《雪》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-11-13 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，感受散文詩(shī)語(yǔ)言的清新美與含蓄美。

2、體味兩幅雪景的不同，探究不同的雪景中蘊(yùn)含的精神追求。

3、理解本文含蓄深刻的語(yǔ)句，把握文章主旨。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

誦讀全文，比較兩幅雪景的不同特點(diǎn)來(lái)體味蘊(yùn)含其中的情感。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

理解本文精煉、優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹

魯迅，原名，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年發(fā)表的第一篇白話小說(shuō)《》，他的兩部小說(shuō)集是《》、《》，散文集是《》，散文詩(shī)集《》。

2.文體、背景介紹

（1）文體知識(shí)：散文詩(shī)是介于散文和詩(shī)歌之間的一種體裁，它有散文的語(yǔ)言形式和形散神聚的特點(diǎn)，也有詩(shī)歌的意境，有詩(shī)歌的形象性、抒情性，有詩(shī)歌的含蓄凝練.

（2）背景介紹：作者在寫(xiě)《雪》的時(shí)候，正處于北伐革命的前夜，同是兩黨結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，革命形勢(shì)出現(xiàn)了可喜的局面。但作者當(dāng)時(shí)生活的北平仍在北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，反動(dòng)勢(shì)力猖獗。作者先后用象征手法，通過(guò)對(duì)江南和的雪景的對(duì)比描寫(xiě)，贊美了飛雪追求自由和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神，表達(dá)作者對(duì)冷酷黑暗的社會(huì)觀賞的強(qiáng)烈不滿(mǎn)的無(wú)比憤思的感情，抒發(fā)了對(duì)美好事物的贊頌和黑暗勢(shì)力作堅(jiān)決斗爭(zhēng)的革命情懷。

3.字音、字形、詞語(yǔ)

磬口（）脂粉奩（）灼灼（）褪盡（）朔方（）

凜冽（）彷徨（） péng勃（）升téng（）眷（）

（二）初讀感知

深情朗讀課文，思考：文中描繪了哪兩幅畫(huà)面？各有什么特點(diǎn)？怎樣描繪兩幅雪景的？作者面對(duì)不同的雪景是怎樣的情感態(tài)度？完成下表格。

畫(huà)面特點(diǎn) 情感態(tài)度

二、合作探究

（一）研讀賞析

探究一：品味文章的語(yǔ)言，自主練習(xí)仿寫(xiě)。

探究二：結(jié)合背景材料，歸納主旨。

（二）展示交流

1、賞析語(yǔ)言的三角度：

（1）修辭手法：運(yùn)用……修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了……

（2）遣詞用語(yǔ)：這句話中……詞語(yǔ)，從……角度寫(xiě)出了……

（3）思想感情：寫(xiě)出了……，表達(dá)了作者……的思想感情。

2．寫(xiě)法歸納

①景物描寫(xiě) ：動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合 ②運(yùn)用對(duì)比手法，象征手法。

3、主旨?xì)w納

文中滋潤(rùn)美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅，這旋轉(zhuǎn)飛騰的“朔方的雪”則蘊(yùn)蓄了魯迅，這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著魯迅一個(gè)共同的哲理：。

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

雪白（2015年山東臨沂市中考）

一

叫人感念和思痛的東西越來(lái)越多了。比如雪。

在我印象里，雪是世界上最遼闊、最莊嚴(yán)、最有詩(shī)意和神性的覆蓋。她使我隱約想到了“圣誕、人類(lèi)、福祉、博愛(ài)、命運(yùn)”這些宗教意味很濃的詞。

那神秘?zé)o限的潔白，龐大的包容一切的寂靜，純銀般安謐、祥和的光芒，渾然天地、夢(mèng)色絕塵的巍峨與澄明……

拿什么更美的形容她呢？她已被拿去形容世間最美的意境了。

童年時(shí)，我心里漲滿(mǎn)了雪，比大地上的棉花還要多。那時(shí)候，大地依然貧窮，貧窮的孩子常常想：要是地里的雪全變成棉花該多好啊！如今，我們身上有的是厚厚的棉了；而大地，卻失去了那相濡以沫的潔白。

那時(shí)候，一個(gè)冬天常常有好幾場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雪。有時(shí)不舍晝夜地下，天凜地冽，銀裝素裹。夜晚白得耀眼，像火把節(jié)，像過(guò)年，令人亢奮。記得初中語(yǔ)文里有篇《夜走靈官峽》，開(kāi)頭即“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪又下了一整夜……”

那盛大的雪況，現(xiàn)在憶起來(lái)很有些隱隱動(dòng)容和“俱往矣”的悲壯。不知今天的孩子會(huì)不會(huì)問(wèn)：真有那么多雪么？

是真的，雪不僅多，而且美得痛心。

記得小學(xué)班里有個(gè)家境很窮的女生，又瘦又黑，像棵細(xì)細(xì)的老也長(zhǎng)不大的豆芽?jī)骸Ｒ淮巫魑恼n上她靈機(jī)一動(dòng)把雪比喻成了“雪花膏①”，她說(shuō)：“那天夜里，我看見(jiàn)天上飄起了雪花膏……”她念的時(shí)候同學(xué)全笑了，連老師也哧哧笑了，說(shuō)她是異想天開(kāi)。于是老師給我們講“異想天開(kāi)”是什么意思。老師講“異想天開(kāi)”時(shí)女生趴在水泥桌上（當(dāng)時(shí)課桌是用水泥板搭的）嗚嗚哭了……不久，她因貧窮輟了學(xué)。

許多年后，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我記起了這件事。我猛然發(fā)現(xiàn)那個(gè)“雪花膏”的比喻其實(shí)多么生動(dòng)而富有詩(shī)意啊！

雪，雪花膏的雪，女孩子的雪。

在我所見(jiàn)過(guò)的比喻中，這是最珍貴的一個(gè)。

要知道當(dāng)時(shí)窮人家是買(mǎi)不起雪花膏的。美麗的如泣如訴的雪花膏。

二

不知從何時(shí)起，有個(gè)聲音問(wèn)：我們的雪呢？

從前的夢(mèng)想，有的很快就兌現(xiàn)了。比如棉花，比如雪花膏和課桌……一些雖遙遙無(wú)期，但我們并不苛求，慢慢來(lái)，一切都會(huì)有的，沒(méi)有的都會(huì)有的……

是的，我們相信。但另一個(gè)事實(shí)是：我們?cè)?jīng)有過(guò)的，現(xiàn)在卻沒(méi)有了。

比如雪。我們有了無(wú)數(shù)的雪花膏，比雪花膏還雪花膏的雪花膏，可我們的雪呢？那“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的雪呢？

偶爾碰上一回，可那是怎樣的情景啊--

稀稀落落粉針或沫狀的碎屑，仿佛老人凋謝的胡須，給風(fēng)一擊，給地面輕輕一震，即消殞了。

這哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。[

衰敗的跡象即是這時(shí)顯露的。我留意到了冬日的憔悴、大地的煩躁、空氣的郁悶、沒(méi)有冰的河床、樹(shù)的稀少和鳥(niǎo)的驚恐……瞇起眼睛，我認(rèn)出菜葉上的藥斑，陽(yáng)光中的塵埃和可疑的飛來(lái)飛去的陰影……

從前不是這樣子的。

純潔簡(jiǎn)美的東西愈來(lái)愈少。人類(lèi)創(chuàng)造著一切也破壞著一切，許多優(yōu)雅的本色和古典的秩序被打碎了、顛覆了，包括季節(jié)、生態(tài)、秩序、規(guī)矩、操守……我們狂妄地征伐卻失去了判斷，拼命地?fù)碛杏直撑阎踔裕晃覀兿麥缌素毟F還消滅了什么？

這是個(gè)欲望大得驚人的掘金年代。抒情的方式正在消失。只有物的欲望。

我感到了不安，感到了冬天背后那雙憂(yōu)郁的眼睛。那些威脅她的莫名危險(xiǎn)……我開(kāi)始了懷念，懷念那些流逝和將要流逝的東西，比如童年、雪、本色，比如村莊、野地、棉布的經(jīng)緯、流動(dòng)的水……

1．本文以“雪”為線索，由雪及人，由雪及事，由雪及現(xiàn)實(shí)，請(qǐng)概括作者的心路歷程。（4分）

① →②痛心→③ →④ →⑤

2．作者在文中說(shuō)“雪不僅多，而且美得痛心”，結(jié)合上下文，簡(jiǎn)要分析作者為什么說(shuō)雪“美得痛心”。（4分）

3．聯(lián)系上下文，體會(huì)文中畫(huà)線句子的含義。（3分）

這哪里是雪？分明是雪的骸，死去的雪。

4．本文意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚慕o了你怎樣的啟示。（4分）

四、布置作業(yè)

1、積累關(guān)于寫(xiě)雪的詩(shī)句

2、請(qǐng)仿照例句寫(xiě)句子（任選一句完成）

例1：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。（散文詩(shī)句式）