課題“創新寫作教學研究與實驗”論文--
寫作人才的培養工作，不是一朝一夕的事，不是憑一陣子熱情，更不是在課堂上唱高調，說套話，而要有長久的耐力，熱情的態度，隨時的關注，細心的發現，經常的鼓勵，耐心的批改。本文結合我校的實際和個人的教學實踐談談一些做法和體會。
＄：“文從胡說起”
大凡愛好寫作的朋友都知道，一個具有創作天賦的人，思路總是不與一般人相同，即便是中學生，他的想象總是很有個性特色。因此，對于沒有慧眼的教師來說，很多情況下，認為學生的作文是胡說八道，其實這就是教師不識貨。培養一個寫作人才，并非是一件容易的事。具有慧眼的教師，每接受一個新班級，在不了解學生的寫作基礎的情況下，初次作文，教師總是能夠容忍學生的“胡說八道”。因為首次批閱學生的作文，教師的態度至關重要。只有首先做到容忍學生的“胡說八道”，才能為培養學生的自信心打下基礎，才能讓學生去掉“怕”字，培養興趣，樹立信心，把潛能發揮出來，教師才能從所謂的 “胡說八道”中發現創新的基因，進而發現優秀的寫作英才，制定相應的措施培養。如果教師在初次批閱評講作文時，就指責學生作文中的這也不是，那也不是，學生辛苦寫的作文落得教師的全盤否定，很大程度上嚴重傷害了學生的自信心，那么休想他以后提高作文水平，教師也很難發現人才。
要容忍學生作文的“胡說八道”，教師要做到放下架子，降低自己的寫作水平，把自己和學生放在同一水平上去看學生的作文，那么，作為教師就會這么想：他（學生）雖然是胡說八道，但比我那時還要好，我那時的水平遠不如他呢。如此對待學生的作文，教師就比較容易發現學生作文中的優點，在肯定表揚學生優點，讓學生建立起自信心后，再委婉地指出作文中存在的問題，指出問題要講究策略和技巧，要讓學生在領悟中自覺認識到自己存在的問題，這樣他才會認真地去研究改正并提高。學生養成了良好的寫作習慣，他的寫作水平就會有大幅度地提高。舉一個例子，記得我帶九五屆學生時，有一名同學最怕寫作文，我鼓勵他說，“文從胡說起”，只要大膽地寫就行，什么都不要怕。每次作文我都找他的優點進行鼓勵，當著他面批作文，并和他交談我自己提高作文的點滴經驗，時間一長，這位同學膽子也大了，把我當成他的好朋友，作文水平明顯提高。在湖北省第六屆中學生作文競賽中，他的命題散文《鐘聲》一舉獲得高中年級組一等獎。
＄：尋找和捕捉靈感
很多學生素質不錯，很聰明，可是一旦寫起作文來，思維就顯得遲鈍，拿著題目半天不知道從何處下筆。這是什么原因呢？從寫作思維的規律來分析，是作者的靈感思維方式沒有養成，靈感不能閃現出寫作智慧的火花。
什么是靈感？靈感不是唯心主義，它是一種客觀存在的精神現象，也就是說，靈感是作者在深厚的生活基礎上，突然捕捉到的新穎獨特、不落俗套的構思。這是幾乎每一個具有創作經驗的人所共有的體驗。著名文藝理論家王汶石先生在《答〈文學知識〉編輯部問》中有一段形象的論述，他是這樣說的：
作家在生活閱歷中，積累了大大小小數不清的人和事，經驗，積累了各種感情，產生和積累了豐富的思想，……它們象燃料似的保存在作家的記憶里和情感里，就象石油儲存在倉庫里一樣。直到某一天，往往由于某一個偶然的機遇（比如聽了一個報告，碰到某一個人，與某人幾句閑聊，甚至只是到某一個新地方或舊地重游等等），忽然得到了啟發（人們通常把這叫做靈感），它就象一根擦燃的火柴投到油庫里，一切需用的生活記憶都燃燒起來，一切細節都忽然發亮，互不相關的事物，在一條紅線上聯系起來，分散在各處的生活細節，向一個焦點上集中凝結，在聯系和凝結的過程中，有的上前來，有的退后去，有的又消失，有的又出現，而且互相調換位置，有的從開頭跑到末尾，有的從末尾跑到中間……一篇文學作品就這樣形成了……
這段形象而精彩的論述告訴我們，靈感其實就是生活的積累。構思的過程是作品最緊張最關鍵的階段，它是作者由感受到思索，由思索到發現以至最后形成作品的整個醞釀過程。它要求作者具有深厚的生活積累。因此，培養寫作英才，首先就要培養學生養成良好的積累生活的習慣，生活不分大小，不分時空，不分校內校外。學生生活同樣是豐富多彩的。注意學會觀察，寫觀察日記，寫生活點滴。積累多了，生活就在作者的腦海里轉化成了自己的東西，就會從一件不起眼的小事中發現新東西。寫出新作品。舉一個很小的例子，可見一斑。我的一個學生寫了一篇小文章，題目叫《課間十分鐘》，原文如下：
下課鈴聲準時響起，繃緊了四十五分鐘的那若干根神經恢復了原態。汗淋淋的身上居然感到了一絲涼意，心中說：下課了--
原來昂得高高的頭顱。立即有幾顆消失在頭顱的水平線下，頭顱們顯得有些參差，但仍有幾張嘴巴還在翕動，發出模糊的漢語或外文的音節，維持著濃郁的學習氣氛。不過，此起彼伏的呵欠聲很快將讀書聲壓了下去--呵欠鳴奏曲大概是世界上最富有感染力的音樂，它的魅力令人無法抗拒。
某公乃“武學研究生”。嘴里還打著呵欠手里卻已摸索著翻開了厚厚的武林經典著作，本已有三分睡意的眼睛頓時精光四射。一個海底撈月，接著一招扭轉乾坤，小說便四平八穩地定在桌面上。他一目十行，急切地關注著武林局勢的發展，時而長嘆，時而微笑，是何等的投入何等的赤誠啊！看來他獲得“武學博士”已為期不遠了。
這位小姐自有閑情逸致，她玉手托腮，如水的明眸望著窗外的藍天，似有萬千思緒在心頭繚繞。同桌的小姐竊笑，冷不防被她狠很地擰了一下，“哎喲”一聲嬌呼，引得無數男生狂歡。
學習勁頭最足的當數那位“先生”，他兩手交疊桌上，腰桿子挺得如同路邊的電線桿，白白的眼珠子翻上去代替了那片黑色，只管在心中溫書，對世俗之事不聞不問，真乃得道“高僧”也。
教室里的人或坐或臥，教室外的人或三五一群大侃特侃，或玉樹臨風憑欄遠眺，也有拳來腳往切磋武藝者，千姿百態，各得其樂。
“當當--”鈴聲是無情的，它為課間十分鐘倉促地劃上句號，教室里的空位被迅速地填滿了。顆顆低垂的頭顱，也如同藍天下的氫氣球，緩緩地升起在鈴聲顫動的余音中……
這篇短文只有六百多字，篇幅不長，卻寫得很有特色，這比編造一個故事要難得多。因為學生編造故事往往建立在虛構的基礎上，缺乏真實可信的生活細節，就不那么感人。這篇文章象一個特寫鏡頭，真實地反映了當代中學生課間十分鐘的生活，文筆生動幽默，立意健康，格調活潑高昂。在寫作技巧上善于運用點面結合的手法。在《中國作家》和《中學生閱讀報》聯合舉辦的“黃河杯”征文大賽中獲得二等獎，并同時在報上發表。同學在談到寫作體會時說：“老師教我們平時要注意觀察，培養靈感。所以我就注意身邊的小事，那天課間休息，我看到同學們的狀態，突然靈感一閃，就寫了這么一篇，沒想到還得了二等獎。后來我仔細回想，也是我平時注意觀察的結果。”這說明，靈感的培養是十分重要的。教師在指導學生觀察積累生活時，要引導學生學會分析問題，抓住生活事件中最能閃光的細節進行提煉，挖掘可以進行創作的東西。
＄：關注個性風格
學生作文的個性風格與否決定他能否成為一個優秀的寫作高手。一個愛好寫作的學生，教師要注意引導他養成自己的個性風格。
所謂風格，是指一個人的氣度、作風，作品的風格指作品表現出來的主要的思想特點和藝術特點，作品的個性風格就是指代表作家個性特色的藝術風格。只有個性風格才最能體現創新，因此，作為寫作英才的培養對象，一定要加強個性風格的培養。
個性風格是多方面的，中國當代文學九大流派的代表人物，如山藥蛋派的趙樹理，荷花淀派的孫梨，鄉土文學派的劉韶棠，地域文化--“商州文化”派的賈平凹等，都是以個性著稱于世的。他們的作品具有鮮明的個性風格。我們在指導學生作文時，也應當注意挖掘學生的個性加以培養。
怎樣挖掘學生的文章個性？教師必須深入了解學生的愛好、個性，寫作習慣，家庭和社會對學生有哪些重要的影響。在此基礎上，注意引導學生在作文時向某些對他有特別影響或特殊感情的事物上開拓。如地方景物的特色，地方語言的特色，地域文化的特色，地方生活習性特色等。讓學生對其中某一點深入研究，形成自己的個性風格。教師要幫助學生有目的地訓練同一風格的語言、動作、習慣、文化氛圍等，讓學生感受到某種行為習慣或摹⑽幕氛圍等，讓學生感受到某種行為習慣或某種文化已與自己分不開了，動筆就會自然而然地聯想到這種特色氛圍。這樣堅持不懈，就能形成自己的個性風格。我有一個學生，他特別喜歡余秋雨先生的文化散文，對歷史文化也非常感興趣。我就注意引導他向這方面訓練，取得明顯的效果。如他寫的《殘缺與完美》就是一例?br>
有時，殘缺卻正是完美。
斷臂的維納斯已成了全世界的美的象征，于是有人設想，雙臂俱無卻有如此完美，則她完整的軀體更應是美得無可比擬的；于是也就有人提出所謂的“維納斯復原計劃”，然而至今一尊美的極品仍是斷臂處世。因為無論人們如何修整，如何從不同的角度和姿勢來接斷臂，不僅無美可增加，反而大打了折扣。人們才真正懂得維納斯的美是不可以替代的。
斷臂的確是很大的殘缺，而正是這美的殘缺，創造了真正意義上的完美-維納斯是無可挑剔的。
“力拔山兮氣蓋世”的項羽，一個失敗的英雄，在如血的殘陽中，在怒吼的烏江邊，無可奈何而又神情自若地揮劍刺向自己的頸脖，他殘缺的人生就此宣告終結。然而一千多年來，項羽從未被人們遺忘。在楚漢之爭中，劉邦雖然是勝利者，可人們除了知道他是個流氓無賴外，不覺得他有多大能耐；而項羽卻成為千百年來人們歌頌的英雄。一個殘缺的人生，換來歷史長河里完美的精神形象。
有時，完美也是殘缺。
你敢說西施不是完美的嗎？泱泱華夏，上下五千年的歷史，美中擇美，終于擇出四大美人，而西施為首。但因為她太突出，太完美，成為歷來最受關注的女人之一。有人說她是“紅顏禍水”，滅了吳國；有人說她是圣女，犧牲自己的青春，換來了越國的振興；也有人說她不過是政治斗爭的犧牲品……她完美身軀倒下的那一刻，卻為她生存的價值留下了永恒的殘缺。
殘缺與完美，歷史不變的話題，一切生命都在這里久久徘徊。
沒有必要過于重視完美的表象，我們應當追求完美。但完美的內涵，卻是殘缺。
我們追求--因為殘缺，生命才會沿著追求的軌道延伸，延伸。
我們追求--為了完美。盡管世上沒有完美。但世界要進步，歷史要前進，沒有追求就沒有進步。追求沒有止境，完美就沒有止境。只有在不斷地追求中豐富我們的人生，那么，或許透過殘缺可以看到完美的影子，看到斷臂的維納斯。
這篇文章的精彩之處不在于材料本身，而在于文章結尾的主題深化和這種已經成熟的個性風格。不需我展開分析，讀者一看便知。
以上是筆者個人在教學中培養和發現寫作人才的點滴體會，其實培養和發現寫作英才是一項艱巨的事業，遠不止這些皮毛淺見。還有待于同行的朋友共同努力探討。
(2004年4月中國教育學會中語會“創新寫作教育與研究”課題論文評選國家一等獎)
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