第三單元 文藝評論和隨筆
第八課 咬文嚼字
【本節(jié)要點】
1．劃分文章的結(jié)構(gòu)。
2．運用事實論據(jù)進行論證的方式。
【教學過程】
☆溫故知新☆
【自主學習】
1．給文中的下列字注音
嬋娟（ ） 茗煙（ ） 胸襟（ ） 斟酌（ ） 尺牘（ ） 焚香（ ）
清沁（ ） 付梓（ ） 蘊藉（ ） 咬文嚼字（ ） 錙銖必較（ ） 深惡痛絕（ ）
岑寂（ ）
2．分別用下列形似字組詞。
澡 藻 燥 躁 噪 鏃 簇 族 嬋 蟬 殫 肆 輯 揖 緝 楫
3．解釋下列詞語的含義。
（1）咬文嚼字：
（2）錙銖必較：
（3）援例：
（4）學富五車：
（5）推陳翻新：
（6）不即不離：
（7）點鐵成金：
【反饋矯正】
1．給文中的下列字注音
嬋娟（chán） 茗煙（míng） 胸襟（jīn） 斟酌（zhēn zhuó） 尺牘（dú） 焚香（fén）
清沁（qìn） 付梓（zǐ） 蘊藉（yùn jiè） 咬文嚼字（jiáo） 錙銖必較（zī zhū） 深惡痛絕（wù）
岑寂（cén）
2．分別用下列形似字組詞。
洗澡/辭藻/枯燥/急躁/噪音 箭鏃/簇擁/民族 嬋娟/蟬聯(lián)/殫精竭慮/肆無忌憚 編輯/揖讓/通緝/舟楫
3．解釋下列詞語的含義。
（1）咬文嚼字：形容過分地斟酌字句，現(xiàn)在多用于諷刺、死摳字句不領(lǐng)會文章精神實質(zhì)的人，有時用于諷刺當眾講話時愛賣弄自己學識的人。
（2）錙銖必較：對極少的錢或很小的事，都十分計較。錙、銖，古代很小的重量單位。
（3）援例：引用成例。援，引用。
（4）學富五車：形容讀書多，學識淵博。五車：書多。
（5）推陳翻新：去掉舊事物的糟粕，取其精華，并使它向新的方向發(fā)展。
（6）不即不離：指對待別人的態(tài)度不太接近，也不太疏遠。即：接近；離：遠離。
（7）點鐵成金：原意是指使石頭變成黃金，比喻把別人不好的文章改為好的文章。
☆課堂探討☆
要點一：探究文章的結(jié)構(gòu)。
【探究活動】
探究文章的結(jié)構(gòu)層次。
【教師釋疑】
議論文的結(jié)構(gòu)大致是兩種：橫向展開和縱向展開，橫向展開就一個問題在一個層面展開論述，比如談時間可以談時間的價值問題、人對時間不同感覺的實質(zhì)問題、有限的生命與無限的時間之關(guān)系問題、時間的公正與否問題、時間的品格問題等；縱向展開就是就一個問題縱向延伸，主要的方式是“是什么”“為什么”“怎么樣”。本文就是縱向展開的方式。
【討論明確】
全文共八個自然段，可分為三個部分。具體如下：
第一部分（1～5）通過三個例子，說明文字與思想情感間的關(guān)系，強調(diào)“咬文嚼字”，實際上就是思想和情感的調(diào)整。（咬文嚼字 是什么）
第二部分（6～7）從正反兩方面舉例，強調(diào)“咬文嚼字”務(wù)必要做到“惟陳言之務(wù)去”。（咬文嚼字 怎么做）
第三部分（8）點明寫作本文的目的，文學創(chuàng)作，“只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合”，才能達到藝術(shù)的完美。（咬文嚼字 意義目的）
三個部分間的關(guān)系：第一部分闡述“咬文嚼字”是什么，第二部分闡述“咬文嚼字”的原則，第三部分道出寫作時“咬文嚼字”的目的。盡管本文屬于文藝隨筆，但文章的三個部分之間卻依然有著嚴密的邏輯順序。
要點二：如何運用事實論據(jù)。
【探究活動】
談?wù)劚疚氖侨绾芜\用例證法進行論證的。
【教師釋疑】
使用例證法進行論證時要注意：
（1）事例要豐富，注意點面結(jié)合。切忌狹隘，古今中外交相輝映。同類事例可用排比句式列舉。
（2）事例要典型、確鑿、有影響力。一般要優(yōu)先考慮著名的人物或事例，慎用校園、家庭、市井街頭的瑣碎事例。
（3）事例敘述簡明扼要。舉例為證明觀點，不是為了弄清事實，切忌本末倒置。
（4）舉例之后要有簡短的分析，不能把例證法變?yōu)槭吕信e。
【討論明確】
本文最大特點，在于作者所舉事例充分典型，分析絲絲入扣，說理精譬透徹。不僅使人信服；而且使人獲得一種藝術(shù)的享受。例如：作者為了剖析“是”與“這”兩字的區(qū)別，先后選取了《水滸》和《紅樓夢》的生動例子，強調(diào)“是”與“這”不單是文字之爭，而且涉及到“思想感情”的意味。又如為了說明“從來沒有一句話換一個說法而意味仍完全不變”的觀點，作者將《史記》李廣射虎一段文字和王若虛《史記辨惑》的改文進行對比，從比較分析中，不難看出改文雖然“似乎簡潔些”，但不僅思想的表達有誤，驚訝、斬截的意味也已存無多，令人覺得“索然無味”。這樣就很好地論證了觀點。例子遍及古今，十分豐富。
【課堂提升】
1．下列加點字的讀音全都正確的一組是 （ ）
A．躋（jī）身 敷（fū）衍 媲（pì）美 餓殍（piǎo）遍野
B．娉（pīng）婷 寒磣（chen） 諳（ān）熟 提綱挈（xié）領(lǐng)
C．震懾（shè） 服膺（yīng） 鞭撻（tà） 踽踽（yǔ）獨行
D．炫（xuàn）耀 逮（děi）捕 縝（zhěn）密 櫛（zhì）風沐雨
【答案】A
2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是 （ ）
A．斡旋 互相推諉 交插學科 望風披靡
B．脈搏 不可思議 不揣冒昧 進退維谷
C．焦燥 草菅人命 嘩眾取寵 青春永駐
D．怠慢 未雨綢繆 察顏觀色 沽名釣譽
【答案】B
【解析】A 交叉 C焦躁 D 察言觀色。
3．選出加點詞語使用無誤的一項（ ）
A．有些人根本不了解文字和思想感情的密切關(guān)系，以為更改一兩個字不過是要文字順暢些或是漂亮些。但是更動了文字，就同時更動了思想情感，內(nèi)容和形式是相隨而變的。
B．無論是閱讀以及寫作，字的難處在意義的確定與控制。
C．一個作者在用字用詞上離不掉“套板反應(yīng)”，在運思布局上面，以至在整個人生態(tài)度方面也就難免如此。
D．在表面上看，改得似乎簡潔些，卻實在遠不如原文。
【答案】D
【解析】A．轉(zhuǎn)折語意過強 B．應(yīng)為選擇關(guān)系 C．強調(diào)的意味未表達出。
4. 文中括號中，依次填充詞語，恰當?shù)囊唤M是（ ）
科學的文字愈限于直指的意義就愈精確，文學的文字有時卻必須顧到聯(lián)想的意義，尤其在詩的方面。直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用。因為前者是固定的，后者是（ ）的；前者偏于類型，后者偏于（ ）。既是（ ）的，（ ）的，它就不易控制，而且它可以使意蘊豐富，也可以使意思含糊甚至于支離。
A．個別 游離 個別 游離
B．個性 游離 個性 游離
C．游離 個性 游離 個別
D．個性 游離 游離 個性
【答案】C
【解析】
惜緣
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