洛陽詩韻教案教學(xué)設(shè)計

發(fā)布時間：2016-2-17 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

洛陽詩韻作者葉文玲

杭州余杭退休老師葛杰編寫

備課日期：2002/11/23下午

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、在獨(dú)立閱讀課文的同時，圈點(diǎn)課文表達(dá)洛陽博大精深文化底蘊(yùn)的詞語，體會本文詩意濃郁，韻味悠久的特點(diǎn)，作者對洛陽的悠悠的情思；

2、勾畫、圈點(diǎn)和評注文章構(gòu)思上的獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu)特色；

3、圈點(diǎn)和評注本文采用的記敘、議論和抒情等等各種表達(dá)方式和比喻排比的修辭格。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

4、體會和理解本文詩的韻味；

5、采用典型的材料體現(xiàn)洛陽作為文化名城的“況味”。

三、教學(xué)課時：三課時

第1課時（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解文章的結(jié)構(gòu)和第1部分課文內(nèi)容）

一、導(dǎo)入課文談話要點(diǎn)：

洛陽是我國七大古都之一，現(xiàn)為河南第二大城市。洛陽古，有“天下第一寺”白馬寺；洛陽美，有“群芳之寇”的牡丹；洛陽絕，有1300多年的唐三彩；洛陽奇，有“無比雄偉”的龍門石窟。洛陽是一個充滿詩韻的城市。

《洛陽詩韻》是一篇優(yōu)美的抒情散文。題目就有著特殊的含義--白居易在江南憶的第二首中說“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”寫出了對江南杭州的憶戀--借用此詩葉文玲老師寫出了對洛陽思念。洛陽是歷史的厚重的沉積和饋贈，是中華民族悠久燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的古詩，韻味無窮。

二、讓學(xué)生明白：本文是采用了先后果的邏輯順序敘寫的。先寫對洛陽的篤誠的崇拜，后寫洛陽的古、美、奇和絕--因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，做書間筆記，分析段落層次。

三、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師作以下的點(diǎn)撥：

第一部分（1至5）寫作者對洛陽的十分偏愛和篤誠的崇拜。

第二部分（6至15）寫洛陽的四大特點(diǎn)--古、美、奇、絕。

四、品味課文的語言指導(dǎo)。

1、課文的第一段說：“中原憶，最憶是洛陽。情思悠悠中寫下這句話，連筆尖都帶了幾分醉意。

A、句中的“情思悠悠”中的“悠悠”二字說明了什么？（長久地思念）

B、 “連筆尖都帶了幾分醉意”表達(dá)了作者怎么樣的感情？（對洛陽濃烈的感情。）

2、第一部分中有兩個比喻句。找出來，說說它的含義。

第一句是（2節(jié)）“水自天上來的黃河，浩蕩東去，沿途凝結(jié)一一顆顆明珠似的城市，洛陽是璀璨的一顆。”--這是暗語。“水是天上來的黃河，浩蕩東去……”一語出自唐代大詩人李白的名詩《將進(jìn)酒》，原句是“君不見黃河之水天上來，奔流到海不昨回。”黃河是中華民族的搖籃，而洛陽是“璀璨的一顆明珠”，突出了它是黃河的文明的代表，是中華民族的文明的代表。

第二句是（3節(jié)）“洛陽一似黃河激揚(yáng)雄渾的音符，洛陽又像春之神，明媚動人的笑靨。”--這是明喻，寫出了洛陽的雄渾和動人。

3、如何理解第3節(jié)中的“洛陽是歷史厚重的饋贈和沉積”？--洛陽有著燦爛的古代文明。因為洛陽曾經(jīng)是東漢、魏、晉、隨唐時代有全國乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，從洛陽發(fā)掘的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富的。

4、為什么洛陽有特殊的“況味”？--洛陽有悠久的燦爛文化遺產(chǎn)。“況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

5、第一部分總寫了對洛陽的感受，抒發(fā)了作者對洛陽的偏愛之情。為什么作者對洛陽有著如此的偏愛和篤誠的崇拜？--概括地說，是因為作者對洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。--具體地說，因為洛陽它曾經(jīng)是九朝古都，是全乃至亞洲的經(jīng)濟(jì)文化中心，洛陽歷代人才輩出，在東漢時代就有過3萬多太學(xué)生，作者對洛陽有著“特殊的機(jī)遇和親緣”，洛陽有著“特殊的況味”，有著深厚的文化底蘊(yùn)。

6、閱讀4、5兩段課文。回答以下問題：

A、用文中的一句話概括這兩段文字的中心內(nèi)容。（我對洛陽十分偏愛，有著篤誠的崇拜。）

B、況味”，原指境況和情味。這里指洛陽悠久燦爛的文化遺產(chǎn)，是足可以代表中華民族燦爛的精神財富。

C、是什么特殊的機(jī)遇和親緣，使作者對洛陽十分偏愛？從文中找出相應(yīng)的句子。（陸機(jī)入洛，名噪才名。--30年前，我曾抄靈這一古句，慰勉當(dāng)時發(fā)落邙山的兄長。）

D、 “洛陽詩韻”這個題目有什么含義？（洛陽是中華民族歷史的厚重的饋贈和沉積，是中華民族燦爛文化的代表，有博大精深的美，審視洛陽的美，仿佛讀一首優(yōu)美的詩，韻味無窮。）

五、學(xué)生繼續(xù)反復(fù)閱讀第一部分課文，體會發(fā)上的知識點(diǎn)。并預(yù)習(xí)第二部分課文。

第2課時（指導(dǎo)閱讀第二部分課文）

一、復(fù)習(xí)上一教時的要點(diǎn)。

二、閱讀和品味第二部分課文的要點(diǎn)。

1、閱讀第二部分課文，第二部分可以分幾個層次，并概括這幾些層次的大意。

第一層（6）總寫洛陽的古、美、奇、絕。

第二層（7、8）寫洛陽的古。

第三層（9）寫洛陽的美。

第四層（10）寫洛陽的絕。

第五層（11至15）寫洛陽的奇。

2、課文在寫洛陽的古、美、絕、奇時，選用了哪些材料，為什么要選用這些材料？

古--天下第一寺的白馬寺。（--為什么作者認(rèn)為“許多城市的風(fēng)景點(diǎn)，常冠以‘天下第一’的美稱，但都沒有白馬寺這個‘第一’教我感到真切實在”？--因為白馬寺是中國佛教之源，名列全國第一。課文引用了史料加以佐證白馬寺之古。）

美--群芳之冠的牡丹。現(xiàn)今，它是洛陽的市花，引笑傳加以佐證看花人之多。令人信服。

絕--1300多年的唐三彩。最優(yōu)美的馬和駱駝已經(jīng)成為人們饋贈親友的佳品。（課文為什么說：“而今，唐三彩駝、馬，已經(jīng)帶著它特有的明光麗色，‘走’向世界中地。”這個“走”字上面為什么加了引號？--理由有二個，一是它采用了擬人的手法，給它們以生命和省活力；二是形象地寫出了唐三彩贏得了世界各地人民的青睞。--如果說，白馬寺前的白馬是“走”進(jìn)不定期的瑰寶，那么這唐三彩駝、馬便是中國“走”向世界的瑰寶。）

奇--無比雄偉的龍門石窟，龍門石窟的悠久歷史和開鑿技藝。（描寫龍門石窟開鑿時，作者用了哪些數(shù)字？有什么作用？--“現(xiàn)存在1352個石窟，785個龕，9.7萬余尊造像，3680種題記。”作用是：用數(shù)字說明龍門石窟開鑿工程之浩大和輝煌，說明它的開鑿凝結(jié)著文化精華，具體，可感。

小結(jié)：這些材料，最具體地體現(xiàn)了洛陽這一古代文化名城的“況味”。

3、在寫作本文的過程中，作者將全部情感傾注于對洛陽的古代文化的贊美之中。請回答下面所指的是什么？說明了什么？

① 域外海內(nèi)的“文明盛事”。（洛陽的牡丹花會）

② 舉世罕見的藝術(shù)瑰寶。（隨代的三彩駱駝）

③ “凝結(jié)著我們民族文化的精華”的藝術(shù)瑰寶。（浩大輝煌的龍門石窟。）

④ 以上的這些材料，都說明了：洛陽文化的悠久、燦爛。是中華民族精神財富的代表。

三、學(xué)生閱讀課文。并完成課后的第三、四、五題。做在書上。

第3課時（復(fù)習(xí)上兩課時的內(nèi)容，指導(dǎo)分析本文的寫作特色，并進(jìn)行練習(xí)）

一、復(fù)習(xí)上幾課時的內(nèi)容。

二、指導(dǎo)寫作方法的分析和歸納。

1、采用橫向思路，圍繞一個中心，分別敘寫幾件事。

E、圍繞的一個中心是：通過抒發(fā)對洛陽的熱愛、贊美了悠久的燦爛的中華民族文化。