值得中學生借鑒的文章大技巧（三）
做點煉字與煉意的工作
阿昆
散文的寫作以其帶有一個“散”字，或以為易寫，或以為難寫。易寫者，以為“我手寫我心”，性情所至，隨意發揮，可率爾成文；難寫者，在如何“散”， “散亂”的珍珠如何串聯成器，“散”到何等層次方是恰倒好處等等，不為一般人能駕馭，所以一直是探索不止的話題。筆者認為，布局謀篇等文章外在的形態，遠不及煉字與煉意的緊要，但是，在中學生寫作訓練中，力氣大都限止于立意的獨特、選材的新穎、線索的明晰和整體布局的創新上。煉字與煉意，對于中學生而言，幾乎成了玄妙莫名的“高深”技巧。究其原因，一是未強調煉字與煉意之于散文的重要性，二是缺乏具體煉字與煉意的寫作訓練實踐。文學是語言的藝術，做點煉字與煉意的工作，是中學教師和學生共同的當務之急。
人類“看人”的思序，是先看眼眸，再看神態，然后根據需要來注目相關部位。閱讀散文也有自己的思序，就是先看文字，后得思想與情感，最后才根據所需選擇其他要素。孔子云：“言之無文，行而不遠”。煉字是散文的基石，煉意是散文的靈魂。所以古人又說：煉字難，煉意猶難。
中國的散文是詩歌的近親，古代詩詞曲賦的參差平仄、虛實相用、設色構圖，在散文詞句里，遺傳極甚；現代詩歌的斷句、用意、哲理，在當代散文中也隨處可見。如郭沫若先生的《<魯迅詩稿>序》的首段：“魯迅先生無心作詩人，偶有所作，每臻絕唱。或則犀角獨怪，或則肝膽照人。如‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛’，雖寥寥十四字，對方生與垂死之力量，愛憎分明，將團結與斗爭之精神，表現具足。此真可謂前無古人，后啟來者。”其中的對偶句就有兩處，而使用的文言實詞，更體現出作者語言的功力，“每臻絕唱”“方生與垂死”“表現具足”等，無不簡要精當。這就是煉字的效果。
古代詩家煉字，要在煉虛詞、煉詩眼、煉疊詞、煉重出字法等，嘔心瀝血者可謂粲若群星，掌故逸聞更其俯拾皆是。古代的煉字實質上屬于對句功夫，為避免句子的渙散，自來就有“吟成五個字,用盡一身心”的說法。比如：絕句中有煉第二字如“山入白樓沙苑暮，潮生滄海野塘春”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”；有煉第三字如“泉聲咽危石，日色冷青松”；煉第五字如“曉月臨窗近，天河入戶低”“江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰”；煉第二第五字如“潮平兩岸闊，風正一帆懸”“魚含月影隨云動，鳥吐花聲寄樹閑”；煉第七字如“青楓江上孤帆遠，白帝城邊古木疏”。
現代散文的煉字與煉意，意義和角度，都與古代有所不同。筆者以為，煉字的角度主要有：煉動詞（見拙文《值得中學生借鑒的文章大技巧之一》）、煉形容詞、煉副詞、煉數詞、煉疊詞、煉詞語的避同等。
如“春風又綠江南岸”中的“綠”字，是在酌了“到、入、過、滿”四字后才確定下來的，引導學生想象春風拂過，江南披綠裝的秀麗畫面，體會“綠”字的絕妙；又如“一道殘陽鋪水中”的“鋪”字，讓學生結合生活實際想象此動作、情景，感受該字的妥帖。其次，要正確分析詩中大量的比擬手法。如“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔”一句中的“惜、愛”二字變無情之物為有情之物；又如“碧玉妝成一樹高”中的“碧玉、妝”二詞使人聯想到少女身穿嫩綠的下垂裙帶、十分艷麗動人的形象。再次，要進入詩的意境，與詩人同喜同悲、同樂同憂，并聯想到身邊的類似情況，從而達到對詩歌再創造的目的。
圣俞嘗謂予余曰：“詩家雖率意，而造語亦難。若意新語工，得前人所未道者，斯為善也。必能狀難寫之景，如在目前，含不盡之意，見于言外，然后為至矣。賈島云：‘竹籠拾山果，瓦瓶擔石泉。’姚合云：‘馬隨山鹿放，雞逐野禽棲。’等是山邑荒僻，官況蕭條，不如‘縣古槐根出，官清馬骨高’為工也。”余曰：“語之工者固如是。狀難寫之景，含不盡之意，何詩為然？”圣俞曰：“作者得于心，覽者會以意，殆難指陳以言也。雖然，亦可略道其仿佛：若嚴維‘柳塘春水漫，花塢夕陽遲’，則天容時態，融和駘蕩，豈不如在目前乎？又若溫庭筠‘雞聲茅店月，人跡板橋霜’，賈島‘怪禽啼曠野，落日恐行人’，則道路辛苦，羈愁旅思，豈不見于言外乎？”
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