中國青年報
本報北京7月29日電
中學教師為什么快樂不起來
“快樂教師行動能讓教師快樂多久？”北京一中學的教師張麗麗向記者坦言自己的迷茫：在培訓的過程中，她確實感到了輕松愉快，對將培訓中學到的技巧運用到教學中非常
自信。可回到學校的氛圍后不久，她感到，自己又陷入了以往的煩惱中，怎么也快樂不起來了。
記者發(fā)現(xiàn)，快樂教師行動在小學教師中成效明顯，而中學老師培訓之后很快恢復了過去的狀態(tài)。快樂教師行動的組織者之一---首都師范大學副教授田國秀對此也有同感。她介紹，快樂教師行動在北京兩個地方進行，一邊是密云縣小學骨干教師，另一方是北京市區(qū)一所完全中學的部分班主任。但，效果完全不同。
密云縣的小學老師在叫好---覺得10個周末的培訓太值了。而那所中學的老師則常抱怨---別老讓我們轉變觀念，沒多大用，有時間多教我們幾招實用的！“這種急功近利的想法源自中學教師們的生存狀態(tài)。在中考、高考的壓迫下，他們不可能真正快樂。只要不改變應試教育的統(tǒng)治地位，素質教育只能是花邊，這種局面會一直存在。”田國秀博士說。另一位接受過培訓的中學教師也承認，應試讓中學老師心力交瘁，而被反復強調(diào)的素質教育目前也走上了應試化道路，“我們怎么可能快樂”？
素質教育和應試教育被割裂
為什么小學教師快樂起來了，中學教師的快樂行動卻推行不下去？
目前在教育界流傳的這樣一句話也許能回答這個問題：小學轟轟烈烈地搞素質教育，到了初中再“掐著學生的脖子”搞應試教育。
因此，小學常指責中學：我們培養(yǎng)出的優(yōu)秀學生被你們摧殘了；中學對小學的指責則是：你們培養(yǎng)的學生根本不合格。更有嚴重的，小學和中學之間發(fā)展到了彼此不信任、彼此不認可的地步。一位小學老師介紹，他們區(qū)小學六年級最后一次考試竟然有中學老師要求來監(jiān)考。
實際上，素質教育和應試教育成了兩張皮，小學階段和中學階段的教育無法良好銜接。
密云縣一所小學的郭老師說，我們也很同情那些中學老師，因為有中考、高考這樣的“硬”指標，他們不得不在學生考試成績上較真兒。與他們相比，我們的壓力就小多了。“正是因為小學老師的壓力相對較小，‘快樂教師行動’在密云縣的效果要好得多。”培訓的組織者說。
中央教育科學研究所的單志艷博士指出，現(xiàn)在有一種趨勢，好像一說素質教育就是搞活動，讓學生唱歌、跳舞；應試教育就是題海戰(zhàn)術，完全變成了兩種教育。其實，學生應試能力不是一種素質嗎？素質教育學生就不考試了嗎？正是有這樣的誤解才使得老師們非常困惑，不知道該抓什么，“只好盲目地像搞運動一樣地搞教育”，這樣的老師當然快樂不起來。
素質教育成為另一種應試教育
與小學老師相比，中學老師要背上應試教育和素質教育兩重壓力。
為了中考、高考，老師和學生已經(jīng)一起戰(zhàn)斗在應試教育的戰(zhàn)車上了。一位老師說，現(xiàn)在都說不考試、不排名，可是期末的那次考試，就是和平時的測評不一樣。哪個學校考完了，不在私底下給各班算算平均分，不給學生們排個隊。而且不算分、不排隊也不行，這還是對老師進行評價的主要依據(jù)。
為了推行素質教育，很多學校開始為學生開設了各種活動小組：學畫畫的、學唱歌的、學舞蹈的……
最初這些活動很受學生歡迎，但是時間長了老師們不干了。因為這些活動既浪費時間和精力，又對自己的工作評價起不到任何作用。為了解決這個矛盾，學校做了些調(diào)整：凡是搞了活動的老師，都可以在自己的“綜合量化”評分中加上相應的分數(shù)，這個分數(shù)被老師們稱作“小分”。
搞活動、加分；再搞活動、再加分。逐漸地，搞活動成了評價老師的一項指標。于是，每個月又多了主題活動，每學期似乎還要有藝術節(jié)，還有歌詠比賽、朗讀比賽、運動會……“為了參加活動而活動，學生的興趣變成了負擔”。一位老師這樣評價。很多學生現(xiàn)在只愿意參加那些剛剛興起的活動，因為這些活動“沒分”，還帶有活動本來的味道，而活動一旦被固定下來也就變味了。
為了掙分而搞活動，老師的熱情變成了壓力。郭老師說：“我們就怕學校重視某項活動，越重視就越可能變成‘小分’的一項，就成了一項必須完成的任務。”老師們除了為學生分數(shù)這樣的“大分”奮斗外，還要為“小分”奮斗。
應試教育已經(jīng)把學生、老師壓得喘不過氣，而現(xiàn)在，素質教育也已經(jīng)帶上了應試的味道。一位教育界人士感嘆：這些奮斗已經(jīng)讓老師們筋疲力盡了，其他與“分”無關的事他們根本無暇顧及。
密云縣的郭老師說，“快樂教師行動”的培訓是深入心靈的培訓，它的培訓效果可能無法馬上顯現(xiàn)出來，但是對我們的影響卻是長遠的，甚至會改變我們的一生。但是，這種為“分”奮斗的日子，讓這些中學老師沒有時間體會這種改變，這種“慢”，可能也是“快樂教師行動”在中學老師中效果不明顯的又一個原因。
現(xiàn)在的基礎教育可以說走入了一個怪圈，繞來繞去都繞到了應試這條路上。專家說，如果教育體制上的問題不解決，再好的理念也會被拉回到原來的軌道上，畢竟制度是做事的保障。
田國秀博士指出：“其實所有的問題都出在我們的教育沒有關注‘人’上，沒有首先把培養(yǎng)一個健康、全面、正常的‘人’作為教育的目標。只有當教育真正做到以人為本時，教育的問題才能真正解決。”(記者 樊未晨)
[素質教育應試化讓中學教師面臨快樂危機]相關文章：
1.應試教育與素質教育的銜接論文
2.素質教育論文
3.中學教師讀書隨筆
4.中學教師入黨思想?yún)R報
6.中學教師教學隨筆
8.中學教師工作隨筆
9.中學教師黨員思想?yún)R報
10.中學教師教學計劃