知識與技能
朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。
過程與方法
朗讀并背誦這兩首詩，體會詩歌的節奏美、意境美、情感美。
情感、態度與價值觀
學習作者對美好事物的追求，樹立積極向上的人生觀。
重點
理解作品意象，體會作品表達出的思想感情。
難點
學習作者憑借想象，表達美好愿望的寫法。
朗讀法、欣賞法、合作探究法。
學生
閱讀《牛郎織女》故事。自讀詩歌，預習質疑，寫下疑難問題。
老師
多媒體課件。
2課時
同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？(學生自薦概述故事)剛才這位同學說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農歷七月七日才能鵲橋相會一次，這是一種多么痛苦的生活啊，同學們一定希望牛郎織女擺脫這種束縛，自由幸福的生活吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前(1921年10月)就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇--《天上的街市》。
郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五四”運動爆發后積極投身于新文化運動。1919～1920年之間，完成了《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。
1．請同學們聆聽優美的配樂朗誦，同時注意朗誦的節奏和重音，再請學生根據老師出示的朗讀課件反復誦讀。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星現了，
好像是/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。所以節奏不宜強，語速不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2．學生自由朗讀，互讀互評，教師指導點評。
3．再讀詩歌，用簡潔的語言概括每節詩的內容，描述詩歌的圖畫美。
(1)燈星相互輝映圖
(2)天上的街市繁華圖
(3)牛郎織女騎牛相會圖
(4)牛郎織女天街閑游圖
1．明確聯想、想象的定義。
聯想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。
想象：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
2．研讀詩歌。
(1)詩人遠望，望到了什么？想到了什么？
明確：詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然地聯想起遠處若隱若現的街燈。
(2)第一節詩中有兩處聯想，請找出來。
明確：街燈→ 明星 明星 → 街燈
(3)詩人看到明星景象時產生了哪些遐想？是聯想還是想象？
想象：(美麗的)街市 (珍奇的)物品 (淺淺的)天河 (自由幸福的)牛郎織女
課文第二、三、四節詩運用了想象，詩人憑借想象構想出的“仙境”與客觀存在的“天河”“流星”融合在一起，描繪了一個美妙的天街景象。
(4)詩人為什么對牛郎織女的命運做這樣的改造？
明確：傳說：牛郎織女被王母娘娘管制
想象：牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)
天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，這個反傳統的創作，形象地抒發了詩人對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
(5)詩的后3節連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么？
明確：“定然”“定”都是斷定語氣，所描繪的事物都是出于想象，表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心。
3．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。
“優美的語言是詩歌美麗的外衣”，你認為哪里(詞或句)寫得好？找出來，反復品讀一下，再分小組討論，一起交流品讀。教師指導點評。
請用“我認為______(詞語或句子)用(寫)得真美(好)，美(好)在__________”這樣的句式來評析詩的語言。
(1)我認為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個詞用得真美，美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點，隱隱地流露出詩人對美好愿景感到渺遠、迷惘的感受。
(2)我認為第一節寫得真美。美在聯想與想象。人從地上的街燈想到天上的明星，再從天上的明星又想到地上的街燈。地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，而且它運用了比喻的修辭，生動形象地寫出了燈光和星光輝映的美景。真是真正的詩情畫意啊！另外它用的詞也非常準確。寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”，而“點”字更讓人充滿幻想，仿佛天上的星星就是天上有人點的燈火。
(3)我認為“好像是點著無數的街燈”一句中“點”這個詞用得真好，好在一個“點”字既照應了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因為點燈必有點燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。
(4)“不信，請看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵般絢爛美麗。
(5)我認為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個詞用得真好，好就好在本詩表現的明明是想象的內容，卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心。
4．《天上的街市》想象的牛郎織女的生活與神話里有什么不同？
神話故事中的牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在本詩中，他們在一起過著幸福美滿的生活。一個是喜劇，一個是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。
5．詩人仰望星空，寫下美好篇章，想一想，本詩用了什么手法，把天上的生活寫得如此美好？
聯想與想象。第一節詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此聯想明星，接著詩人仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。詩歌后三節，都是想象。第二節想象天上的街市與現實的對比，想象牛郎織女的生活。
6．憑借想象，我們可以再造時空，表達美好愿望，請你選擇一個天體，發揮聯想和想象，寫一首小詩。
第一部分(第1節)：由街燈聯想到明星，由明星聯想到街燈。
第二部分(第2節-第4節)：想象天上的街市。
本文由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，在現實生活的基礎上，描繪了天上的街市及美好的生活。抒發了詩人對黑暗的憎惡、對光明自由幸福生活的向往和追求，從而激發人們為實現這一理想而奮斗。
詩人運用聯想與想象的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。
街燈→明星→街燈(聯想 寫實)
↓
追求自由幸福物品（珍奇）天河（淺淺 不甚寬廣）（想象）牛郎織女（自由往來 閑游）
一提起太陽船，我們首先想到的是埃及神秘的金字塔太陽船，而吳望堯筆下的《太陽船》又是怎樣的神秘與美好呢？讓我們讀一讀這首小詩。
吳望堯(1932－2009)，筆名巴雷，臺灣詩人，著有詩集《地平線》《玫瑰城》。
1．朗讀詩歌
(1)注意節奏緩急、音量大小和速度快慢，做到輕松、柔和、舒緩。
(2)把握這首詩美好、恬靜、自在、清新的感情。
(3)劃出詩歌的節奏并標出重音。教師巡視，了解學生情況。學生閱讀、評價、交流。
2．用簡潔的語言概括這首詩的主要內容。
《太陽船》描寫了太陽運行一天的情景。
3．這首詩熱情贊頌了太陽，作者是按什么順序來描寫太陽船的？太陽的顏色有怎樣的變化？
太陽運行的時間順序
早晨--金色 日落前--白色 日落時分--紅色
1．品讀詩歌，賞析詩歌的語言美。
(1)當它駛過頂空的子午線，便緩緩地扯下了帆。
“扯下了帆”形象而又生動地描述了太陽船歸航時的情景。
(2)但在它駛進黑暗的時候，船上卻焚起了大火。
太陽下落沒入云層，映射出晚霞一片。
(3)當它卸下批閃爍的白銀/又駛向另一個港灣。
用“白銀”比喻陽光，“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽光逐漸變暗，“駛向另一個港灣”比喻太陽即將落山，這兩句詩，生動形象地表現出太陽在天空的位置及光線的變化，給人以美感及想象的空間。
2．詩言志，作者吳望堯借“太陽船”表達了自己什么情感？
表達了詩人對光明、溫暖的崇拜與追求，對重生力量的贊美與歌頌。
3．《天上的街市》與《太陽船》作者都用了豐富的想象，請你展開豐富的想象，寫一首小詩。
(略)
這首詩詩人通過對太陽東升西落過程的描寫，大膽想象，描繪出一幅極為神奇美好的圖畫，表達了詩人對光明、溫暖的崇拜與追求，對重生力量的贊美與歌頌。
1．以時間為序，寫了太陽一天的運行。
2．想象豐富。作者寫太陽一天的變化，加入了豐富的想象，讀來令人震撼。
太陽運行早晨--金色日落前--白色日落時分--紅色
預習時讓學生自由搜集資料，學生反饋的信息豐富多彩，也很有價值。注重示范朗讀、對比朗讀，通過反復誦讀增強語感，發展語感，加深領悟；對體會詩的節奏美、意境美、情感美效果很好。
李杰
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