鶴群翔空(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-24 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

謝治平

4.鶴群

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理清觀察順序，學(xué)習(xí)狀物抒情的方法。

（二）比較閱讀，學(xué)會(huì)多角度欣賞鶴群之美。

〔三）品讀精妙的語(yǔ)言，領(lǐng)悟鶴群團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神美。

二、課時(shí)安排：2課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課（可播放關(guān)于鶴的音樂(lè)風(fēng)光片〕

鶴是一種形似鷺和鵲的大型涉禽，全世界有15種，中國(guó)占了9種，其中最著名的就是丹頂鶴了，其次還有灰鶴、白鶴等。寫(xiě)鶴的文章很多，我們先來(lái)欣賞獲得“1999年中國(guó)年度最佳散文”的《鳥(niǎo)群》（周曉楓〕中的一段文字（配合朗讀）：

鶴是鳥(niǎo)類中的模特，如同踩著高蹺，它有異乎尋常的高個(gè)子。繩子一樣靈活的脖頸。平心而論，鶴的瘦打破了我們習(xí)慣中的平衡比例，但它依然奇異地保持著自身均勻的美態(tài)。19世紀(jì)一位印度鳥(niǎo)類學(xué)者曾這擇寫(xiě)到：“最稀有也最可愛(ài)的要數(shù)白鶴了，它是鳥(niǎo)中的百合花，不論以什么姿勢(shì)站立，它的頭、頸和身體的整個(gè)輪廓都呈現(xiàn)出最高雅和勻稱的曲線。”

周曉楓筆下的白鶴儼然是一個(gè)驕傲優(yōu)雅而又美麗圣潔的公主，她生活在遙不可及的曠野的水邊，美得讓人心醉！單個(gè)的鶴已經(jīng)如此迷人，上百只鶴組成的鶴群又會(huì)是怎樣的一種情景呢？這一課就讓我們一起來(lái)看看日本小說(shuō)家、評(píng)論家江口渙先生給我們帶來(lái)的《鶴群》。

（二）教師范讀課文

要求學(xué)生：

l、讀準(zhǔn)字音。（可結(jié)合課件展示以下字詞的注音）

熙熙（x ）絡(luò)繹不絕（y ）翌日（y ）蜿蜒（w ny n）

佇立（zh ）風(fēng)（j ）綺麗（q ）剽悍（pi o h n）凝眸（m u）

2、思考：課文通過(guò)哪些畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美？

（三）多角度欣賞鶴群之美

l、通過(guò)三個(gè)動(dòng)人畫(huà)面來(lái)展示鶴群的美。鶴群翔空，鷹鶴大戰(zhàn)，救助傷鶴

2、學(xué)生自由舉例分析，教師進(jìn)行點(diǎn)撥。

3、引導(dǎo)賞析“鶴群翔空”。

青山碧水，藍(lán)天白云，百只灰鶴一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直挺伸，成“一字形橫隊(duì)”飛翔，在領(lǐng)頭鶴的嘹亮悠長(zhǎng)的啼鳴聲中，鶴群一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變換成“單列縱隊(duì)”，而后又在排頭大鶴的率領(lǐng)之下，一只接一只向右旋轉(zhuǎn)，冉冉升騰。

(1）鶴群翔空原本是自然的景觀，為什么在作者筆下充滿了詩(shī)情畫(huà)意？

按照由遠(yuǎn)及近的順序，作者從“鶴群的隊(duì)形”寫(xiě)到“鶴群的空中姿態(tài)”，從漸入視線時(shí)“一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)”，到映入眼簾的“恰似麟搖曰月風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛揚(yáng)；又如海中的巨大旋渦緩緩升騰”。觀察細(xì)致入微，并且連用比喻，形像地描繪了一副飄逸靈動(dòng)的圖畫(huà)。鶴的隊(duì)形在變幻，流動(dòng)的畫(huà)面盡情演繹著這些精靈的輕盈與優(yōu)雅，它們戲耍清風(fēng)白云，傲視千山萬(wàn)水．在不經(jīng)意間就賦予了藍(lán)天壯觀與綺麗！鶴姿曼妙，鶴聲悠揚(yáng)，清亮的啼鳴竟也是婉轉(zhuǎn)流暢的樂(lè)音。作者的內(nèi)心定是萌生了喜悅和贊嘆的，要不怎會(huì)仰望到脖頸酸痛？

〔引導(dǎo)完成板書(shū)：鶴群翔空一一隊(duì)形美、姿態(tài)美--喜悅贊美）

（2）選擇自己最喜歡的句子配音朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（3）總結(jié)“鶴群翔空”圖。

作者通過(guò)仔細(xì)冷靜的觀察，用精妙的語(yǔ)言帶領(lǐng)讀者觀賞了鶴群翔空的美姿，平靜的敘述中滲透著真誠(chéng)的情感，毫無(wú)雕刻斧鑿的痕跡，鶴群的外形美也就自自然然地入了眼、進(jìn)了心。

（4）教師提供可比較閱讀的文字材料進(jìn)一步理解情景交融的描寫(xiě)手法。（可發(fā)材料或提供相關(guān)課件）

材料一：佳句欣賞

鳥(niǎo)兒落滿枝條，就像圣誕樹(shù)上掛滿了禮物。

鳥(niǎo)啊，天空的箭，短暫的降落不過(guò)是為了把自己再一次搭在弦上。

（棲息的鳥(niǎo)美麗、進(jìn)取，字里行間洋溢著作者對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)和贊嘆之情）

材料二：片段揣摩

它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉來(lái)瞧瞧我的反應(yīng)，我只是微微一笑，依舊寫(xiě)東西，它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的水紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

（通過(guò)“挨近”、“蹦”、“喝”、“瞧”、“跑”、“繞”、“蹦來(lái)蹦去”、“跳動(dòng)”等詞語(yǔ)，描寫(xiě)了鳥(niǎo)的活潑可愛(ài)的特性，抒發(fā)了我對(duì)鳥(niǎo)的寵愛(ài)之清。）

（5）學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充賞析，或提供課外準(zhǔn)備資料交流學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)束語(yǔ)

鶴群的美遠(yuǎn)不只表現(xiàn)在它壯觀的外表，今天這一課是我們隨江口渙先生初次觀鶴后的點(diǎn)滴體會(huì)，鶴群在遭遇蒼鷹突襲時(shí)的表現(xiàn)、它們奮力救助傷鶴時(shí)的情景更多地滲透了鶴群的內(nèi)在精神。課文緊接著描寫(xiě)的兩個(gè)畫(huà)面，為我們?nèi)轿煌伙@了鶴群與人性相通甚至超越了人性的內(nèi)涵美，這些內(nèi)容我們將在第二課與大家共同討論欣賞。

（可播放鶴群翔空音樂(lè)風(fēng)光片）

（五）布置作業(yè)

l、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)鶴群的美。 2、想想鶴群有哪些與人性相通的特性。

3、收集關(guān)于動(dòng)物“人性美”的資料，準(zhǔn)備下一課交流探討。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鶴群

鶴群翔空-隊(duì)形美、姿態(tài)美（外在美）-喜悅、贊美之情

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

上一課我們欣賞了鶴群的翔空美姿，領(lǐng)略了鶴群隊(duì)形的變幻美和升騰美，它們那舒卷于天空中的儒雅，飄蕩于天地間的樂(lè)音，幾乎己經(jīng)征服了觀眾，然而，鷹鶴大戰(zhàn)的結(jié)局和救助傷鶴的場(chǎng)景更是牽動(dòng)了作者的心，今天我們就來(lái)再一次關(guān)注鶴群的命運(yùn)，走近《鶴群》

（二）多角度欣賞鶴群之美

1、引導(dǎo)賞析“鷹鶴大戰(zhàn)”。

蒼鷹飛箭似的沖進(jìn)鶴群，柔弱的鶴分成幾群，擰成一困，奮力搏擊蒼鷹，浩瀚長(zhǎng)空迅疾上演l了一場(chǎng)鶴與鷹的激戰(zhàn)。

2、請(qǐng)一位學(xué)生有感情地朗讀“鷹鶴大戰(zhàn)”的文字，大家共同來(lái)感受這壯觀奇美的圖景，想想作者是怎樣展示鶴群之美的？

3、“鷹鶴大戰(zhàn)”之我見(jiàn)。

觀點(diǎn)一

鶴群不懼鷹的利爪，在同伴被抓之后，一齊悲痛啼鳴，而后又齊心協(xié)力，拼命向蒼鷹撲去；它們“宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆”，迅速將蒼鷹淹沒(méi)在“旋渦”里，最終逼退蒼鷹，改變隊(duì)形，“如盤狀蚊香拉長(zhǎng)的形狀”，繼續(xù)升騰。

（鶴在遭遇危難的時(shí)刻，憑借與身俱來(lái)的生命屬性，依靠同伴的集體智慧和力量，戰(zhàn)勝了壯勇剽悍的蒼鷹，作者運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地刻畫(huà)了一次絕美的戰(zhàn)斗，盡管畫(huà)面浸透了鶴的血漬，呈現(xiàn)出的卻是鶴群的壯美。鶴間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神不正是我們?nèi)祟愃毙璧呢?cái)富嗎？鶴間的親情不也令找們羨慕嗎？〕

(I)可播放鷹鶴之戰(zhàn)的活動(dòng)畫(huà)面，形象直觀地感受自然界弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象，加深對(duì)鵝群合作精神的理解。

(2)可穿插學(xué)生對(duì)自己準(zhǔn)備的材料的分析欣貴，自由發(fā)言、探討。

(3）可出示教師準(zhǔn)備的資料，供學(xué)生拓展延伸。

附資料：

我的狗慢慢走近它，當(dāng)時(shí)，突熱從身旁的樹(shù)木上落下一只頭毛灰黑的老麻雀，勢(shì)如飛石一般，正投到狗的面前來(lái)，它驚惶萬(wàn)狀，倒豎了全身的羽毛，發(fā)出絕望和哀求的叫聲，兩次投向那齒牙發(fā)光張大的口邊。它為救護(hù)而來(lái)，用天上自己的身體庇護(hù)自已的小雀兒，但它整個(gè)的小身體為恐怖而顫栗了，它的音調(diào)哽咽而怪異，它雖恐怖失神，卻還是愿意犧牲自己。

（屠格涅夫《獵人筆記》）

觀點(diǎn)二

蒼鷹奮力滑行，飛到鶴群上空，疾速轉(zhuǎn)身，箭似的沖進(jìn)鶴群的圓形隊(duì)伍，它壯勇剽悍，迅速捕獲到獵物，但終因寡不敵眾，敏捷悠然地鉆出鶴群，閃電般消失于山間。

（鷹襲鶴群是自然界弱肉強(qiáng)食的法則之一，作者以客觀冷靜的筆調(diào)描寫(xiě)寫(xiě)了鷹的突襲過(guò)程。讀者不應(yīng)該抱有美鶴丑鷹的觀念，否則就有悖于大自然的游戲規(guī)則。鷹的體格強(qiáng)健威武，它從不與俗鳥(niǎo)為伍，獨(dú)自傲然徜徉于天際，張揚(yáng)著它作為空中王者的生命原動(dòng)力。我們可以欣賞到它單槍匹馬闖敵陣的勇氣和膽略，可以眼見(jiàn)它足智多謀脫險(xiǎn)境的機(jī)敏和瀟灑，鷹的雄姿和氣概的確讓人敬佩，它的氣概與魄力又豈是鶴所能企及的呢？）

小結(jié)“鷹鶴大戰(zhàn)”

同樣一件事可以從不同的角度看待，這樣才能獲得多種審美愉悅。鷹鶴大戰(zhàn)，正是作者懷了這樣的態(tài)度創(chuàng)作出來(lái)的，他理智冷靜的描寫(xiě)把矛盾雙方的不同魅力盡數(shù)展示，才能讓我們站在人的角度客觀地看清動(dòng)物間的喜怒哀樂(lè)、生死命運(yùn)，也才能體悟到作為自然游戲法則參與者的人的本性來(lái)。（朗讀片段）

〔引導(dǎo)完成板書(shū)：鷹鶴大戰(zhàn)--親情美、協(xié)作美--敬佩、贊嘆之情）

4、引導(dǎo)賞析“救助傷鶴”。

一只傷鵝飄搖欲墜，鵝群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴，立即有兩只大鶴翻飛而出，引吭高鳴，為伙伴加油打氣，后來(lái)竟至于將傷鶴扶上翅膀，單翅奮飛，盤旋于高空等候的鶴群這才放心地恢復(fù)隊(duì)形向高空升去。

（這是蘊(yùn)涵著無(wú)價(jià)親情的感人一幕，鶴群這種充滿愛(ài)心的救助行為強(qiáng)烈震撼著作者的心扉，字里行間流露的擔(dān)憂因鶴群起伏，成功救助帶來(lái)的欣喜隨鶴群升騰，敬佩之情頓生，牽掛之情恒久。）

（引導(dǎo)完成板書(shū)：救助傷鶴--親情美．合作美--惆悵、牽掛之情）

5、動(dòng)物間的摯愛(ài)真情有時(shí)候真是讓我們?nèi)祟悜M愧，鶴群的團(tuán)隊(duì)精神也的確值得我們學(xué)習(xí)，動(dòng)物間的人性關(guān)懷是讓人肅然起敬的。學(xué)生交流探討這種現(xiàn)象，舉例展示。

附材料：

愛(ài)克蘭心中一陣納悶，這只金錢就是剛才和自已搏斗的那只豹子，可是，它是怎么跑到這里來(lái)的呢？它又為什么要爬到這個(gè)樹(shù)洞里去呢？啊！愛(ài)克蘭驚喜地叫了聲。他看見(jiàn)了兩只豹崽正偎依在金錢豹的懷里，起勁地吮吸著奶頭。它們渾身沾著血，不時(shí)發(fā)出“咂咂”的響聲。愛(ài)克蘭受到了很大的震動(dòng)，原來(lái)是偉大的母愛(ài)使這只金錢豹重新回到了自己孩子的身邊呀！愛(ài)克蘭的眼睛模糊了。

（三）體味作者祝福鶴群的語(yǔ)句

希望所有的鶴都能平安無(wú)事地結(jié)束旅程，順利地飛到安樂(lè)的北國(guó)。

凝眸高空，我虔誠(chéng)祝福，視線隨一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，牽掛至北國(guó)，牽掛至永久…… 作者的綿綿情思，也將伴隨著一批又一批鶴群延伸到無(wú)盡的蒼穹……

（四）請(qǐng)學(xué)生總結(jié)文章的主旨

（五）教師點(diǎn)評(píng)

（六）布置作業(yè)

1、有感情地朗讀全文。

2、以《傷鶴救走之后……》為題，寫(xiě)一個(gè)片段，想象鶴群的命運(yùn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

鶴群

江口渙

鶴群翔空--隊(duì)形美、姿態(tài)美〔外在美）--喜悅、贊美之情