落實(shí)學(xué)校德育主線的思考和實(shí)踐
德育工作中貫徹一條主線，是學(xué)校推出的重要德育措施。本文結(jié)合高中三個(gè)年級(jí)對(duì)此的具體落實(shí)，作一論述和探討。
有關(guān)德育主線的思考
學(xué)校德育是對(duì)受教育者進(jìn)行思想、品德施以良好影響的活動(dòng)。學(xué)校重視德育工作，不斷提高德育質(zhì)量，是培養(yǎng)合格人才，發(fā)展先進(jìn)文化，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略的迫切、必然的要求。
德育工作應(yīng)是不斷發(fā)展、不斷變化的，但又有許多共性的東西。一間學(xué)校，針對(duì)各年級(jí)的身心特點(diǎn)、學(xué)校實(shí)際和社會(huì)發(fā)展的需要，在長期實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一條德育主線，確定各年級(jí)德育重心，將一些形式生動(dòng)活潑、效果顯著的做法作為常規(guī)性的要求，落實(shí)到德育實(shí)踐中，并在實(shí)踐中不斷總結(jié)、調(diào)整。這樣，能使學(xué)校德育資源得到充分利用，使教師，尤其是經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師提高德育工作質(zhì)量，并迅速成長起來。使學(xué)校德育工作層次更加清晰，特色更加鮮明，積淀不斷深厚。
基于此，我校提出這樣一條德育主線：起始年級(jí)--以學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成為重心；過渡年級(jí)--以前途理想教育為重心；畢業(yè)年級(jí)--以升學(xué)就業(yè)教育為重心。三者各有重點(diǎn)，又相互聯(lián)系、相互滲透。學(xué)生良好行為的養(yǎng)成是幫助樹立遠(yuǎn)大理想，成為高素質(zhì)人才的基礎(chǔ)；追求美好前途、樹立遠(yuǎn)大理想是良好行為養(yǎng)成的依據(jù)，又是升入理想學(xué)校，或成為合格就業(yè)人才，從而成為高質(zhì)量畢業(yè)生的強(qiáng)大動(dòng)力；培養(yǎng)高質(zhì)量人才產(chǎn)品--畢業(yè)生為社會(huì)各行業(yè)歡迎或?yàn)楦咝ｄ浫。瑥亩诂F(xiàn)在或?qū)眄樌蜆I(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，從而最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的理想，這是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
德育主線在各年級(jí)的落實(shí)
1、 高一，德育重心是行為習(xí)慣的養(yǎng)成
這是高中階段德育主線的重要一環(huán)。“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，是支撐學(xué)生順利完成高中學(xué)業(yè)，將來適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的強(qiáng)大力量，是學(xué)校提高學(xué)生全面素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)工程。
結(jié)合學(xué)校當(dāng)前實(shí)際，總結(jié)幾年來的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育，可從思想認(rèn)識(shí)、行為習(xí)慣、語言習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面著手。其中思想認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)，各種習(xí)慣是落腳點(diǎn)。
良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要有思想認(rèn)識(shí)，更要靠嚴(yán)格要求和長期訓(xùn)練。因?yàn)椤白钊菀酌靼椎氖堑览恚铍y明白的也是道理”，一般的道德、行為規(guī)范，少有反對(duì)者，普遍“一說就懂”，甚至不用說都“心有靈犀”。但相當(dāng)多的學(xué)生由于缺乏養(yǎng)成訓(xùn)練，或“眼高手低”，只有耍嘴皮子工夫，或“言行不一”，說的是冠冕堂皇，做的是另外一套，或“虎頭蛇尾”，只有三分鐘熱度……這些學(xué)生言行充滿矛盾，內(nèi)心充滿痛苦，他們迫切希望自己有更好的表現(xiàn)，但由于訓(xùn)練過程的缺失，認(rèn)識(shí)沒有完成內(nèi)化，言行沒有形成習(xí)慣而在實(shí)際生活中“無所適從”，意行分離。學(xué)校、教師應(yīng)著力幫助他們得到應(yīng)有的訓(xùn)練。
養(yǎng)成學(xué)生良好行為習(xí)慣，應(yīng)從公認(rèn)的，簡(jiǎn)單的事情入手，從一些看得見、摸得著的細(xì)節(jié)入手，然后不斷深入，提高要求。通過反復(fù)教育，長期訓(xùn)練，一步一步達(dá)到目的。
要達(dá)到對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣訓(xùn)練的目的，須動(dòng)之以情，曉之以理，更要強(qiáng)調(diào)的是，必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持嚴(yán)格的管理制度，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣訓(xùn)練的有效保證。要讓教師和學(xué)生都懂得制度對(duì)良好習(xí)慣養(yǎng)成的重大意義，明白制度無情人有情。實(shí)踐中要使制度處于不斷完善的動(dòng)態(tài)，注意克服制度的負(fù)面效應(yīng)，注意掃除制度的盲區(qū)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣的訓(xùn)練，以什么為內(nèi)容呢？
習(xí)慣養(yǎng)成，為應(yīng)該是伴隨人一生的事情。內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)不同年齡特點(diǎn)，不同人生階段而定。作為高中生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣當(dāng)然是各年級(jí)都不可忽視的，而高一級(jí)，由于是高中階段起始年級(jí)，學(xué)生生理、心理的轉(zhuǎn)折時(shí)期，是進(jìn)行良好行為習(xí)慣訓(xùn)練養(yǎng)成的大好時(shí)機(jī)。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)該是全方位的，有些對(duì)于初中階段來說可能是全新的。
養(yǎng)成教育的內(nèi)容還應(yīng)根據(jù)實(shí)際不斷增加和減少，必須與時(shí)俱進(jìn)，不可墨守陳規(guī)。
2、高二，德育重心是前途理想教育
高二是個(gè)過渡年級(jí)，以我校的實(shí)際情況看，德育工作有了一定的基礎(chǔ)，學(xué)生基本具備了良好行為習(xí)慣，對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)、生活能很好地適應(yīng)。但也面臨著不少新的困難：暫無高考?jí)毫Γ鲜∫患?jí)學(xué)校后會(huì)考由學(xué)校組織，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕；下半學(xué)期，根據(jù)專業(yè)重新分班，打亂了原來一年半的組合，形成一個(gè)新的班集體，班級(jí)管理從零開始；分班后有些班級(jí)差生相對(duì)較集中，增加了管理難度；學(xué)校量化考評(píng)制度學(xué)生有個(gè)適應(yīng)過程，高二階段有極個(gè)別學(xué)生思想上對(duì)這一量化制度不以為然或放松了要求，量化考評(píng)相對(duì)落后。
在過渡年級(jí)找一個(gè)德育切入口，前途理想教育應(yīng)該是理想的選擇。德育過程中，教育學(xué)生不斷保持和完善行為習(xí)慣，并重點(diǎn)教育學(xué)生不要滿足現(xiàn)狀，或得過且過，要不斷提高品位，追求高雅。要志存高遠(yuǎn)，樹立遠(yuǎn)大理想，并努力為之奮斗。
做學(xué)生的思想工作，老師們首先要有端正的教育思想，“沒有不可教的學(xué)生”，并能深入到學(xué)生中去與學(xué)生交心，下面幾顆“心”是一顆也不能少：關(guān)心、細(xì)心、耐心、愛心、信心。老師是要用“心”去挽得“心”來。
教育的契機(jī)往往稍縱即逝，難于把握，這要求老師要有責(zé)任心并有職業(yè)的敏感，去捕捉那些教育的信息。機(jī)會(huì)不是等來的，應(yīng)是抓來的。“勤”字當(dāng)頭還有個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的問題。
某些班級(jí)工作難于開展或難于深入，班干部的培養(yǎng)與監(jiān)督是這類班級(jí)應(yīng)該注意的一個(gè)共性的問題。
過渡年級(jí)學(xué)生心理多變，這幾個(gè)方面應(yīng)該是重點(diǎn)關(guān)注的：（1）青春期學(xué)生心理問題；（2）因?qū)W習(xí)壓力過大引起的心理焦慮問題；（3）個(gè)別有心理偏常的問題等等。
教育應(yīng)充分重視學(xué)生的接受性，只有學(xué)生認(rèn)可了的教育目的，教育內(nèi)容，教育形式，學(xué)生才會(huì)接受，也才可能內(nèi)化為學(xué)生自己的東西，從而達(dá)到較好的教育效果。德育的形式，必須是具體可感的，學(xué)生樂于接受的。
定準(zhǔn)德育目標(biāo)，分步實(shí)施教育。學(xué)校針對(duì)不同年齡段，不同年級(jí)的學(xué)生，確立不同的德育教育主線，無疑是正確的，科學(xué)的，同時(shí)也是可操作的。
3、高三，德育重心是升學(xué)就業(yè)教育
高三，是學(xué)生中學(xué)生活的最后一年，是學(xué)校推出人才產(chǎn)品--畢業(yè)生的最后“工序”。 此時(shí)，學(xué)生面臨的或是升學(xué)，或是就業(yè)，指導(dǎo)他們正確看待升學(xué)就業(yè)，努力追求上進(jìn)，提高自己的品質(zhì)，應(yīng)該是這一年的主要內(nèi)容。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)升學(xué)對(duì)個(gè)人、社會(huì)的意義，認(rèn)識(shí)學(xué)會(huì)做人、學(xué)好本領(lǐng)對(duì)就業(yè)的影響，認(rèn)識(shí)升學(xué)與就業(yè)的關(guān)系。
（1）認(rèn)識(shí)高考取得好成績，是通往大學(xué)的通行證。
到大學(xué)深造，到名牌大學(xué)去讀書，高考取得好成績，分?jǐn)?shù)高是重要的、必備的條件。
（2）考取大學(xué)能更好地為人民、為國家貢獻(xiàn)力量
努力學(xué)習(xí)，考取大學(xué)，畢業(yè)后學(xué)有所成，成為有知識(shí)、有能力的人才，能創(chuàng)造更多的財(cái)富，為人民、為國家做更大貢獻(xiàn)。
（3）考取大學(xué)能更好地體現(xiàn)自身的價(jià)值
學(xué)習(xí)成績的好壞，某種程度來講是能否體現(xiàn)自身價(jià)值的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。成績好，說明你用功，學(xué)業(yè)得到了回報(bào)，成績差，起碼說明你的學(xué)業(yè)不成功。
（4）紀(jì)律是升學(xué)的保證
“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，紀(jì)律是取得好成績的根本保證。有了紀(jì)律，才有好的學(xué)習(xí)環(huán)境；有了紀(jì)律，才能督促自己，發(fā)揮潛能。
（5）心態(tài)平穩(wěn)，不急不躁
要有一個(gè)良好的心態(tài)，平穩(wěn)的心態(tài)，不因有了喜事而沾沾自喜，不因遇到不順心的事而氣餒。看問題，應(yīng)根據(jù)自身的情況來感覺、判斷，實(shí)事求是，既不拔高，也不壓縮，不急不躁，應(yīng)進(jìn)行橫向的對(duì)比，確定自己的位置，清楚自己的實(shí)力，調(diào)整好自己的心態(tài)。
（6）多激勵(lì)，惜時(shí)光，強(qiáng)信心
激勵(lì)，可以發(fā)揮最大的主觀能動(dòng)性。如高考倒計(jì)時(shí)的設(shè)立。又如設(shè)計(jì)橫幅“我行，我行，我一定行；吃好，睡好，拼命學(xué)習(xí)”。可以算一算，高中三年的辛苦，換來今后至少三十年的幸福，一年換十年。高在這一年，用一些具體的數(shù)字來說明某些人和事，具體而又有說服力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
各年級(jí)德育主線實(shí)踐的若干內(nèi)容
高一級(jí)教育內(nèi)容
發(fā)錄取通知書用簡(jiǎn)短、優(yōu)美的文字介紹學(xué)校的特色、成就及發(fā)展
開學(xué)典禮鼓勵(lì)新生全面進(jìn)步，爭(zhēng)取榮譽(yù)等
參觀校史室、實(shí)驗(yàn)樓、校園等
熟悉學(xué)校制度，制定在班級(jí)落實(shí)具體措施
介紹高中階段學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，消除焦慮心理
尊師教育
儀表習(xí)慣教育
衛(wèi)生習(xí)慣教育
正確認(rèn)識(shí)自己與他人（父母、老師、同學(xué)等）的關(guān)系，克服以自我為中心思想
學(xué)風(fēng)、高考意識(shí)教育
珍惜勞動(dòng)成果、不亂花錢教育
熱愛勞動(dòng)教育
養(yǎng)成良好、健康生活規(guī)律教育
禮貌待人教育
珍惜生命、注意安全教育
正確認(rèn)識(shí)、利用網(wǎng)絡(luò)教育
衛(wèi)生健康飲食教育
法制教育
克服不足、完善自我教育
青春期衛(wèi)生、心理教育
語言文明教育
高二級(jí)教育內(nèi)容
交友系列教育
什么樣的朋友是真朋友
珍惜同學(xué)情誼
男女交往的度
自尊、自信、自重、自愛
互助互愛，相互競(jìng)爭(zhēng)，共同提高
級(jí)風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)系列
前100名學(xué)生會(huì)議，帶動(dòng)學(xué)風(fēng)形成
200（300）名后學(xué)生會(huì)議，進(jìn)行自律教育
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，形成學(xué)習(xí)高潮
班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)交流推介
班干部培養(yǎng)教育
推各類先進(jìn)，樹各類典型
“我心目中的大學(xué)”系列教育
認(rèn)識(shí)高校、向往高校
通報(bào)當(dāng)年高考情況，激發(fā)各層次向上動(dòng)力
了解大學(xué)錄取情況，了解高校招生政策
定高考目標(biāo)
訂學(xué)習(xí)計(jì)劃
抓會(huì)考促高考
其它
分班前專業(yè)選擇指導(dǎo)
分班后穩(wěn)定學(xué)生情緒
憂患意識(shí)、危機(jī)意識(shí)教育
明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)書好、好讀書、讀好書
樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育
化壓力為動(dòng)力，保持穩(wěn)定、健康的心態(tài)
個(gè)別學(xué)生心理輔導(dǎo)
高三級(jí)教育內(nèi)容
制定高考目標(biāo)
心態(tài)平穩(wěn)，不急不躁
健全班干部，強(qiáng)有力地組織工作
教育后進(jìn)生不要因?yàn)榛A(chǔ)差而放棄上進(jìn)
紀(jì)律法制教育
高考與高三生活、與平時(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)系
通過學(xué)習(xí)成績量化激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)
樹先進(jìn)，鞭后進(jìn)，揚(yáng)正氣，壓歪風(fēng)
教師與學(xué)生溝通
開展與家長聯(lián)系活動(dòng)
珍惜時(shí)間教育
競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)教育
道德操守教育
培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、守時(shí)、勤奮作風(fēng)教育
2003/9/8
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