揚(yáng)州慢
姜夔
一、 教學(xué)目的：1、掌握詞的文體知識(shí)，了解詞的兩大流派。
2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力
二、教學(xué)重點(diǎn)：把握詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
三、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
四、教學(xué)過程：
1、 導(dǎo)語：“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。”清朝趙翼曾如是說。是啊，有人說好詩在唐代被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使“詞”這種形式趨于完善達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠
2、 詞知識(shí)簡介：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。按字?jǐn)?shù)劃分可分為小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59~90字）、長調(diào)（91字以上）。按風(fēng)格流派劃分可分為豪放與婉約。本詞當(dāng)屬婉約派。
3、 揚(yáng)州自古繁華，而鼎盛在中唐，“商賈如織，故諺稱‘揚(yáng)一益二’，謂天下之盛，揚(yáng)為一而蜀次之也。”其盛況亦見于唐人姚合詩《揚(yáng)州春詞三首》之三：“春風(fēng)蕩城郭，滿耳是笙歌。”當(dāng)時(shí)還有人把“腰纏十萬貫，騎鶴上揚(yáng)州”當(dāng)做人生的追求目標(biāo)。杜牧更是在揚(yáng)州寫下多首詩歌來贊嘆揚(yáng)州的繁華：
多媒體顯示：
“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”（《寄揚(yáng)州韓綽判官》）
“春風(fēng)十里揚(yáng)州路，卷上珠簾總不如。”（《贈(zèng)別》其一）
“十年一覺揚(yáng)州夢，贏得青樓薄幸名。”（《遣懷》）
當(dāng)時(shí)杜牧任職淮南節(jié)度使，與判官韓綽一起尋訪佳麗，征歌逐舞，寫下不少風(fēng)流艷句。妓女，在我們看來是病態(tài)社會(huì)的畸形兒，但在唐宋文人的心目中，則是都市繁華的象征。
杜牧?xí)r代的揚(yáng)州果令人心向往之，但兩百年后，另一位詞人也來到了揚(yáng)州，那么他看到的景象是不是“十里長街市井連，月明橋上望神仙。人生只合揚(yáng)州死，禪智山光好墓田”（張祜《縱游淮南》）的那個(gè)揚(yáng)州呢？
4．解讀小序
小序以洗練的語言，凄婉的音節(jié)，為讀者交代了詞作的時(shí)間，寫作的緣由和千巖老人的評論。
5．齊讀全詞
解讀上闋：
思考：（1）揚(yáng)州依舊嗎？如果不是，那什么原因使得它不再繁華？
明確：戰(zhàn)爭
（2）戰(zhàn)爭給揚(yáng)州留下了什么？（多媒體顯示）
看： 薺麥青青
廢池喬木
聞 ： 清角吹寒
呈現(xiàn)在大家眼前的是青青的薺麥，毀壞的城池和大樹。
在兩幅對比鮮明的圖象中寄寓著詞人對昔盛今衰的無限感慨。
解讀下闋：
上闋小駐“名都”，感慨今昔。我們已經(jīng)體會(huì)到其中的凄涼的味道，但詞人似乎意猶未盡，他展開豐富的想象，讓杜牧死而復(fù)活，重游揚(yáng)州，認(rèn)為他一定會(huì)大吃一驚。那作者為何要從杜牧身上落筆呢？
明確：一方面他的吟詠揚(yáng)州的詩歌為后世所傳誦，剛才已有印證。
另一方面，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比
作者的用意是贊杜郎，傷時(shí)世。“算而今”是以設(shè)想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應(yīng)上文的“竹西佳處”“春風(fēng)十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的沉淪。這里更用“豆蔻詞工，青樓夢好”加深感慨，縱有滿懷風(fēng)情，也不能不為名都?xì)埰频陌г顾蜎]了。
昔人已去，現(xiàn)實(shí)依然， 揚(yáng)州曾經(jīng)最繁華的地方現(xiàn)在還剩下些什么呢？
明確：“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲。”
這里融情入景，以“仍在”點(diǎn)出“國破山河在，城春草木深”的感慨，以“波心蕩，冷月無聲”描摹名都的空寂寥落。其中“蕩”句聯(lián)名橋、冷月，靜中有動(dòng)，含情脈脈，如怨如慕，如泣如訴……形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闋的“黃昏”、“空城”遙相呼應(yīng)，融為一體。
結(jié)句妙在聯(lián)想名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時(shí)花”的感慨，以點(diǎn)染揚(yáng)州的荒涼。
6、齊讀下闋
7、藝術(shù)特色：
（1） 化用前人成句
（2） 情景交融的表現(xiàn)手法
8、作業(yè)：讀張孝祥《聞采石戰(zhàn)勝》（多媒體顯示），比較兩首詞的異同點(diǎn)。
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