《空城計》教學設計
一、整體感知
1、課前60秒欣賞多媒體放映的《三國演義》中的人物肖像：諸葛亮、劉備、曹操、司馬懿、周瑜、孫權等，領略人物風貌，激發學生欣賞古代英雄豪杰的意趣。
學生交流預習作業--“我所了解的《空城計》”，感知《空城計》的背景。
2、導入：同學們，《三國演義》代表著我國古代歷史小說的最高成就，它生動地講述了三國時期謀士們斗智、猛將們斗勇的故事，一個個的英雄組成了一幅幅驚心動魄的畫面。今天就讓我們走入《空城計》，感受一段緊張曲折，扣人心弦的故事，領略一下文中個性鮮明、呼之欲出的人物形象。（注：動畫片《三國演義》介紹詞：四大名著是中國乃至全人類共同擁有的寶貴文化遺產。毛主席曾說過：“生子當仲謀，交友如魯達，信心如唐僧，讀書就讀四大名著。”）
3、學生自瀆課文，找出主要人物，按故事的開端、發展、高潮、結局標志，理清情節發展的步驟。
4、多媒體引路，復述故事情節。
（1）課件出示《空城計》有關圖片，（在G盤“動畫欣賞”）同時請學生復述課文。
（2）復述后，學生評議復述效果。培養學生評價判斷能力，提高課堂參與意識，做課堂的主人。
5、多層面賞析
點撥：所謂多層面賞析，就是從不同的層面找出自己認為寫得最精彩、給你印象最深或最有思想教育意義的內容，這“不同的層面”可以從人物活動、情節、環境特點、結構、表達效果等方面入手，來理解本文內容，力求得到自己獨特的見解。訓練學生多角度挖掘內涵，培養發散性思維的能力。
學生討論，發言可從以下角度進行--
從情節看，本文展現的是諸葛亮巧施“空城”妙計，智勝司馬懿大軍的故事，給人以驚險萬分、懸念迭起之感。
從人物看，諸葛亮的臨危不驚、指揮若定的氣魄給人留下深刻的印象，這也正是“空城計”得以成功的關鍵。
從表達效果看，司馬懿的失誤判斷恰好和孔明的餓將計就計、鋌而走險而大獲成功形成鮮明對比，本文的藝術魅力讓人折服。
二、評析人物
1、分析性格：關于諸葛亮與司馬懿性格的探究。引導學生找出具體描寫諸葛亮的語言和動作的語句，體會其性格特點，集中解決本文的教學重點。
2、多媒體顯示問題，學生討論：
（1）文章是怎樣刻畫諸葛亮的？是通過哪些具體的描寫表現他的性格的？
提示：通過“大開四門”、“吾自有計”等語言描寫，表現他鎮定自若、有勇有謀的統帥風采；通過“憑欄而坐”、“焚香操琴”的動作描寫表現他沉著果敢的指揮者素質。諸葛亮是一個處亂不驚、足智多謀的軍事指揮家形象。
（2）想象情景：諸葛亮在城樓焚香操琴時，心里會想些什么，想象一下，說出他當時的心里活動。
提示：諸葛亮相信自己的判斷力，相信能夠用此計破敵，就是要司馬懿看到一座空城，城越空，越能讓司馬懿起疑心，越不敢擅闖入城。
（3）刻畫諸葛亮這一形象有什么典型意義？
提示：通過描寫諸葛亮在大兵壓境的形勢下，智設“空城計退敵”，塑造了諸葛亮足智多謀的軍事家形象，同時也說明善于駕馭戰爭的變化，可以使戰爭的劣勢向優勢方面轉化。學生歸納本文的主題：以諸葛亮面對強敵而處變不驚，設下計策，使司馬懿退兵的故事，刻畫了諸葛亮隨機應變、足智多謀的形象。
（4）司馬懿具有什么樣的性格特點？從哪些地方可以看出來？刻畫這個人物有什么意義？
提示：從“笑而不信”、“看畢大疑”、司馬父子對話中，可以看出，司馬懿是一個狡詐謹慎、剛愎自用的人。寫司馬懿是為了襯托諸葛亮的高超智慧。用司馬懿與諸葛亮進行對比，采用了對比的寫作手法。
歸納本文的寫法：對比映襯。
（5）想象情景：“懿看畢大疑”，他疑的是什么？揣摩一下他的心理？
提示：這怎么是一座空城？難道城中有埋伏？我與諸葛亮交戰多年，非常了解他的用兵之道，他是不會冒這個空城之險的，我須退兵才是上策。
三、品味語言
1、揣摩。學生找出文中最生動、最富有表現力的詞句，體會其作用。
提示：“皆盡失色”：表現眾官面對險境嚇得臉色大變，寫盡慌張驚恐之態，渲染危急氣氛，更為后文諸葛亮的鎮定施計、從容指揮作映襯。
“吾自有計”：這是諸葛亮為安撫軍心而說的話，表現諸葛亮胸有成竹、從容不迫的姿態。
2、精讀�？邸昂啙嵜骺欤ㄋ撞皇У溲拧钡恼Z言特點，朗讀相應的語句。
（1）第2段
（2）第3段
3、聯想。由諸葛亮布置空城計使戰爭劣勢轉化為優勢，變被動為主動，你能聯想到相關的成語或詩句嗎？
提示：“置之死地而后生”；“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。
四、課堂結語
同學們，空城計的成功，緣于諸葛亮對敵方統帥的深入了解和準確分析，才能出奇制勝，化險為夷。本文不僅能讓人獲得藝術上的享受，還能獲得智慧的啟迪。這和作者波瀾曲折、富于變化、搖曳多姿的語言功力是分不開的。他塑造的謀臣武將如流星般劃過歷史的天幕，其中尤以諸葛亮最為出色。在歷史上，諸葛亮已經成為中華民族智慧的代名詞，是我們民族的自豪。
【板書設計】
一、整體感知
二、評析人物
諸葛亮：出亂不驚、指揮若定、足智多謀
司馬懿：狡詐、多疑、自負
三、品位語言：簡潔、通俗、富有表現力
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