知識與技能
學習本文，要注重培養學生的想象力，試著對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，從而提高學生的學習能力。
過程與方法
本文淺顯易懂，可以通過復述故事的形式把握文章內容。
情感、態度與價值觀
在體會神話魅力的基礎上，注意神話與事實之間的差距，進一步加深對神話的了解。
重點
在熟讀的基礎上復述故事。
難點
1．理解神話的特點，并談談神話和現實之間的差距。
2．學習本文采用虛實結合的手法，要認識到女媧是一個虛實結合的產物。
比較閱讀法、討論與點撥相結合的方法。
1．女媧的畫像。
2．其他有關人類產生的神話。
1課時
同學們，遠古時代，生產力水平低下，知識貧乏，人們對于一些自然和社會現象，比如日月出沒、電閃雷鳴、人類自身來源等，不能科學地解釋，于是困惑的原始人便通過幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人類的英雄形象，創造了許多動人的神話故事。
人，到底從何而來？思索著的遠古人們用他們豐富的想象創造了女媧摶土造人的神話，今天我們所要學的《女媧造人》(板書文題)就是袁珂根據中國古代神話而改寫的。
袁珂，生于1916年，神話學家。四川新都人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》《古神話選釋》《山海經校注》《神話論文集》《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。
1．學生自由朗讀課文，熟悉情節。朗讀課文，了解內容。
2．恰當地復述課文。
先分小組復述，再由各小組推薦1～2名同學，舉行小組賽，看誰講得生動，如女媧造人的具體過程，人來到世間的描寫。
1．分析表現對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。
對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現豐富想象力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示：一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴、人類生命與自然的關系、要珍愛生命等。
2．根據文章內容，說說你對女媧的認識。
女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動：“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是由于她的這種創造力，世上才誕生了人類。她得到了做母親的快樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想象的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。
3．為什么女媧的身上具有這么多人的特點呢？
因為女媧是遠古人們在人的基礎上，通過想象塑造而成的，所以她的身上處處有著人類的痕跡。
由此可見，不是女媧創造了人，而是人創造了女媧。
4．思考探究：神話是怎么產生的呢？
古時當人們無法解釋世界的形成、各種自然現象時，他們便認為有一種超越人力的神在主宰著這個世界。如《盤古開天辟地》就是人們無法解釋天地的形成及萬物的起源而創作的一個神話。
如為什么刮風？因為有(風婆婆)。為什么會打雷？(雷公)為什么會發洪水？因為有(水怪)。
到了后來，人們又開始借用神話表達一種懲惡揚善的思想，或表達一種美好的愿望。
如嫦娥奔月：為了懲罰嫦娥偷吃仙藥讓她永遠和自己心愛的人分開，在廣寒宮中受苦；
鵲橋相會：希望有情人終成眷屬；
除夕：鏟除惡魔，過上平安、幸福生活的愿望。
小結：每一個成功的神話故事都凝聚了人們的聰明與智慧，是人們大膽奇特想象的結晶。它陪伴著我們走過了七彩的童年，給我們留下了美好的記憶。
第一部分(第1～3自然段)：引出女媧造人的想法。
第二部分(第4～16自然段)：敘述女媧造人的過程。
第三部分(第17、18自然段)：敘寫女媧解決了造人后的麻煩。
本文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了遠古時代人們對人類自身起源的好奇、探索，以及在當時的社會條件下所作出的極富想象力的解釋。
1．想象神奇。
女媧造人的情節顯然是想象的。畢竟神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生作出科學、準確的解釋，所以只好借助于想象來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想象恰恰就是神話故事中的亮點。
2．女媧形象塑造的特點。
課文是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充。女媧是神，具有非凡的能力，她造人的手段、方法體現了“神”的威力，而在細節的處理上，作者又賦予她以人的心理、人的情感、人的生活體驗，從而使想象內容既顯“神威”，又合乎人情事理。
3．真實感人。
廣闊的天地、莽莽榛榛的原野、死寂的氣氛，使神通廣大的女神感到了寂寞孤獨，造人的愿望就顯得自然而真實了。水中映出的或“喜”或“生氣”的面容，誘發了她的“靈機”。“媽媽”的呼喊，使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情、愛意以及“天倫之樂”。
女媧造人起因行走原野 感到孤獨 該添點什么靈機一動 創造像自己的生物加入到世間過程揉團黃土造第一個人 藤條一揮解決人類延續問題 分男女 創造后代
本課教學，我以讓學生復述故事的形式來把握文章內容，并試著讓學生對女媧造人的動機、方法等作另一種推測，從而培養學生的想象力，發展學生的學習能力。
李杰
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