設計人：夏國余
一、學情分析：在學生作文時，動作描寫有三個誤區：
1.漫不經心，信手拈來，為描寫而描寫。2.東鱗西爪，雜亂無章，游離于人物性格、品質等之外。3.動作相仿，陳詞濫腔，表現不出人物的個性特征。
教情分析：眾所周知，作文教學在語文教學中占半壁江山，然而我們平時的寫作訓練不論是指導還是講評，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導。我們總在告訴學生要注重動作描寫，究竟如何注重，或者說學生究竟如何來進行動作描寫，往往很模糊，鑒于這種現狀和初一課文中大量涉及到人物動作描寫這一事實，我們選定了人物動作描寫這一專題指導，希望能對學生的寫作真正有所幫助。
二、訓練目標
1．通過學習，學生能夠理解動作描寫的作用。
2．掌握動作描寫的基本方法。
3．能夠運用動作描寫刻畫人物。
三、訓練重點（難點）：掌握動作描寫的基本方法(重點)。能夠運用動作描寫刻畫人物（難點）。
四、訓練流程
（一）情境導入，激發興趣
有這樣一個故事：有個啞女賣刀，她不能說話，無法用富有誘惑力的廣告語宣傳自己的產品。于是她就在大庭廣眾中當場演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細鐵絲分為兩截，而刀刃無損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉眼間被分成數截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說一句話，但她的攤位前排起長龍，人們爭相購買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過自己的動作來說話，令顧客信服。”
啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細致描寫，寫出人物具體動作，那么所寫的形象就會躍然紙上，活起來。怎樣把人物的動作寫具體呢？這就要求我們用準確的動作詞來寫人物的活動過程，把人物的大動作分解成一個個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。
(二)圍繞重點，討論交流
1．動作描寫概念：
動作描寫，就是對人物行為、動作的描寫。就是通過描寫人物做什么和怎樣做來表現人物的性格特點和精神面貌，凸現人物的個性特征--思想的、品格的、性格的、心理的以及習慣的。
2．動作描寫作用：
“我們現在就去爬吧！”有個孩子叫道。他們就朝一座懸崖飛跑（走）而去。 我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動（走動），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒。
我慢慢地把身體移（靠）過去。“看見了。”我說。
我小心翼翼地伸出左腳去探（找）那塊巖石，而且踩到了它。
這是摘自《走一步 再走一步》中的一段話，我們來思考一下如果把動詞換成括號里的詞好不好，為什么？
【通過這個問題我們來探尋動作描寫的作用】
原文當中的詞能夠表現我恐懼的內心和我害怕的特點。因而我們可以看出動作描寫的作用是表現人物的內心世界， 揭示人物的性格特征。
我們再通過下面的兩個事例來體會一下：
媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開蓋，倒進茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開水，用勺子攪了攪，然后舀起滿滿的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。--《我的媽媽》
她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。--《我的老師》
(三)總結歸納，要領指津
有位同學寫了“豬八戒到河邊喝水”這們的情節。這樣寫太概括，太籠統，動作不具體，因而不生動。
在老師的指導下他修改為：“豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來” 等一系列動詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動作具體描繪出來，因而形象生動傳神。
在寫作文時，老師總是告訴我們要寫出一個人做事情時的動作。如實地寫好一個人的動作，才能夠把人物寫活。老師說的話是有道理的。描寫人物的動作，寫出人物是“怎樣做的”是表現人物精神品質的一種方法。如果我們學會在作文中細致地描寫人物的動作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現在讀者面前。 那么，怎樣寫好人物的動作呢？
方法一：把人物的動作細致入微地描摹出來。
例：《放學回家》
a．放學了，他把書包往肩上一撂，蹦跳著回家去。
b．放學了，他把書本練習簿什么的一古腦兒往書包里一塞，書包扣帶只扣了一個，就把書包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調。到了校門口，他左右一望，正是車流空隙，就一竄過了馬路。他拐過一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。
這兩種描寫顯而易見第二組更細致一些。
方法二：選用準確的動詞描寫。
例《雪地捕鳥》
a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
b．他掃開一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
方法三：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫。
例：食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝了下去；一低頭，卻發現衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長舌頭將粥滴舔入口中。 《節儉的張老師》
方法四：適當加入肖像、神態的描寫。
試加入適當的動作描寫使人物形象豐滿起來。
我仔細打量著我的同桌，1.60米的個頭,不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運動褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書包，右手拎著一個網兜，里面是一個籃球。
充實之后：我仔細打量著我的同桌,1.60米的個頭,不胖也不瘦,剪的是“板寸”頭;往下看,兩道黑眉下一雙大眼睛,(眼睛一眨一眨地,眼神中透出聰穎,還有些許的頑皮)鼻直口闊,臉色略微有些發黑;上身穿一件黃色短衫,下身穿一條白色運動褲,腳穿一雙球鞋;他左手拎著書包,右手拎著一個網兜,里面是一個籃球.(他終于被我看的不好意思了,不自然地沖我笑笑,低下頭去看地面了,右腳尖在地上輕輕的擦著。)
練習：我很緊張，心想：老師，我求您了，可千萬別點我的名呀！我看著老師，惟恐從他的嘴里說出我的名字。
示例：我（坐在座位上）很緊張,（兩只手緊緊地握著鋼筆）,心想：老師，我求您了，可千萬別點我的名字呀！（我覺得手心里在出汗,連心跳的聲音似乎也聽的見）。我（用祈求的目光）看著老師,惟恐從他的嘴里說出我的名字。
由以上諸多事例可以看出：動作描寫可以很細致地揭示人物的性格和人物的內心世界，全面準確地表現人物的形象特征。
小結：
動作描寫的作用：揭示人物心理，表現人物性格，最終達到表現中心的作用。
動作描寫的方法：
（1）細致入微地描摹人物的動作；
（2）動作描寫的關鍵--選擇準確的動詞；
（3）選擇那些最能揭示人物性格、心理的動作進行描寫；
（4）動作描寫不是孤立的，它常常和人物的神態描寫，語言描寫結合起來。
結束語：動作描寫在文章中起著重要作用，它可以使被描寫的人物形象生動、栩栩如生、活靈活現、真實可感，個性特征更加鮮明。一個或一處成功的動作描寫往往勝過千言萬語的表白。
（四）范例引路，指導寫作
請寫一篇有關人物動作的作文，主題自定，題目自擬，不少于600字。
【名家美文】
武松打虎（施耐庵）
武松正走，看看酒涌上來，便把氈笠兒掀在脊梁上，將哨棒綰在肋下，一步步上那岡子來；回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。武松自言自說道：“哪得什么大蟲！人自怕了，不敢上山。”
武松走了一陣，酒力發作，焦熱起來，一只手提哨棒，一只手把胸膛前袒開，踉踉蹌蹌，直奔過亂樹林來；見一塊光撻撻大青石，把那哨棒倚在一邊，放翻身體，卻待要睡，只見發起一陣狂風。那一陣風過了，只聽得亂樹背后撲地一聲響，跳出一只吊睛白額大蟲來。武松見了，叫聲“阿呀”，從青石上翻將下來，便拿那條哨棒在手里，閃在青石邊。那大蟲又餓，又渴，把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都作冷汗出了。
說時遲，那時快；武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動，把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人只是一撲，一掀，一剪；三般捉不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
武松見那大蟲復翻身回來，雙手掄起哨棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地，將那樹連枝帶葉劈臉打將下來。定睛看時，一棒劈不著大蟲，原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。那大蟲咆哮，性發起來，翻身又只一撲撲將來。武松又只一跳，卻退了十步遠。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮咯嗒地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡力氣捺定，那里肯放半點兒松寬。
武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個土坑。武松把大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，更動彈不得，只剩口里兀自氣喘。
武松放了手來，松樹邊尋那打折的哨棒，拿在手里；只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。眼見氣都沒了，方才丟了棒，尋思道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去。”就血泊里雙手來提時，那里提得動。原來使盡了氣力，手腳都蘇軟了。 （選自人民文學出版社《水滸傳》一書）
【閱讀手記】《武松打虎》是《水滸傳》中非常有名的一個故事。“打虎”是武松做的事情，是“行為”。虎要吃人，武松要打虎，為了表現武松的勇敢無畏，作者具體描寫了虎的氣勢及武松打虎的具體過程。
先看老虎撲人的動作，“把兩只爪在地上略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來”，這老虎的行動描寫，足已叫人汗毛直豎。接下來再看人虎相搏，“那大蟲撲來”，武松“只一閃，閃在大蟲背后”。這是第一回合。那大蟲“把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。”這是第二回合。那大蟲“把這鐵棒也似虎尾倒豎起來只一剪。武松卻又閃在一邊。”這是第三回合。猛虎的“撲”、“掀”、“剪”，寫得很活，很有生氣。面對老虎，武松的動作是一個接一個“閃”。“閃”這個字準確、鮮明，寫出了武松機智、敏捷的特點。當武松躲過猛虎的一撲、一掀、一剪之后，他開始由被動防守轉為主動進攻，用大棒盡平生之力打去。先是打折哨棒，繼之拳打腳踢。“把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。”“把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力只顧打。”“只怕大蟲不死，把棒橛又打了一回。”“眼見氣都沒了，方才丟了棒。”作者通過行動描寫，把人虎相搏的場面寫得神采飛揚，虎的兇、猛、狠和武松的沉著、機智、勇敢，都充分顯現出來。
【佳作示例】
貼玻璃紙（王 星）
“長約半米，寬也半米，就這么裁吧！”我拿著白色的玻璃紙，準備給窗戶“更衣”。
按尺寸剪裁好了玻璃紙后，我把它們拿到了窗邊的寫字臺上，拿起一塊，在窗戶上又比了比大小，正合適。我搬來了一把椅子，站在上面，開始貼紙。
我把玻璃紙背面的保護膜撕掉，露出了不干膠，兩只手各拿著一個角，往窗戶上貼。由于我的經驗不足，這玻璃紙一點也不聽我的話，像頑皮的小孩子，到處亂粘。上面的紙貼得還行，可下面的紙卻錯了位。只好揭開，重新貼，但它與窗戶像長在一起似的，“難舍難分”，讓我無可奈何。
這時，我看見了桌上的小刀，于是我用小刀小心翼翼地揭開紙的一角，然后慢慢地從這個角一點點往外撕，還好，完整地揭下來了。然后又把紙從上往下展平，這才算粘好一塊玻璃。
剩下的紙可不能按這種方法貼了。這次我沒有把保護膜一次都撕下來，而是撕了一半，把上半邊展平后，才把剩下的保護膜撕下來。可這又讓紙與玻璃之間留了氣泡。我在陽臺找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然后再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最后再鋪平，這回比第一塊貼得好了許多。我按照這種方法，很快把剩下的幾扇窗戶貼好了。
陽光通過這層“屏障”，不再那么刺眼了。這次給窗戶的“更衣”行動終于成功了。
【評析】這篇習作的作者詳細敘述了“貼玻璃紙”的過程。如果你不知道怎樣“貼玻璃紙”，讀了這篇習作之后就知道怎樣貼了，這就得益于作者運用了動作描寫。“我把玻璃紙背面的保護膜撕掉，露出了不干膠，兩只手各拿著一個角，往窗戶上貼。”具體寫出了貼玻璃紙的過程及方法。當紙貼“錯了位”時，作者以“用小刀”、“小心翼翼地揭開”、“一點點往外撕”、“完整地揭下來”、“從上往下展平”等行動描寫，細膩地寫出了重新貼的具體過程。為了解決“紙與玻璃之間留了氣泡”的問題，作者“找了一塊小木板，從上向下刮，把氣泡趕到了一起，然后再次用小刀把這一部分紙揭開，讓氣泡跑掉，最后再鋪平”。這些行動描寫，仿佛作者就在我們眼前操作似的，收到了較好的表達效果。
五、設計文題（二），明確要求
題目：《我有一雙_______的手》。
【思路點撥】
每個人都有一雙手，你每天都要用到這雙手。根據你自己的實際情況，可以在這個半命題的橫線上填上恰當的詞語，如“靈巧”、“能干”、“笨拙”、“閑不住”、“令人羨慕”等詞語，然后作文。無論你有一雙什么樣的手，都是用于勞作的手，因此這就要求你寫成敘事的記敘文，敘事中要細致寫手在勞作過程中的動作。這就要求你運用動作描寫，用動作描寫形象地表現出你自己在文題的橫線上所填的詞語，即文章的中心思想。
雷真民
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