長期以來，在作文教學中教師重視講怎樣開頭與結尾、選材與謀篇、詳寫與略寫、過渡與照應等，這是必要的，但情感因素的培養也是不容忽視的。
情感，也稱“感情”。是指人的喜、怒、哀、樂等心理表現。它是人對客觀事物的一種反映形式，是人對世上萬事萬物的一種態度。文章，是作者思想素質、感情素質、思維素質、表達素質的綜合體現。劉勰在《文心雕龍知音》篇中說：“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”可見文章是心靈的產物。
正確而深刻的認識，準確而生動的表達，必須靠真摯的情感去體現。情感是認識的催化劑。情感是人在社會實踐中產生和發展的，客觀世界是產生情感的基礎和源泉。但是，情感又影響人的認識活動，激發、推動人的認識活動向縱深發展，豐富人的認識內容。帶著情感去認識事物，被認識的事物必然受情感的影響：平凡的，神奇了；抽象的，具體了；無情的，含情了；平面的，立體了；呆板的，活躍了；無生命的，有生命了。如在朱自清的散文《春》中，自然界的風雨花草都是那么多情：“小草偷偷地從土里鉆出來”“桃樹、杏樹、梨樹，都開滿了花趕趟兒”“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地鬧著”“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，唱著宛轉的曲子，跟清風流水應和著”，讀了這些，誰不和作者一樣喜愛這生機勃勃的春天呢！有些學生的作文枯燥無味，就是因為認識事物時沒有興趣，缺乏情感。
情感是作文的靈魂。古人說“言為心聲”。好的文章傾注著作者強烈的感情，沒有感情就寫不出好文章。我們讀魯迅的《紀念劉和珍君》朱自清的《背影》聞一多的《最后一次講演》等，無不為作者的那些真摯而強烈的感情所打動。如果對寫的人物缺乏真切情誼，對寫的事物無動于衷，對寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情感，那是寫不出好文章來的。這些情感，必須在日常生活和作文訓練中加強培養。
培養學生情感是作文教學的一項重要任務，怎樣培養學生的情感呢？
思想和情感不是憑空而來的，它是觀察、體驗、分析、認識社會生活的結果。要樹立“大語文”的觀念，引導學生關注社會，關注人生，關注現實。從寫作目的講，應引導學生對社會及自身某些熱點問題進行思索，展開討論，用文章解決現實問題。如《“非典”的警示》《寫在“神舟5號”升空之時》等。從寫作內容說，教師給學生出題要“切近他們的見聞，借此培植‘立誠’的基礎”（葉圣陶）。如果學生自擬題，則引導學生“問自己對那個題目是否了解得比較確切，感受得比較深刻”（葉圣陶）。從訓練途徑說，除了寫文章，還要讀文章，評文章，辦法是組織同學們讀報、議報、評報、集報，讓作文與火熱的現實生活緊緊聯系在一起。寫作前，“要讓他們想清楚然后寫”（葉圣陶），要求他們寫真情實感。寫作后，老師在講評時堅持把是否表達了健康向上的思想情感放在評價標準的首位。
下面我從幾個方面談談培養學生情感的一些嘗試。
1、討論--追求真理，學會做人
呂叔湘先生說：“寫文章不僅僅是一個寫的問題，這里邊還有一個追求真理、服從真理的問題。凡是認識不清，或者不肯、不敢照所認識的去寫，都是不會寫出好文章來的。”對于學生來說，由于年齡和經歷的限制，他們對社會、對人生的理解往往是模糊的、片面的，甚至是偏激的。我們教師要善于引導，給他們一雙認識世界的“慧眼”。有一次，我聽到學生議論一位在中國的韓國老板強迫中國雇員下跪，有一個叫孫天帥的因為不肯下跪被解雇的事。有的學生說：“不就是跪一下嘛，總比餓肚子強。”我抓住這個苗頭，組織學生學習吳晗的《談骨氣》，討論“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的論斷，讓同學們學習孫天帥維護個人尊嚴和民族尊嚴的崇高品質，并以此為話題寫一篇文章，談談自己的看法。結果，不僅提高了學生的認識能力和寫作水平，還培養了學生的自強意識和愛國情操。
2、熏陶--感悟親情，理解人生
著名的特級教師于漪說過：“有人說激情是藝術家頭上的光環。英國著名詩人拜倫稱激情是‘詩的糧食，詩的薪火’。難道激情只是和文學家藝術家有緣？不，我不這樣認為，激情也是教師必不可少的素質。”要點燃學生的情感之火，教師首先要具有激情的火炬。情感有其感染性，而教師的情感更有難測之魅力。教師要寫好“下水”作文，以熏陶學生的情感。平時，我經常在報刊上發表一些文章，我也鼓勵學生多創作，多投稿。那一年，我的祖母去世了，我很悲痛，寫了一篇《月白風清》，在班級讀給同學們聽，同學們很受感動，有的人還情不自禁地流下了眼淚。在我的影響下，出現了一些寫親情的佳作。一個同學寫出了《一付手套》，作為范文在全校傳閱。更值得一提的是，有一位同學，平時不太愛學習，作文寫得也不太好，但他寫了一篇《爸爸，再愛我一次》，竟讓許多同學為之淚下。原來，這位同學的父母離婚了，他起先是和爸爸一起生活的，但他覺得爸爸對自己要求太嚴，不愿和爸爸一起生活，后來他離開了爸爸，和媽媽一起生活。在離開爸爸的這段日子，他才體會到父親的愛。他在文章中寫了爸爸逼他吃早飯、用自行車馱他上學、他離開的時候爸爸追著汽車跑了很遠等細節，真切感人。后來，這篇文章發表在《作文評點報》上。
3、點撥--認識社會，戰勝困難
人生的道路不可能總是一帆風順的。對于學生，經受一點挫折，是必然的也是必要的。要讓學生對社會有正確的認識，對戰勝困難有足夠的信心。我在報刊上看到一些大學生，因為遭遇一點小小的挫折就一蹶不振，甚至自殺輕生。這固然與他（她）的個性有關，但如果在這之前能讓他(她)對挫折有一點心理準備，就不會在挫折面前束手無策。情感培養的一個重要方面就是要讓學生有一個健康的心理，正確對待困難和挫折，熱愛生活，珍惜生命。只有用平等的態度和學生交流，學生才會向你 敞開心扉。我曾經在一位學生的隨筆中了解到她的家庭發生了一些矛盾，這位學生一時有些困惑。我在她的隨筆下面寫了一段話：生活中難免有坎坷，只要我們敢于面對，不怕困難，就一定能戰勝困難。不經歷風雨，怎么見彩虹！我還及時和該生的家長聯系，做她的思想工作，這位學生終于走出了心理的陰影，后來做了一名記者。還有一件事也在我心中留下深刻的印象：那次，我看到班里一位平時比較開朗的學生一下子變得悶悶不樂，我就和她聊天，得知她的表妹得了白血病，剛去世，給她的心靈造成巨大的創傷。我和她講保爾，講《生命的意義》……這位同學后來寫了一篇《火紅的石榴花》，表達了熱愛生活，珍惜生命的美好感情。我把這篇作文作為范文在班級評講，請這位同學談創作經過，使全班同學都受到一次珍惜生命的洗禮。
葉圣陶先生曾經把作文與做人聯系在一起。培養學生高尚的情感，既是作文的需要，也是做人的需要。作為一名語文教師，我在這方面的嘗試還是不夠的。但只要我們有一顆愛心，有“隨風潛入夜，潤物細無聲”的情懷，我們就能夠如春風化雨，滋潤學子的心靈，使他們能健康快樂地成長。
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