文章已經很完美了？有沒有需要完善的地方？嘗試著精加工。
建議：在論述“才德與美貌也可以并存一身”這一觀點時，作者所舉的人物多是帝王，有其一定的局限性。你能否找出更好的事例論據。
（四）思維拓展訓練，創造“美”：
用精煉而又充滿智慧的語言表達出自己對美的認識，并能通過對實例的闡述和分析來證明自己的看法。
第７課時 誦讀欣賞《得道多助 失道寡助》
學習目標：
1．能夠借助文下注釋和工具書理解文章的內容。
2．能夠理清文章脈絡，并認識作者所強調的“和”的意義。
3．反復誦讀，直至背誦。
課前準備：
通讀全文，借助工具掃除字詞障礙，借助文下注釋理解大意。
教學過程：
（一）一讀：準確、流利。
1．點名讀：正音，掌握文言文準確的停頓。
2．自讀：達到準確流利的標準。
3．齊讀：檢查方式。
（二）二讀：讀懂文章的意思。
1．提出課前準備時遇到的問題，師生共同尋求解的方法。
2．同桌相互檢查重點詞句的解釋和翻譯。
3．教師出示檢查小練習。
（三）三讀：梳理文章的脈絡。
1．作者通過這篇短文要告訴我們一個什么道理?從文中找出答案來。
2．作者是通過怎樣的方法來闡明這個道理的？
（四）四讀：得到啟示。
1．你認為作者寫本文就是為了告訴我們戰爭的成功經驗嗎？你從中得到什么啟示？
2．你能否舉例說說“和”在現實生活中的意義？
（五）五讀：組織多種形式的誦讀活動，幫助學生背誦。
第８課時 寫作訓練
學習目標：
1．能夠清楚的表達自己對問題的看法。
2．在準確表達的同時，努力追求自己的創作風格。
教學過程：
（一）體悟并學習經典作品的語言風格。
1．比較本單元的四篇經典作品的語言特點（也可結合自己的課外閱讀）。
師生交流并討論。
2．自讀“綜合學習與探究一”，劃出編者的分析，與我們的分析進行比較，有無不當或不完整之處？
（二）學習對生活中的人事發表自己全面完整的看法。
在生活中，我們常常會對一些人或事發表自己的看法，如果僅用簡單的“好與不好”、“是與不是”來表達，顯然不會吸引他人，更不用說被人接受，這就需要在表達的語言上下一番功夫。
在以下兩題中選擇其一進行說話訓練，選擇自己喜歡的語言風格，嘗試著在具體的語境中進行有特點的表達。
1．語境：劉老師和同學甲進行了一下一段對話，你聽了后有何見解？請表達清楚--
劉老師：我們有些學生成績總是上不去，但人卻總是打扮得漂漂亮亮。
學生甲：生活條件好了，穿戴精神一些，這與學習無關。
劉老師：頭腦里裝的盡是美，哪有心思去學習？
學生甲：我學習成績不好，無人注意我，所以我穿戴時尚些，吸引他人的目光，這有什么錯嗎？
2．給你身邊熟悉的某位同學寫一份有價值且能讓人眼睛一亮的評語。要求既突出這位同的個性，更能表現出你的語言風格來。
小組交流評價，推薦優秀作品。
（三）課外練筆：選擇在班上最普遍的一種現象，表達自己的看法。要求觀點鮮明，語言流暢且有特色。
第９課時 寫作訓練
學習目標：
1．能夠寫出有理有據的論說文。
2．初步形成有風格的作文語言。
教學過程：
（一）學習提煉觀點。
1．本單元中談到了天資、機遇與勤奮的關系，創造與生存的關系，智慧與學問的關系，美貌與品德的關系，作者通過思考判斷，做出了準確的選擇。在我們的生活中還有不少有相互關系、相互作用的問題。請你想出幾組來。
2．選擇一組進行思考比較和分析，概括出明確的觀點。
師生交流評價。
（二）作文練習。
1．從眾多觀點中選擇自己最有體會的一點，到生活中或書本中尋找能為你提供說服力的材料。
2．列寫作提綱，理清表達的脈絡。
第１０課時 寫作訓練
學習目標：
在交流評價中提高和發展。
課前準備：
批閱學生作文，按照等第分好學習小組。
教學過程：
1．明確本次作文的要求和評價標準。
2．按分好的學習小組一起閱讀、評價本組作文。
3．小組推薦典型作文全班交流（可以成功的，也可以有問題存在的），總結要點。
4．個人根據評價結果繼續修改作文。
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