送東陽馬生教案教學設(shè)計

發(fā)布時間：2016-5-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

送東陽馬生序

一、教學目標

1、了解序的有關(guān)知識

2、學習古人的勤奮好學精神。

二、教學重點

1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別

2、學習文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法

3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識

三、教學難點

1、作者如何用自己的切身體會勉勵學生勤奮學習的

2、教育學生勤奮治學，不怕吃苦

四、教學計劃：兩課時

五、教學過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

老師提問：當我們在學習和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己？學生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國語》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說難》《孤憤》。”今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路。

（二）作者簡介

他是明朝主要的開國文臣，明初文學家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。

（三）介紹本文的體裁特點。

序分為書序和贈序兩種

書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。

贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法。

（四）聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容。

1、學生自瀆課文后，分組活動

①畫出不認識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決。

②回憶學過的文言常識，積累常用文言詞

2、在學生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)

①讀準字音。(出示幻燈片3。)

嗜叩問叱咄俟負篋曳屣皸裂媵人餒衾燁然缊袍

②重點的實詞

無從：沒有辦法。假借：借。“假”也是借的意思。以是：因此。

患：擔心，擔憂。碩師：才學淵博的老師。叱咄：訓斥，呵責。

援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質(zhì)，詢問。窮冬：冬末。

沃灌：澆洗。燁然：光彩耀眼的樣子。緄袍敝衣：破舊的衣服。缊，舊絮。敝，破舊。

③通假字(出示幻燈片4)

⑴同舍生皆被綺繡 ⑵四支僵勁不能動

④古今異義詞(出示幻燈片4)

⑴媵人持湯沃灌 ⑵ 右備容臭 ⑶走送之

⑤重點句子翻譯

1）.每假借于藏書之家。

每：時常。假借：同義詞連用，譯為“借”。時常向藏有書籍的人家去借。

2）.無從致書以觀。

無從：沒有辦法。致：取得，這時指買到。沒有辦法買書來看。

3）.益慕圣賢之道。

道：學說。更加仰慕古代圣賢的學說。

4）弗之怠。

弗：副詞，不。之：代詞，指學習。“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句。不敢放松學習。

5.）又患無碩師名人與游。

碩：大。碩師即大師，才學淵博的人。游；交往。又擔心沒有才學淵博的老師，不能與有名望的人交往。

6.）俟其欣悅，則又請焉。

俟：等待。欣悅：高興。請：請教。焉：兼詞，“于之”的合音，向他。等先生高興了，便又向他請教。

7.）當余之從師也，負篋曳屣。

之：助詞，取消句子獨立性。篋：箱子，這里指書箱。曳：拖。屣：鞋子。在我當年從師求學時，背著書箱，拖著鞋子。

8）.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。

支：通“肢”。僵勁：僵硬。媵人：服役的人。湯：熱水。沃灌：澆洗。衾：被子。擁覆：圍蓋。久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾。和：暖和。到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來。

9）.同舍生皆被綺繡。

被：通“披”，穿。綺繡：絲綢做的華麗的衣服。同旅舍的同學們都穿著華麗的衣服。

10）.假諸人而后見也。

假：借。諸：兼詞，“之于”的合音。從別人那里借來后才能看到。

（五）找同學復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫獠⒏爬ㄗ髡叩膶懽饕鈭D。

1、學生發(fā)言

2、教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學習。

第二課時

（一）導(dǎo)入：

通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學習的。那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢？閱讀文章，思考下列問題

(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學習，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的？

老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學的艱難和用心之專。然后在第二段具體寫了諸生的學習條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮。

（二）具體分析

（1）閱讀第一段，回答下列問題

1、概括作者求學條件的特點？作者如何表現(xiàn)這一點的？

求學條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件-- “家貧”。然后又分別介紹了幼年時和成年后的學習條件。

2、分別概括兩個階段的艱苦條件

①幼時求學的艱難：

致書之難借書抄錄；（假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之。其艱難可見。作者也因此而得以“遍觀群書”。）

②成年后求師的艱難：這種艱難又包括三種情況：

① 叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉”；

② 旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”；

③ 生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”。

3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？

靠的是勤奮、專心、堅韌。

學生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲。

（2）閱讀第二段，回答下列問題

1、概括諸生求學條件的特點？概括具體表現(xiàn)？

說明太學生求學條件的優(yōu)越。這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復(fù)句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學生求學條件之優(yōu)越。第二句通過以上對比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。

2、作者從幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的？

①無凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣

②無奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣

③有專門老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也

④有豐富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也

3、嘶必若余之手錄，假諸人而后見也

3、思考第一、二段用了什么樣的手法？有什么作用？（出示幻燈片5）

用了對比的手法，作者的求學經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心。正如文中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳。”

4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎？說說這樣寫的好處？（出示幻燈片6）

不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)。

（3）閱讀第三段，概括主要內(nèi)容

在前兩段對比的基礎(chǔ)上，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學習。