《蘆花蕩》教學設(shè)計教案
作者：劉彥亮 文章來源：原創(chuàng) 點擊數(shù)： 更新時間：2017-09-26
教學目標知識和能力目標1. 積累文中的新詞及生字2. 了解作者及故事發(fā)生的背景3. 了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩4. 把握故事情節(jié)，掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標1賞析“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格2．揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用情感態(tài)度和價值觀目標 學習“老頭子”不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的教學難點1． 通過體味這個故事的傳奇色彩，感受“老頭子”的英雄性格2． 揣摩文中如詩如畫的景物描寫教學方法自主活動，反復朗讀把握故事情節(jié)教具準備多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶教學過程：一．錄像導入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學生進行文稿演示） 7 1.導入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》） 這個故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰啊？（小兵張嘎） 這就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。 有哪位同學知道，這個故事發(fā)生在什么地方？ （河北白洋淀） 你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀） 我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象 ，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風光也令我們心生向往。。 今天，我們來學一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。 2.介紹作家孫犁。 多媒體顯示：孫犁，1913年4月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二．復述故事，整體把握 5 想必大家在預習時就被《蘆花蕩》這個故事深深吸引了，這個故事是以第三人稱來敘述的，下面請同學們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復述這個故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。 溫馨提示：當敘述人稱發(fā)生變化的時候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。 要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡明清晰，而又流暢生動。 學生復述，學生評價。教師評價。 三．分析主要人物老頭子 1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1 這篇小說的主要人物是誰呢？（老頭子） 2. 在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請你用一句話回答，老頭子是個 的人。2 一個矍鑠干練的老頭子 一個智勇雙全的老頭子 一個過于自信和自尊的老頭子 一個老當益壯的老頭子 一個具有愛國熱情的老頭子 3.同學們都對這位老頭子留下了深刻的印象，對這個主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個人物表現(xiàn)出來的呢？ 我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫） 我們班有四個大組，我想請大家分別從外貌、語言、動作、心理活動四個方面來尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點？ 15 我給每個探究小組組長一張卡片，要求你們用一個字寫出對老頭子這一方面的評價。 五分鐘之后，四個學習小組的組長選派三名同學上臺匯報，也就是由四名同學組成匯報小組。其中，有一人進行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對所讀句子進行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點;一人回答老師提問的問題，對于老師提出的問題，本組座位上的其他同學可以補充。最后，由組長闡述你們所概括出來的一個字，并說說為什么你們選用這個字。 還有一個要求，等會上來匯報的同學必須男女搭配，不能全是男同學，也不能全是女同學。 外貌（瘦）（奇） 朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。 提問：文中用一個比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？ 語言（奇）（信） 朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰上的能耐，一切保險。” “不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！” “不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們。” “他們打傷了你，留了這么多學，等明天我叫他們十個人流血！” “你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！” 提問：在老頭子的話語中，你能感覺在整個過程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？ 動作（力）(高)（勇） 朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進水里去，踏著水用兩手推著小船前進。 老頭子無力地坐下來，船停在那里。 老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。 提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。。。。。。” 明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？ 心理（悔）（奇） 大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？ 這老臉呀！ 提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷牐强紤]自己的面子問題？ 4.每組同學歸納出來的一個字，我想用一個字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個什么字？ 3 奇 文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無寸鐵，卻神通廣大。 請大家，用這個句式進行接龍，我說他“奇”在，“奇”在 。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 “奇”在他干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。 “奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個鬼子子送了命。 “奇”在他將近六十歲“， 卻像個孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧。 “奇”在他那么“愛面子”，工作稍有疏忽，就覺得“沒臉見人” 。。。。。 小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。 5.在這個具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個性特征？ 他愛憎分明，對日寇滿懷仇恨，對同胞充滿深情；他智勇雙全，老當益壯。他過于自信與自尊。 6。才我們從各個角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對于抗戰(zhàn)、對于英雄有了哪些認識？2 讓我們感受到抗戰(zhàn)隊伍不畏艱險、豪邁樂觀的性格和昂揚斗志。 讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。 讓我們感受到中國人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。 四。拓展延伸，講述英雄的故事 5 今年是紀念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個多世紀前那個戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達我們的敬仰與追思。 五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個性特征來描寫人物。
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