黃鑫
眾所周知，閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因而讀書筆記也便成了學(xué)生除作文之外的另一大作業(yè)。既然是作業(yè)老師就應(yīng)當(dāng)批改，但筆者所見到的讀書筆記上除了一個(gè)大大的“閱”字之外就是“某年”“某月”“某日”，再有的就是“好”“很好”“差”“非常差”之類的敷衍塞責(zé)的話。很少能看到針對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)和思想狀況而下的有目的性的批語。筆者對此深感痛惜，本來應(yīng)該是大有所為的一塊土地卻被眾多的老師忽略甚至遺忘，以至它最終荒蕪。
現(xiàn)代教育一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是“人性化”，于是“鼓勵”和“表揚(yáng)”等諸如此類的詞語便成了現(xiàn)代教育成功的一個(gè)代名詞，很多的老師也身體力行，毫不吝嗇地把一些溢美之詞掛在嘴邊。相對于原來的“批評教育”這固然是一個(gè)可喜的現(xiàn)象，但略現(xiàn)“失真”的口頭表揚(yáng)和鼓勵有時(shí)卻讓很多“失寵”了很久的學(xué)生難以適應(yīng)，甚至產(chǎn)生逆反情緒。出現(xiàn)這樣的結(jié)果就有點(diǎn)違背我們的初衷了。那么如何才能使我們的表揚(yáng)和鼓勵達(dá)到既定的目的呢？筆者通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，摸索出一個(gè)行之有效得方法：利用作業(yè)的批語和學(xué)生在紙上用文字進(jìn)行心與心的交流。
我第一年參加工作時(shí)，就碰到一個(gè)令我非常頭疼的學(xué)生。他頭腦聰明但卻不愿學(xué)習(xí)，整天除了睡覺就是擾亂別的同學(xué)，甚至在我的課堂上和同桌下五子棋。我嘗試著用了好多辦法，包括談心、找家長、交給主任等，但都沒有什么明顯的效果，他依然我行我素。于是我準(zhǔn)備順其自然了，就在我準(zhǔn)備放棄之即，事情卻出現(xiàn)了意想不到的轉(zhuǎn)機(jī)。
他喜歡讀書也喜歡把自己的喜怒哀樂寫在讀書筆記里。有一次他在讀書筆記里寫到他上學(xué)期間從不被老師重視，很多老師不僅對他不屑一顧甚至還諷刺挖苦他，于是漸漸地他便產(chǎn)生了叛逆和厭學(xué)的思想，但為了父母他又不得不呆在學(xué)校里混天聊日，所以才有了今天這種情況的出現(xiàn)。看完他的讀書筆記之后我沉思良久，最后在他的本子上寫下了如下的話：其實(shí)對于你來說別人瞧起瞧不起并不重要，重要的是首先你得瞧得起你自己，如果你自己都瞧不起你自己得話，你又怎樣去要求別人瞧得起你呢？問題的關(guān)鍵是你自己，而不是別人。你頭腦聰明，你也很優(yōu)秀，只是你作繭自縛，沒有把自己的潛能發(fā)揮出來罷了。只要你能正視自己的缺點(diǎn)，并努力改正，所有的同學(xué)和老師都會重新認(rèn)識你的。在我的眼里你和其他的同學(xué)沒有什么不同，只要你努力，你也可以和他們一樣優(yōu)秀，我相信你不會讓我失望的。
這之后的幾天，我居然發(fā)現(xiàn)他安靜了許多。找他的同桌了解，才知道我給他寫的批語起了意想不到的作用。他看了好幾遍，并且還把我寫的每一個(gè)字都抄了一遍。聽了他同桌的話我備受鼓舞，在接下來的批語里我又趁熱打鐵，給他無盡的鼓勵、理解和尊重。讀書筆記也成了我倆交流的最好工具，以后的日子里他上課不但不睡覺了，而且還能主動地站起來回答問題了。
他的變化給了我莫大的鼓舞，也使我在偶然間找到了一服治療某些學(xué)生頑疾的良藥。于是在接下來的教學(xué)中，凡是學(xué)生教上來的作業(yè)我都一字不落地讀完，并且無一例外地寫上我經(jīng)過深思熟慮后定下來的批語，就連平時(shí)的小測我也不放過。我利用一切可以利用的機(jī)會和學(xué)生在紙上進(jìn)行心與心的交流，盡管很累，但我還是堅(jiān)持下來了。別人20分鐘就能批改完的讀書筆記我卻需要整整一個(gè)上午。“一份耕耘一份收獲”，我的努力很快就見到了成果，班級的管理上了一個(gè)層次，違反紀(jì)律的現(xiàn)象也正逐漸地減少，而且在那個(gè)月的月考中我們還考出了全年級第一的驕人成績，這也更加堅(jiān)定了我寫好批語的決心和信心。
由于高一時(shí)班級管理的出色，加上我個(gè)人業(yè)務(wù)素養(yǎng)的不斷提高，第二年學(xué)校竟然破格讓我參與到高三的教學(xué)工作中。接手班級不久就有個(gè)同學(xué)在讀書筆記里給我寫了他的苦惱，他是個(gè)復(fù)讀生，學(xué)習(xí)成績不太理想，再加上他性格內(nèi)向，不善言談，所以和同學(xué)的關(guān)系也不是很好，又不愿意和老師交流，于是老是胡思亂想有時(shí)甚至想到了自殺。時(shí)間長了就開始懷疑自己有心理疾病，可又找不到可以訴說的對象，看我比較年輕，又比較和善，于是便嘗試著問我一個(gè)問題，希望我能給他一個(gè)回答。看完他的問題，我又查閱了有關(guān)心理方面的一些書籍后，便在他的讀書筆記上工工整整的寫到：首先謝謝你對我的信任。其次我要告訴你的是，你很健康。每個(gè)人都有心情不好的時(shí)候，心情不好的時(shí)候想些極端的事情也很正常。其實(shí)每個(gè)人都有不同程度的心理障礙，那不是疾病而是一種正常現(xiàn)象。我有時(shí)也和你一樣，所以你不用擔(dān)心，現(xiàn)在最重要的是調(diào)整自己的心態(tài)把自己融入到這個(gè)班集體當(dāng)中，而不是老把自己擺在一個(gè)復(fù)讀生的位置上，一個(gè)失敗者的位置上而游離于集體之外。你能回來就說明你能面對失敗，這一點(diǎn)不是所有的人都能做到的。其實(shí)你不比任何人差，只要你努力你同樣有能力考上大學(xué)，你一定要相信自己，你能行，我期待著你進(jìn)步。
在接下來的一次作文講評中我又特意把他的作文在班級里當(dāng)成范文讀，并且適時(shí)地在口頭上給予了他一定的表揚(yáng)。從此以后我就發(fā)現(xiàn)他的臉上寫滿了笑意，學(xué)習(xí)也比以前積極多了，而且還經(jīng)常主動到前面進(jìn)行班級的課前5分鐘講演。2003年他也以不錯(cuò)的成績被山東的一所理工大學(xué)錄取。2004年春節(jié)回學(xué)校看我，見了我說的第一句話就是：“老師，謝謝你！”我說為什么？他說：“是你的批語把我從陰影里拉了出來，說實(shí)話那段時(shí)間我真的想到了自殺，看了你的批語之后我才明白原來每個(gè)人都有不同程度的心理障礙，我很正常。還有你的鼓勵使我看到了我自身的潛能，我現(xiàn)在還進(jìn)了大學(xué)的學(xué)生會，我也真正地體會到我自身的價(jià)值，我不比別人差。”
類似的例子還有很多，限于篇幅我就不再一一贅述。我只想通過以上的兩個(gè)事例來提醒我們的教育者，教育無處不在。沒有交流的教育是一灘死水，而只有一種交流的教育同樣不完善。面對面的交流固然重要，但它也不是一把萬能的鑰匙，現(xiàn)實(shí)生活中也同樣有它打不開的心鎖。這個(gè)時(shí)候如果我們能充分利用批語，在紙上和他們進(jìn)行心與心的交流，也許會有許多意外的收獲。我們的老師，尤其是班主任老師，在注重和學(xué)生進(jìn)行語言交流的同時(shí)，千萬別忘了另一種交流方式----文字交流。我們的作業(yè)本上不應(yīng)該僅僅就一個(gè)“閱”字，它應(yīng)該是師生之間交流的一座心橋，它應(yīng)該被更多的豐富多彩的文字所代替，它應(yīng)該承載更多的使命。尊敬的各位老師，拿起你們的筆吧。
通信地址：山東省榮成市第二中學(xué)語文組：黃鑫（264309）
作者郵箱： ab-sanjin@163.net
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