濯田中學 馬力
質量是教育的生命線，而語文教學質量則是教育這條生命線上最關鍵的一環，只有讀懂語文，讓它破繭化蝶，讓它的生命煥發青春的豐采，學生們才能躍過龍門。
近年來，中考試題改革異彩紛呈命題關注課改，凸顯“素質立意”，努力處理好語文學科工具性與人文性的關系，處理好知識與能力、方法與過程、情感態度與價值觀三者的關系。現筆者就以2004年福建省龍巖市中考語文主題為例淺析之，并以此為依據，尋找提高語文教學質量的點，從而觀照并提示語文教學。
2004年龍巖市語文中考試題有如下鮮明的特點：
1、 重視語言的積累與運用。試題沒有忽視對語文基礎知識和基本能力的考查，2、 但沒有考死的知識，3、 也沒有考名4、 詞術語，而5、 是突出語文的實踐性，6、 強調在具體的語境中考，7、 考理解、考運用。如第1題閱讀語段中考查選詞填空，8、 根據拼音寫漢字，9、 給漢字注音、改正錯加字、虛詞“可是”在特定語言環境中和一般連詞不同10、 的含義和用法、用“凋謝”一詞造句等，11、 放在一語段所呈現的語言環境中，12、 避免了一般語言積累識記考查的機械和呆板，13、 又增加了語文的實踐性，14、 降低了難度，15、 充分挖掘了語文課程無處不16、 在的文化內涵等。
17、 重視與社會實際和學生生活經驗相聯系。命題在往年基礎上繼續強調與社會實際和學生生活實際的密切18、 聯系，19、 以便引導學生養成對現實生活的領悟能力、解釋能力和創造能力。如第一大題第4題口語交際題及話題作文“生活的美好在于與人相處”。這類試要求學生設身處地地融入到命題人所設定的情境中，20、 才能在答題時融入情感與體驗，21、 寫出符合情境要求的理想答案。寫作時，22、 也只有融入試題設置的情境，23、 才能寫出具有真情實感的文章。
24、 重視發展學生個性和特長，25、 加大開放性命題。
開放性試題旨在啟發、鼓勵學生思維的開放，在尊重個體差異的平臺上追求學生創新意識的培養和創新人格的形成。如第（三）題閱讀題第17小題“城市的品位應當包括城市的歷史、城市的文化和城市的個性，那么，你認為人的品位應當包含哪些內容，請簡述。”此外，作文題以大生活為題材，以話題形式命題，力求提供廣闊的寫作空間，而且評分的要求也對具有創新色彩的表達進行了肯定。
26、 注重知識的綜合運用，27、 語文學科與 其他學科的溝通。如說明文閱讀圖文結合，28、 涉及數學、建筑等 領域知識。如第10小題“如果公司要在上海灘建一幢摩天大樓，29、 那么樁基應選擇打在哪個地方最科學合理又經濟？”
30、 注重滲透情感、態度、價值觀的考查。如第（四）題閱讀題第23小題：當“教師把小孩帶回家后，31、 她‘什么都沒有問’，32、 就讓小女孩離開了”，33、 如果當時教師對她批評教育后再讓地走，34、 其教育效果有無更好？請申述理由。
從上述中可以明晰：命題者在命題思路上越來越傾向于新課程改革，因此要提高語文教學質量，必須切實推進新課改。如果把積累看作泥土，把閱讀看作枝葉，把語文教學質量看作鮮花的芬芳，那么，語文將是一個充滿生命顏色的大花園。
如何讓這怡人的芬芳傳播得更遙遠呢？筆者認為教師必須全面準確理解和實踐新課程理念，全面準確理解語文學科工具性和人文性相統一的性質，全面準確理解語文素養的內涵，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，轉變自己的教學行為，在做新的知識傳授者中更做一個學生學習的促進者，在激勵、引導、指導學生從大語文、大社會和自己的生活中學習語文上下功夫，真心全面提高學生的語文素養。結合龍巖市04年中考試題的具體特點，筆者認為應以訓練閱讀為主線，全面提高學生語文素養和拓寬語文學習渠道，營造大語文學習環境，具體做法如下：
1、 在閱讀教學中應加強字詞教學，2、 正確認讀、書寫、理解字詞 ，3、 在課外閱讀中養成勤查字典的習慣，4、 加強語言積累。“萬5、 丈高樓平地起”，6、 只有夯實了語言基礎，7、 并懂得靈活運用語言，8、 才算達到了“語言積累“的目的。當然理解積累詞語不9、 能脫離具體的語言環境。應該說教材編選的文章絕大部分是文質兼美的，10、 教師在基本解決了識字問題之后，11、 應從優秀、典范的書面語中認識掌握書面語。
12、 引導學生讀懂社會、生活這本大“書”。美國教育家華特.B.科勒涅斯有句名13、 言：“語文學習的外延與生活的外延相等。”教師在傳授語文知識和訓練語文能力的過程中，14、 應自然而15、 然地注入生活內容與“時代的活水”（于漪語），16、 讓學生在學習語文的同17、 時學習生活并磨礪人生。另外，18、 教師應引導學生形成“語文是生活的組成部分，19、 生活須臾離不20、 開語文”的觀念，21、 并養成事事、時時、處處吸收與運用語文知識，22、 在社會生活中培養語文能力的好習慣。這不23、 僅可以提高閱讀能力，24、 還可以讓學生積累作文素材，25、 并在作文中注重內容實質，26、 寫出真情實感，27、 從而28、 提高作文水平。
29、 引導、指30、 導學生學習好教材中的課文，31、 促進學生在“自己閱讀”的“千錘百煉”中成長。同32、 時，33、 應注重培養學生運用文體知識、閱讀常識與方法細心研讀文章的習慣和能力。教師在教學中應轉變角色，34、 讓學生成為學習的主體，35、 尊重學生個體差異，36、 發展學生的個性與特長。只有如此，37、 學生在解決問題時，38、 才能有所創見，39、 有所發現，40、 最大地發揮自己的所長。印度古代有諺語說得好：“播種行為，41、 就收獲習慣，42、 播種習慣，43、 就收獲性格；播種性格，44、 就收獲命運。”作為教師，45、 理所當然地應為學生的前途著想，46、 這也是新課程的核心理念。
47、 引導學生課外閱讀，48、 擴大知識面，49、 提升文化品味。朱熹在《觀書有感》一詩中寫道：“半畝方塘一鏡開，50、 天光云影共徘徊。問渠那得清如許？為有源頭活水來。”現行教材只能是“半畝方塘”，51、 倘若沒有課外閱讀的“源頭活水”，52、 那么想提高語文教學質量是相當艱難的。但是現實卻告訴我們：學生除了讀課本還是讀課本，53、 遠遠沒有達到新課標54、 的要求。這樣造成的后果是：學生的知識面狹窄，55、 作文素材貧乏，56、 文化素養缺失，57、 閱讀能力相對低下。古語云“讀萬58、 卷書，59、 行萬60、 里路”，61、 如此說來，62、 我們的學生只能是寸步難行了。因此改變這一現狀顯得尤為重要。教師應加強引導，63、 拓寬學生的閱讀面，64、 還學生應有的閱讀空間。
65、 教學中應注重滲透情感、態度、價值觀的教育。
“學高為師，身正為范”，教師應言傳身教，利用教材及可能的一切條件培養學生積極的情感、態度、價值觀，陶冶情操，形成健全人格，唯有如此，也才能在生活中發現“美”，在學習中充實文化底蘊，提升文化品位。
以上僅從積累及閱讀角度淺析了如何提高語文教學質量。在新課改形勢下，命題愈加開放和靈活，要從根本上提高語文教學質量，必須緊跟時代脈搏，用新課程理念武裝自己并切實加入到改革的洪流中。 作者郵箱： mmh152@163.com
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