江蘇省常熟市昆承中學(xué)
誠如世界上沒有兩片完全相同的樹葉，對學(xué)生來說，當(dāng)然也找不到兩種完全相同的學(xué)習(xí)方式。什么是學(xué)習(xí)方式？美國韋斯特切斯特大學(xué)的蔡維薇博士認(rèn)為：人們在觀察事物，理解事物和對事物作出反映時(shí)所具有的獨(dú)特認(rèn)識事物的方法，以及人在認(rèn)識事物的過程中感情上和生理上所產(chǎn)生的種種反應(yīng)的總和便是學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式只有不同之分，而無好壞之別。
的確，如果我們在課堂上仔細(xì)觀察一下學(xué)生閱讀時(shí)的情形，便不難看到：有的人一動不動地靜坐著，無聲無息記憶；有的人小聲地念叨著，一邊不時(shí)地在紙上涂涂寫寫；有的人則大聲地朗讀著，一副旁若無人的樣子；也有的人緊閉著眼，搖頭晃腦、嘴唇微微翕動，，，，真可謂千姿百態(tài)，異采紛呈。閱讀方式是學(xué)習(xí)方式的分支之一，故從中也可看出學(xué)習(xí)方式的多樣化。
長期以來，很多老師、家長以及學(xué)生都試圖找到一種模范式的學(xué)習(xí)方式，他們簡單地認(rèn)為只要依照成功者的方式去做，那么也一定會獲得成功。而事實(shí)卻并非如此簡單，因?yàn)橐粋�(gè)人的學(xué)習(xí)方式是由環(huán)境因素、情緒因素、社會因素、生理因素及心理因素等決定的，適合他人的學(xué)習(xí)方式卻并不一定適合你自己。相反，那些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方式總是顯得那么與眾不同。
在我所帶的班級中，有一位后來被選為學(xué)習(xí)委員的同學(xué)，每天早上到校總是顯得匆匆忙忙，有時(shí)甚至給人一種臉都沒來得及洗的感覺。在人們傳統(tǒng)的觀念中，總是認(rèn)為“一日之計(jì)在于晨”，而在這位同學(xué)身上，顯而易見沒有這樣的習(xí)慣。在課堂上，這位同學(xué)很少做筆記，只是凝神靜聽，到晚上才把課堂聽學(xué)知識加以整理。他就是擅長利用好課堂時(shí)間，而不習(xí)慣早間學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)成績卻一貫優(yōu)異。
班內(nèi)另一位同學(xué)在剛進(jìn)中學(xué)時(shí)名不見經(jīng)傳，成績處于中游偏下水平。到初二時(shí)，他完全適應(yīng)了中學(xué)生活，便迅速表現(xiàn)出帶有強(qiáng)烈個(gè)人色彩的學(xué)習(xí)方式。他覺得晚間的學(xué)習(xí)時(shí)間好于其他時(shí)間，故常看書到深夜，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對某些較簡單的內(nèi)容已能完全掌握，所以在課堂上并不很專心，有時(shí)甚至?xí)蝾苍艿嚼蠋煹呐u，可他的成績卻日趨進(jìn)步，最終已擠入前三名。
面對這樣的事例，我們或許已能悟出些什么。而下面的例子也許更獨(dú)特，更典型。
有位同學(xué)是數(shù)學(xué)課代表，外表誠懇文靜，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，成績也很優(yōu)異。這樣的學(xué)生給人的印象便是其對于老師的要求肯定說一不二。一次班內(nèi)有人在課上看武俠小說，東窗事發(fā)之后，我責(zé)令凡身邊有此類小說的全部上繳（學(xué)校禁止學(xué)生把武俠小說帶進(jìn)課堂傳閱），意想不到的是這位同學(xué)書包內(nèi)竟也有一本《雪山飛狐》。原來她的學(xué)習(xí)方式是如此與眾不同，喜歡在學(xué)習(xí)間隙讀讀武俠小說，以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以身邊一般總有一本這類小說。
這樣的學(xué)習(xí)方式一般的同學(xué)又如何能模仿呢？
還有一位曾經(jīng)擔(dān)任體育委員的同學(xué)，平時(shí)看書做作業(yè)時(shí)愛嚼口香糖，偶然上課也嚼，當(dāng)然只能比較隱秘地進(jìn)行，因?yàn)闆]有一位教師會贊成這種行為。有次考試時(shí)嚼被老師發(fā)現(xiàn)后責(zé)令其吐掉了，結(jié)果那門功課的成績差于其它功課，但總分仍居前列。這或許是湊巧，但他事后竟說當(dāng)年林語堂先生在課堂上還拿一大把花生給學(xué)生分享，只怪自己生不逢時(shí)。這真讓老師忍俊不禁，又無言以答。
以上只列舉了幾個(gè)僅在學(xué)校觀察了解到的具有獨(dú)特學(xué)習(xí)方式的同學(xué)的例子，而且這些同學(xué)的學(xué)習(xí)方式都似乎有悖于常規(guī)。當(dāng)然，也有不少學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)異的同學(xué)，其學(xué)習(xí)方式雖各有千秋，但基本上是屬于循規(guī)蹈矩型的，他們一絲不茍地完成老師預(yù)定的計(jì)劃，與老師的期望保持一致，這里不再贅述了。相對而言，老師總贊同后一種類型的，而前一種類型的，也就是在學(xué)習(xí)方式上更具個(gè)人色彩的同學(xué)，盡管成績較突出，卻依然會受到同學(xué)或老師的指責(zé)。如上面提到的第一位同學(xué)，每次頭發(fā)凌亂地趕到教室，就會引來大家的一陣哄笑；第二、第三、第四位同學(xué)也都不同程度地受到過批評。其實(shí)，這一類同學(xué)也具有一種良好地學(xué)習(xí)責(zé)任感，而不同于那些混日子的人，也就是說不應(yīng)受到指責(zé)的。我以為這一點(diǎn)應(yīng)該引起廣大教育工作者的思考，帶動某些觀念上的更新，以更利于倡導(dǎo)每個(gè)同學(xué)都能確立最適合自己的學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高其學(xué)習(xí)效率。
當(dāng)然，任何事情都無法一概而論，以上我們提出在學(xué)習(xí)方式上不必一味模仿他人，但對于一個(gè)具有良好的學(xué)習(xí)動機(jī)、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)成績卻一直徘徊不前的學(xué)生而言，那自然可以也應(yīng)當(dāng)借鑒一下成功者的經(jīng)驗(yàn)。
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