第十八課：小溪流的歌(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-5-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

張村田

嚴(yán)文井

導(dǎo)學(xué)平臺

[課標(biāo)要求]

1、以讀代講，在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點(diǎn)。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。

2、重點(diǎn)品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，感悟語言，深入體會“小溪流的歌”的具體內(nèi)涵，進(jìn)一步感受“小溪流”的精神品質(zhì)。

[學(xué)法點(diǎn)悟]

閱讀是一種能力，閱讀的過程需要學(xué)生自己感知、感受、感悟，從而在閱讀過程中學(xué)會閱讀。這個(gè)過程是教師無法替代的。因此，課堂上展現(xiàn)的不應(yīng)是教師精心備課后的完美教學(xué)，而應(yīng)是教師領(lǐng)著學(xué)生一起去跋涉，去探討，讓學(xué)生在過程中得到真知灼見，讓學(xué)生在磕磕碰碰中學(xué)會自己閱讀，真正從學(xué)生主體性的角度著眼，根據(jù)這一觀念，在教學(xué)過程中，有關(guān)課文的文體知識，文學(xué)常識，生字生詞就放手由學(xué)生自己解決。既可以培養(yǎng)學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)查找資料的能力和習(xí)慣，也可以鍛煉學(xué)生聽和說的能力，讓他們學(xué)會與人交流，共享資源。此課以讀為主，以四人為一組分角色朗讀，自由選擇閱讀的內(nèi)容，并且要求每一組都上臺，一方面讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會展示，培養(yǎng)他們的合作精神，另一方面，希望學(xué)生能充分閱讀，充分感悟，充分思考，然后小組討論，解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

[整體感知]

《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設(shè)時(shí)期的一篇表達(dá)新主題的童話。解讀課文，首先，理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個(gè)發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫出四個(gè)階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等，從中體會其不斷發(fā)展變的原因，挖掘出深刻的內(nèi)含來。

[疑難解析]

1、質(zhì)疑：小溪流經(jīng)過四個(gè)階段發(fā)展壯大，每個(gè)階段在寫法上有什么相同之處?

解惑：每個(gè)階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫，又安排一個(gè)勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象，又以“他奔流著，奔流”結(jié)束每個(gè)階段。

3、質(zhì)疑：小溪流做了什么貢獻(xiàn)？

解惑：小溪流給人們帶來快樂，叫人忘記疲勞和憂愁，轉(zhuǎn)動村莊的水磨；小河推動發(fā)電機(jī)，做了一切他該做的工作；大江給城市和鄉(xiāng)村帶來繁榮和富足，為人們做了無數(shù)的事情；巨大的海洋唱著小溪流的歌，繼續(xù)堅(jiān)持著貢獻(xiàn)精神。

4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢？

解惑：小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進(jìn)中不斷成長壯大的歌，告訴人們?nèi)艘獔?jiān)持前進(jìn)，永不停步，才能在前進(jìn)中不斷成長。

[語言揣摩]

1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞，體會運(yùn)用疊詞的好處？

這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調(diào)皮、可受、好的玩童形象。另外，疊詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

2、課文反復(fù)出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流，奔流……”有何作用？

間隔反復(fù)。語句又稍加變化，避免重復(fù)啰嗦，使句式生動活沷，而且這些語句，既有力地串連著各部分內(nèi)容，又反映事物的發(fā)展，暗示“成長”的主題。

[研究課題]

《小溪流的歌》這篇童話，文章前三段用了很多疊詞，對刻畫小溪流的性格特點(diǎn)起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運(yùn)用過疊詞，比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章，認(rèn)真閱讀，體會疊詞的作用。

自主探究

[探究前期導(dǎo)引]

掌握本課涉及的生字詞，學(xué)會有感情地朗讀課文，探究重點(diǎn)句子的作用。自主、合作、探究一些重點(diǎn)問題，并針對某些問題提出自己的看法。

[基礎(chǔ)鞏固集練]

一、字音字義

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

積 xù （） tiào （）望牢 sào （）

piāo（）浮泡 mò （）恐嚇（）

水磨（）沉淀（）柔和（）

2、解詞并用它們造句。

牢騷：

興致勃勃：

眺望：

無窮無盡：

二、朗讀指導(dǎo)

朗讀這篇童話，首先確定歡快、愉悅的感情基調(diào)。然后注意四個(gè)階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化，我們的聲音也要作相應(yīng)的調(diào)整，要有感情地朗讀，讀出恰的語氣語調(diào)來，至于重音與語速，我們要根據(jù)情況的不同而作相應(yīng)的處理，比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個(gè)“唉”，困為是嘆氣，就不能讀得太重，否則就象在跟人打招呼一樣，但是第二個(gè)“唉”，后面跟了感嘆號，在語上應(yīng)該比第一個(gè)略重些；再如，“烏鴉”第一次說話時(shí)既有好奇也有一種懶洋洋的味道，在語速上不能太快，語氣也不能太重，第二次說話是想嚇唬小河，因些語速略快，語氣較重，嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。

1、背記知識填空。

小溪流有一個(gè)歌，是永遠(yuǎn)唱不完的。小溪流是用歌唱著；大江是以

打招呼；海洋是歡唱。

2、選詞填空。

小溪流一邊奔流，一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石，一會兒

沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個(gè)轉(zhuǎn)兒，一會兒

那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉(zhuǎn)了兩個(gè)圈兒，就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢，就趕快向岸邊游，長了大腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽地蹬開了腿。（撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕）

三、問題探究

1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什么意思？體現(xiàn)了泥沙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？語言上該怎樣表達(dá)？

提示：“憤憤”在這里并不是“氣憤”，更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結(jié)合上文的一個(gè)詞“喘不過氣來”，我們在讀的時(shí)候，應(yīng)體現(xiàn)急促，氣喘吁吁，把“泥沙”對大江的不滿，厭煩讀出來。

2如何理解“他是這樣復(fù)雜，又是這樣單純；是這樣猛烈，又是這樣柔和”這句話。

提示：復(fù)雜的是他的經(jīng)歷，單純的是他的思想，猛烈的是他的外在形式，柔和的是他的內(nèi)心性格。

3、“月亮出來了，月亮向著他微笑。太陽出來了，太陽向著他微笑。”此句在結(jié)構(gòu)上和內(nèi)容上有何作用？

提示：結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，拉緊了結(jié)構(gòu)；內(nèi)容上相同的句式錯(cuò)落出現(xiàn)，也有反映時(shí)間發(fā)展變化，暗合文章主題的意義，同時(shí)也從側(cè)面烘托了成長中的愉快氛圍。

3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點(diǎn)？分別可比喻社會生活中什么樣的人？他們與“小溪流”有什么樣的關(guān)系？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

提示：課文中的“枯樹樁”，屬于社會生活中衰朽沒落的事物，他們即將走完生命的歷程，對于未來沒有信心，只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進(jìn)心，不思進(jìn)取了人，他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時(shí)代或潮流前進(jìn)了一段后，認(rèn)為“已經(jīng)走得差不多了”，半途停頓起來，甘愿掉隊(duì)的人。

來反面表現(xiàn)了小溪流堅(jiān)持前進(jìn)，堅(jiān)持成長的可貴。

4、縱觀全文，總結(jié)是什么精神支撐著溪流永遠(yuǎn)不停的奔流著？

提示：熱愛生活，積極樂觀，不怕困難，勇敢無畏，不達(dá)目標(biāo)誓不罷休，堅(jiān)持前進(jìn)，不斷壯大自己做更大的貢獻(xiàn)。

四、欣賞評價(jià)

1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同，在“同”中進(jìn)一步感受四者共有的精神品質(zhì)，體會“小溪流”折歌的內(nèi)涵；在“異”中體會作者塑造形象時(shí)在聲音、動作、語言三方面的區(qū)別，品味語言。

答：

2、小溪流最后成長為海洋，你從中受到怎樣的啟發(fā)？用一段話寫出來。

答：

[拓展閱讀]

小溪流的歌

……

小溪岸旁生長著婀娜的身姿，露出五彩繽紛的笑靨，向小溪頻頻招手，邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說：“親愛的朋友，我要奔向大海，去實(shí)現(xiàn)理想、追求。”