設計人： 韓 云
一、學情分析
七年級學生作文，敘述話語較多，生動形象的描寫性的文字較少，尤其是心理描寫讓筆下人物具備神韻的更少。本課時選擇學生在寫作中不被重視的心理描寫進行訓練，通過閱讀與寫作的橫向比較，通過對心理描寫知識的感悟、借鑒與仿寫及創造與拓展來提高學生的寫作水平。
二、訓練目標
1．掌握常見的心理描寫方法，培養學生的表達能力，創新能力及寫作能力。
2．懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內心感受。
三、訓練重點、難點
訓練重點：使學生學會并運用心理描寫進行寫作。
訓練難點：能熟練地運用一兩種方法準確、形象地刻畫人物的心理活動。
四、訓練流程
（一）情境導入，引出心理描寫。
著名作家雨果說過：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。在我們文學殿壇里面，其實像雨果那樣能關注人的心靈，并用他們手中的筆精彩地描繪出各色人物和豐富多彩內心世界的例子多得數不清。打開心扉，讓心靈說話，文章會更生動。這里有一段文字，請你從心理刻畫的角度，評論一下。
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
學生自由評論。
（二）典型引路，明確心理描寫。
1.（1）閱讀《皇帝的新裝》片段，分析這段文章寫出了怎樣的人物心理。
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
學生自由評說：體現了人物惶恐的心態，將人物虛偽、自欺欺人的性格特征暴露了出來。
（2）閱讀文段，學生評說人物心理。
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正吶喊那是誰，結果發現原來是我自己。
（描繪了“我”極度恐懼和萬般無奈的心情，體現出“我”膽小而軟弱的性格特點）
2.什么是心理描寫？心理描寫有什么作用？
心理描寫：對人物在一定環境中，圍繞客觀事物而產生的看法、感觸、聯想、潛意識等思想活動的描寫，稱作心理描寫。
心理描寫的作用：它是塑造人物形象，刻畫人物性格的重要手段。
通過對人物心理的描寫，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內心世界，表現人物豐富而復雜的思想感情。
（三）方法指導，運用心理描寫。
心理描寫就是對人物進行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于準確的傳情達意。它表現的形式是多種多樣的。常見的描寫心理活動有以下幾種方法：
1.內心獨白：就是讓心靈說話，把人物心里所想的用語言形式描寫出來， 直接寫“我”的想法、感受、打算等，實際上有些像自言自語。常通過“自言自語”、“暗暗地……”來表現。
（1）閱讀示例，評說方法。
例一：《皇帝的新裝》
這位善良的老大臣來到那兩個騙子的屋子里，看見他們正在空織布機上忙碌地工作。“愿上帝可憐我吧！”老大臣想。他把眼睛睜得特別大，“我什么東西也沒有看見！”但是他沒敢把這句話說出口來。“我的老天爺！”他想，“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
例二：運用內心獨白的方法，寫作的片段。
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
思考：怎樣運用內心獨白法把“緊張”表現出來呢？
示例：我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。唉！都要怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”
（2）運用內心獨白的方法，學生自由創寫。
材料：奶奶給了我無盡的快樂，也使我度過了一個愉快的童年。我在心底默默地對奶奶訴說：……（補上內心獨白）（學生創寫后交流）
示例：奶奶，您就是我口渴時的一杯清水，也是我困倦時的一個枕頭，更是撫慰我心靈的一縷春風。您的愛無邊無際，無時無刻縈繞著我。無論今后遇到怎樣的困難，我都會笑對一切，快樂的生活。因為，我知道，有您的愛陪伴著我直到永遠。
2. 夢幻描繪法：幻覺能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的狀態下，耳邊或眼前會出現虛幻的畫面或聲音，而這些往往是自己最想或最怕聽到和看到的，如果將這些內容詳細準確地描繪出來，就是當時人物內心的最好寫照。
（1）閱讀文段，評說方法。
例一：《藤野先生》一文的結尾
每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來……于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
（魯迅先生通過心理幻覺，描繪當時自己對先生的思念和敬仰之情。）
例二： “語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”
如果要對這段文字中“緊張”的內容添上幻覺描寫，該怎樣進行？
示例：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
（在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。）
（2）運用幻覺描寫的方法，學生自由寫作片段。
材料：姥姥微瞇著眼睛對我說：“春天夜里涼，別凍著了。多學習點好，但不要太累，早些睡才好啊！”姥姥的聲音有些沙啞……（運用幻覺描寫的方法，補充我的心理活動）（學生創寫后交流）
示例：我仿佛像聽到了經典的老碟片，音色不如從前，卻不影響悠揚宛轉的曲調，還浸染了歲月的馨香。借著銀色的月亮，我又仿佛看到姥姥花白的頭發，深深的皺紋，蒼老的臉龐中散發的圣母般的光芒。我仿佛感到一股溫熱的液體就要盈滿我的眼眶……我說不出話來，只好重重地點頭。
3. 環境襯托。不同的心情看相同的景物時，會產生不同的感受，因此，人的眼睛能根據自己的心情，隨主觀感受選擇景物。把這些在特定感受籠罩下的景物描寫下來，就能充分表現人物的心理狀態
（1）閱讀示例，評說方法。
例一：《社戲》
兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，……漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到了歌吹了，還有幾點火，……也許是漁火。
這段文字，作者從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺等方面著筆，對一路環境的描寫，充滿了詩情畫意，襯托出了“我”與小伙伴們去看戲途中那種歡快而迫切的心情。
例二：山村就在眼前了。它別致而整潔，卵石壘墻，碎石鋪路，前臨河灘，背襯青山，顯得清秀幽靜。山坡上層層柿樹，橘紅色的大柿子掛滿枝頭，好像在那藍色調的畫面上撒上的點點朱紅，十分醒目，富有生氣。與可愛的小山村分別一年了，張磊巴不得一步就跨到家里。
評說：通過描繪山村的秀麗景色，襯托出人物想要回家的急切而喜悅的心情。環境、景物襯托心情，是間接描寫人物心理的方法之一。
（2）運用環境烘托的方法，創寫片段。
“語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。”（運用環境烘托法，寫心理活動）（學生創寫后交流）
示例：天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
4.動作、語言、神態等表現心理。心理描寫可以配合人物的動作、語言、神態描寫。這樣可以更形象地凸顯人物細微的感情波瀾和復雜的心理變化，可以使人物的心理活動富有立體感, 使人物形象更加豐滿。神態、動作、語言體現心理，也是間接描寫人物心理的方法之一。
（1）閱讀文段，評說方法。
例一：《我的叔叔于勒》
我父親（突然好像不安起來，他向旁邊走了幾步，瞪著眼）看了看身邊的女兒女婿，就（趕緊）向我們走來，（他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣，低聲的）對我母親說：“這個賣牡蠣的（怎么那么）像于勒？”
運用人物的語言、神態、動作等描寫，表現人物內心慌張的恐懼的心理。
例二：我的這位同學有時亂趕時髦。這天早上，他臉上擦了香水，吹過風的頭發上還擦了油，神氣活現地來到教室。站在講臺邊上的王老師聞到了他身上的香味，就叫他過去。他一挺胸，自以為很美，得意洋洋地快步走到老師面前。王老師故意問他：“你身上怎么這么香啊？”他以為老師要表揚他，更加神氣活現地把頭一抬，大聲說：“我嘛，擦了點香水，抹了點發油！”老師看著他，又好氣又好笑，對他說：“擦香水抹發油可不是真正的美呀！想想，怎樣才算美，明天我們一塊兒討論討論。” 他像才睡醒的小貓似地揉了揉鼻子，一下子溜到了座位上，直抓自己的頭發，好像這樣能把發油、香水抓掉似的。
通過神態、動作、語言描寫，先寫人物自我欣賞的心理，再寫人物尷尬、羞愧的心情。
（2）運用動作、語言、神態表現心理的方法，創寫文段。
材料：描寫一段你內心很緊張的情節，用神態表現你的心理。“這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他……可老師還是沒有叫他。”（學生創寫后交流）
示例：這時，一陣熱烈的討論聲打斷了他的思緒，他猛的一抬頭，看見老師正從講臺上注視著他。他立馬又緊張起來。他的目光四處移動，似乎在搜尋什么，他是那么的不安，甚至不敢接觸任何人的目光。然后他又把頭深深低下去，好像怕被老師看見似的。他屏住呼吸等待著，緊握的手心一會兒便被汗水打濕了，可老師還是沒有叫他 ……
（四）課堂總結。
1.心理描寫可以綜合運用各種手法，如內心獨白、夢境幻覺，也可以通過環境景物襯托，也可以配合人物的動作、語言、神態描寫。
2. 心理描寫要符合人物的性格。不同性格的人，心理活動就不一樣，需要同學們用心觀察、體會，細心描摹、刻畫，不可千篇一律。
3. 心理描寫要符合文章表達和表現中心的需要。不能為心理描寫而心理描寫，一般在人物比較興奮、悲哀，或內心矛盾沖突比較激烈的情況下運用。
五、才情展示。
從以下兩個文題中任選一題，寫一篇作文，不少于600字。
（1）不能忘記的一次錯誤
（2）等待的滋味
寫作要求：
1.注意運用心理描寫的方法，刻畫人物心理。
2. 語句通順，力求優美。
寫作指導：
【題目一】不能忘記的一次錯誤
人的一生不可能不犯錯誤，其中有的已經忘記，有的你會時時記起，讓你時時想起這次錯誤的原因是什么？獲得了一次深刻的教訓？留下了永遠的遺憾？
要求：寫好心理活動。
【題目二】等待的滋味
周國平先生在其《等的滋味》一文中說：“人生有許多時光是在等中度過的。有千百種等，等有千百種滋味。等的滋味，最是一言難盡。”等待的滋味千差萬別。
要求：寫好等待的心理活動。
雷真民
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