靈武市第五中學 田文文
我從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五個方面來說這堂課的設計。
一、說教材
(一)、教材地位和作用
《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后 “泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習，這對孩子們的成長也有一定的指導作用。
(二)、教學目標的確定
初中古詩文的教學，以培養學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解。基于此，我確定以下教學目標：
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。
(三)、教學重、難點
教學重點
通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。
通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。
結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發展變化的過程。
教學難點
了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。
理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發表自己的看法。
二、說教法
通過參加語文版七年級上冊教材解讀的培訓會以及聽到數節同組優秀教師的公開課后，我對課程標準、課后習題、單元說明以及現在學校運用的“先學后教”有了新的認識。”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，我采用了誦讀法和目標隨堂檢測法。這些方法不僅能提高課堂效率，更容易促發學生的學習成就動機，培養學生的文言語感，深入體會文中蘊含的思想感情。
三、說學法
都說學生是課堂的主體，教師只是個引導者。為了還課堂予學生，充分培養他們的自覺性和學習動機，促發其成就感，特制定學法，具體如下：
1、自知--通過預習，自己掌握關于作者的文學常識和文本的課題、主要內容。
2、自品--個人讀，小組讀，集體讀，同時請他人講評。多品，多讀，多講，再品。
3、自究--在老師的提示下，自己追究文章脈絡，梳理文章結構。
4、自量--在理清文章的基礎上，自己以心量化主旨。
四、說教學過程
我的整體教學思路是：往常背誦，點剖讀法，教師范讀----關聯導入，初讀自知----檢測預習，朗讀自品----熟讀課文，誦讀自究----梳理結構，再讀自量----把握主旨。
具體教學環節是：
<一>學生分享自背古詩，其他學生點評
<二>師讀《傷仲永》，學生點評導入
<三>賞讀課文，完成檢測
（一）初讀下的自知
1、學習任務：
①自讀《傷仲永》及課下注釋
②依據預習所知道，完成自知檢測。
2、自知檢測：
①《傷仲永》選自 ，作者是 ，字 。他是 朝的政治家、文學家和思想家。
②“傷仲永”的意思是 。
③文章講了 （地點） （人物） （發生了什么事情？）
（二）朗讀中的自品
1、出示任務：
①快速的將注釋標注到原文中
②以自己的理解讀《傷仲永》
③完成自品檢測。
2、自品檢測
①完成生字注音
隸（ ） 焉（ ） 邑（ ） 謁（ ）
扳（ ） 稱（ ） 泯（ ） 矣（ ）
②朗讀、朗誦《傷仲永》
（三）誦讀中的自究
1、學習任務：
①自己朗誦《傷仲永》
②依據課下注釋和自己的理解畫出表示傷仲永年齡變化和才能變化的詞句。
③完成自究檢測。
2、自究檢測
①第一處年齡是 ，其過人之處是 。
第二處年齡是 ，其出現的改變是 。
第三處的年齡是 ，其又有了 的變化。 （要求用文中原話回答）
(四)再讀后的自量
1、學習任務：完成自量檢測
提示： “其文理皆有可觀者”→ 驚嘆
“不能稱前時之聞”→ 遺憾
“泯然眾人矣”→ 痛心
2、自量檢測
①分組朗誦不同年齡段仲永的才能變化。
②思考：不同年齡段中，我們和仲永相比，誰更厲害？
<四>總結概括
無論一個人的天賦有多高，后天教育都是必不可少的。
忽略了后天學習，只會像方仲永一樣，徒念昨日之美，徒增今日之傷。
五、說板書設計
為了明確教學環節，增強學生成就動機，提高課堂教學效果。依據本課時內容，我設計了以下的板書：
傷仲永
王安石
自知
自品
自究 之所以“傷”，皆因后天教育不足。
自量
田文文
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