教學目標：
1 感受真摯的師生情感。
2. 學習本文多角度選材，詳略得當組織材料的寫作手法。
3. 品味本文的語言風格，學習用樸實、細膩、感人的語言傳遞純真美好的感情。
教學重點難點：
1．重點：
（1 ）合理的選材與精心安排；
（2 ）傳神、細膩的描寫。
2．難點：
理解、揣摩語句，體會思想感情。
教學時數：2課時
教學方法：朗讀法、討論分析法
教學時數：兩課時
教學過程：
第一課時
一、 導入：說說自己喜愛的一位老師，引入課文情景。
從幼兒園到小學，再到中學，同學們已經接觸了不少老師，你心中最喜歡的老師是誰？同學們可以和大家講講嗎？（學生發言）那好，如果讓你把這位老師寫出來，把你對老師的喜愛之情表現出來，你一定有你的好辦法。現代著名作家魏巍也有一篇會憶他最難忘的老師的敘事散文，今天我們一起來學習這篇文章--我的老師，看看它能給我們怎樣的啟發。
二、 預習檢測 （與學案有不同）
魏巍（wèi wēi） 蔡蕓芝（cài ） 黑痣（zhì ） 榆錢（yú ） 狡猾（jiǎo huá ）
褪色（tuì shǎi ） 焚香（fén ） 卜問（bǔ ） 海鷗（hǎi ōu ）糾紛（jiū fēn ）
占據（jù ） 權威（wēi ）磕頭（kē ）時辰（chen ）純真（chún ）模仿（mó fǎng ）
援助 牽掛
三、 交流:“我眼中的魏巍”（學生介紹）
PPT參考：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。作者少年時在極其困難的條件下，讀了平民小學、高 小，勉強讀了簡易鄉村師范。抗日戰爭爆發后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰士們中間，解放戰爭時，在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，主要作品有散文集《誰是最可愛的人入長篇小說《東方》等。
四、課題解讀
PPT：《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學時的教師蔡蕓芝先生。
五、整體感知
1.朗讀課文，思考：用文中的哪一個關鍵詞組能概括老師的特點。
參考：溫柔而美麗
2.圍繞“溫柔而美麗”，作者寫了哪幾件事？嘗試用一句話概述在各個語段旁。
參考： ①蔡老師假裝發怒；
②蔡老師課外教我們跳舞；
③蔡老師帶我們觀察蜜蜂；
④蔡老師教我們讀詩；
⑤我們模仿蔡老師寫字；
⑥蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛；
⑦我睡夢中去找老師
3.這些事情按什么方式組合在一起？詳略是怎樣安排的？
參考：這七件小事，像七張照片，全方位地展現了蔡老師的教育藝術及她留在我心中的最深印象前五件相對略寫，后兩件詳寫
4.詳略為什么如此安排？七張照片能互換位置嗎？
參考：前五件事是“我們”共同接受來自蔡老師的教育，強調的是“我們”，突出的是老師對我們的關愛。后兩件是蔡老師正確處理“我”與同學間的糾紛； “我”睡夢中去找老師。強調的是“我”，情感體驗更深刻，更能體現“我”對蔡老師的依戀與思念，所以前略后詳。
位置不能互換，七件事是按“我”的蔡老師的認識的深淺程度來編排的。它也使讀者能由淺入深、由表及里地認識蔡老師。感受到蔡老師的平易近人、生動自然。
5.這七件事是如何貫串起來的？即感情線索是什么呢？
討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。
記敘的七件事，始終貫穿著“愛”--老師愛學生，學生愛老師的強烈的思想感情。
六、小結
文章重點寫了師生之間的七件小事。這七件小事以“回憶、依戀、思念”蔡老師的感情線索貫穿始終。前五件略寫，后兩件詳寫。這樣安排，既使文章的結構疏密有間，更表現了師生之間的感情的步步加深。
七、作業布置
記敘文主要運用敘述、描寫的表達方式，但有時為了抒發作者的感情，也運用了抒情的表達方式。試從課文找出所有的抒情句子，并分析抒發了作者什么樣的感情。
附：板書設計
1．師 假怒
2．師教舞
3．師教觀察蜜蜂
我 的 老 師 4．師教詩 （照片式構思）
5．我們模仿師
6．師排糾紛
7．我夢中尋師
按師生間感情逐步加深順序
第二課時
一、學生作業反饋
（1）“她愛我們，并沒有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點啊。”
抒發作者對老師的理解和熱愛之情。
（2）“今天想來，她對我的接近文學和愛好文學，是有著多么有益的影響！”
抒發了作者對老師的感激之情。
（3）“一個老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支持！在一個孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”
對老師的高度評價，抒發了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！
抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
（5）“我是多么想念我的蔡老師啊！至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？” 抒發了作者思念老師的感情。
二、導入
上節課，我們分析了文章的結構和主要內容，這節課我們將深入地分析蔡老師的性格特征以及一些語句的深刻含義。
三、預習
粗讀課文，思考蔡老師是一個怎樣的老師，“我”是一個怎樣的學生。
四、正課（問題提出，學生討論，師生共總結）
1.提問：蔡老師是一個什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
課文第一部分寫蔡老師在“我”的記憶里總的印象是--一個溫柔而美麗的人。（溫柔：性格；美麗：外貌）
具體體現：
（1）她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有存心要打的意思。這些說明蔡老師溫柔，熱愛學生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調教我們讀詩。這些說明蔡老師熱情、慈愛的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對派”的小糾紛，說朋蔡老師公正、偉大的性格。
2.提問：“我”是一個什么樣的學生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺，她愛我們。”寫出“我”的調皮、機靈。表現了一個淘氣的孩子對老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現“我”的天真活潑。
（3）接近文學、愛好文學、模仿老師寫字的姿勢，說明“我”聰明、好學、尊敬師長。
（4）夢尋蔡師，更表現“我”愛戴依戀老師。
3.精讀10--14段，回答問題。
（1）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀！”全文都用第三人稱“她”，這里為什么改用第二人稱？這樣一篇文章的人稱前后不一致可以嗎？
一般的情況下，一篇文章的人稱應前后一致。這里由 于抒發感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發了對蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
（2）“蔡老師！我不知道你當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對 你是多么的依戀！”至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長！”抒發了作者對老師的依戀、熱愛之情。
(3)“我忽然爬起來，迷迷糊糊地往外就走。”“我模模糊糊地回答。”加點的兩個詞能否互換？為什么？
迷迷糊糊：神志不清，相對清醒而言
模模糊糊：說話含糊不清，相對于清晰而言
(4）“至今回想起來，我還覺得這是記憶中的珍寶之一。”這句話用的是什么修辭手法？句子中的“這”是指什么？
比喻，夢尋蔡師。
（5）．“什么時候，我能再見一見我的蔡老師呢？
反問中包含深沉含蓄之情。
4、開拓思維（根據時間而定是否要此環節）
口頭復述“夢尋蔡師”的故事。要求：說清人物、時間、地點，事情的起因、經過和結果。
五、回顧小結
從這堂課的學習中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統美德的熏陶。記敘文中的抒情，有助于直接抒發作者強烈的感情，突出文章的中心思想
六、作業布置
1課外推薦閱讀
海倫.凱勒的《我的老師 》 ，
賈平凹的《我的老師 》，
李躍榮的《我的老師 》等，
從體裁、題材、風格、技法上等進行異同點的比較。
2小練筆：
當“我”遭到其他孩子的奚落時，蔡老師給“我”寫了一封“勸慰信”。信中寫了些什么呢？請你根據上下文展開聯想，補寫出這封信的內容。300字左右（信中要用上“心清如水”這個詞）
張語晴