肖培東
一、理解高考復(fù)習(xí)
我們?yōu)槭裁瓷蠌?fù)習(xí)課？很簡(jiǎn)單，幫助學(xué)生進(jìn)步，幫助學(xué)生理解考試，掌握解題規(guī)律，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，有信心地走進(jìn)考場(chǎng)。那么，復(fù)習(xí)課就應(yīng)該是給出一把鑰匙，并讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用鑰匙去打開未知的門。沒(méi)有什么復(fù)習(xí)課是萬(wàn)能的，任何一堂復(fù)習(xí)課都不能解決所有問(wèn)題，但復(fù)習(xí)課必須是有能量，促使學(xué)生有改觀有進(jìn)步的。讓學(xué)生得以變化，得到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，這是好的復(fù)習(xí)課所必須具備的元素，模糊不清甚至更加云里霧里是糟糕的復(fù)習(xí)課。
二、復(fù)習(xí)課要義
化繁為簡(jiǎn) 化難為易
復(fù)習(xí)課不是在滾雪球，而是在做減法運(yùn)動(dòng)。不是在堆積，而是在壓縮。
復(fù)習(xí)課由“復(fù)”和“習(xí)”建構(gòu)，教師精準(zhǔn)的復(fù)和學(xué)生有效的習(xí)，最后提升。
三、建偉老師《從語(yǔ)段到文章 把握結(jié)構(gòu)思路--論述類文本閱讀方法指導(dǎo)》高三復(fù)習(xí)課記錄和思考
教學(xué)過(guò)程：
1、走進(jìn)高考，了解命題：江蘇省高考關(guān)于此命題點(diǎn)的經(jīng)典問(wèn)題，2011年至2016年江蘇高考卷中都出現(xiàn)了“論述層次”或者“論述思路”的考題，主要集中在：文章的結(jié)構(gòu)思路、文段的論述層次以及文段、材料的作用與效果。
2、課堂訓(xùn)練，方法體悟：選擇了四個(gè)語(yǔ)段，教師逐一校對(duì)講解
3、隨堂檢測(cè)：徐上峰《中國(guó)作家缺了什么》文章，兩個(gè)題目：①文章圍繞觀點(diǎn)是如何逐層展開論述的？分析文章思路。②文章第五段列舉海明威和茨威格的事例有何用意？（時(shí)間很緊，隨堂檢測(cè)疾閃而過(guò)）
教學(xué)思考：
1、教師對(duì)考點(diǎn)的“復(fù)”不足。沒(méi)有整理出高考論述類文本考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，比如文章結(jié)構(gòu)思路都有哪些，文段的論述層次有哪些，文段、材料的作用與效果怎么表述。這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，溫故知新，溫故解題，只有明白考點(diǎn)涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，梳理清楚論述類文本的相關(guān)特點(diǎn)，我們閱讀和解題才能有針對(duì)性。
2、高考真題的使用不充分。高考復(fù)習(xí)，運(yùn)用高考真題來(lái)促使學(xué)生比較、思考，以及形成認(rèn)知得出規(guī)律，是很重要的。比如，在這個(gè)考點(diǎn)上，高考出題是怎樣表述的，答題內(nèi)容有哪些，閱卷標(biāo)準(zhǔn)是怎么樣的。沒(méi)有對(duì)比就沒(méi)有反差，沒(méi)有對(duì)比就不知道改變，要讓學(xué)生在高考真題中撞撞墻，才能好好回來(lái)增練。
3、訓(xùn)練選題隨意性。課堂訓(xùn)練選了四個(gè)語(yǔ)段，但四個(gè)語(yǔ)段形式、內(nèi)容、考題都雷同，學(xué)生做了一段再做一段，并不能對(duì)論述類文本的結(jié)構(gòu)思路和論述層次有較為清晰的認(rèn)知。復(fù)習(xí)課少，教師在選題上一定要精心雕琢，四個(gè)語(yǔ)段要各具特點(diǎn)，能從不同角度不同方面共同架構(gòu)論述類文本的閱讀寫作。比如第一個(gè)語(yǔ)段是總分總，第二個(gè)語(yǔ)段就可以總分分，第三個(gè)語(yǔ)段可以分總，第四個(gè)語(yǔ)段可以層遞或并列；比如第一個(gè)語(yǔ)段重在擺事實(shí)，第二個(gè)語(yǔ)段重點(diǎn)在講道理（或兩者結(jié)合，或正反對(duì)比，或比喻論證）。
4、訓(xùn)練講解要形成規(guī)律性認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生主動(dòng)探因，不要以教師的講解為主，一定要讓學(xué)生主動(dòng)求悟。不能以校對(duì)答案為主要手段，要重在分析學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生自己去思考，加以教師精妙的開啟點(diǎn)撥。要探究方法，整理規(guī)律，以求一破三。
5、結(jié)果訓(xùn)練重要，但思維整理更重要。要通過(guò)比較，讓學(xué)生主動(dòng)找到自己解題不當(dāng)?shù)脑颍簡(jiǎn)栴}在哪里，你是怎么思考的，應(yīng)該怎么思考。由講解到訓(xùn)練，由訓(xùn)練到探因，由探因到再訓(xùn)練，有發(fā)現(xiàn)，有歸納，有提升，有效果，有自信。多問(wèn)問(wèn)幾個(gè)同學(xué)，讓大家自行比較判斷，這樣效果更佳。
6、復(fù)習(xí)課也是語(yǔ)文課，是語(yǔ)文的復(fù)習(xí)課，不能缺失語(yǔ)文味。不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課就可以機(jī)械可以不顧學(xué)生思考，不能因?yàn)槭菑?fù)習(xí)課就可以完全以校對(duì)答案呈現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課也要上出語(yǔ)文味。怎么閱讀，怎么思考，怎么對(duì)話，怎么提升，都是我們要認(rèn)真對(duì)待的。復(fù)習(xí)課上的教學(xué)習(xí)慣，其實(shí)就是閱讀教學(xué)課上的教學(xué)習(xí)慣。徐上峰在《中國(guó)作家缺了什么》文中說(shuō)：“文學(xué)具有相通性。”我想說(shuō)，教學(xué)也具有相通性。你是怎么樣的，課就是怎么樣的。我們總逃不了習(xí)慣對(duì)自己的束縛。做好平時(shí)細(xì)節(jié)，才有更好未來(lái)。
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