撫順市新賓滿族自治縣新賓高中語文組：姜紅
【教材分析與教學設想】
《記梁任公先生的一次演講》是一篇生動風趣而又飽含深情的寫人記事的回憶性散文,借一次演講來表現梁任公崇高的品質,并表達對老師崇敬之情。本文是梁實秋擷取學生時代最有價值的記憶片段構思成文，如同攝像，只選取幾個精彩的鏡頭，集中表現人物獨特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節的全面、完整和連續。篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫中。要引導學生注意文中的細節描寫及白描手法的運用，認識到梁啟超先生的率真性情、愛國精神。因此，教師的作用主要在于引導學生通過文章中的有關細節來揣摩人物的心理，體察任公的愛國情操。通過品味文章，引導學生掌握寫人記敘文的寫作方法，掌握運用外貌、動作、語言及側面描寫等方式刻畫人物的方法。
【單元目標與課文目標】
人教版高中語文第一冊第三單元學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現對人物品行的評價，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》一課的學習目標定為
知識與能力目標：透過對人與事的細節描寫，揣摩人物的言行、心理。
方法與過程目標：品味文章典雅有趣、雋永樸實的語言特點,培養學生的語言表達能力。
情感態度與價值觀:：體察任公先生的真性情與愛國情懷，體會作者對梁啟超先生的崇敬之情。
【教學重難點安排】
重點放在分析體會作者怎樣通過敘事描寫來表現人物性情的。對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》和杜甫的詩可適當挖掘、引導，領會任公的愛國情懷。讓學生于深刻的評價、精彩的描寫及典型的材料中體會寫人記事散文的技巧。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、情景導入
《詩經》中有一句話“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行；陶淵明先生說：“其人雖已末，千載有余情。”一代風流人物梁啟超先生離開我們已經整整80年了，這樣偉大的人物我們是不應該忘卻的。同學們，在你們的印象和記憶中，你對梁任公有哪些認識？
補充介紹（ppt展示）
梁啟超，中國近代維新派領袖、學者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”是梁啟超于戊戌政變逃亡日本后用的筆名，非常真實地反映了他憂國憂民的心情。
1895年追隨康有為發動“公車上書”，1898年參與“百日維新”。“戊戌變法”失敗后逃亡日本。1915年策動蔡鍔組織護國軍反袁，是云南起義的策劃者。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放，如我們熟知的《少年中國說》。晚年在清華大學講學，著述豐厚，合編為《飲冰室合集》。
大家看過這篇文章的題目，覺得這是一篇什么體裁的文章？
引導學生發現這篇文章看似記事，實則通過寫一次演講的情景表現出了梁任公的性格及特點。今天，我們就跟隨文壇大家梁實秋先生的文章來品讀前輩大家梁啟超先生其文其人，走近任公，領略任公的風采，感受他作為一位學者的獨特魅力！
二、見微知著--為梁任公畫像
1、記敘這次演講是從哪一段開始的？開頭兩段寫了些什么？有何作用？
點評這是一次動人的演講。以顯宦、叱咤風云的人物襯托任公能留下深刻的印象，以整齊秀麗美觀的演講稿襯托這次演講極有趣味。
2、請學生說出自己印象頗為深刻的精彩描寫，通過這些描寫你讀出任公怎樣的性格、氣質和修養。
立外貌 肖像特點--很有精神，智慧，和善
神態特點--自信，灑脫，神采飛揚
獨特的開場白--謙遜自負，詼諧幽默
描語言 聲音--沉著有力、洪亮而又激亢
深情的《箜篌引》-- 意韻豐厚，感染力強
舉行動 敲頭回憶--自然可愛，生動有趣，旁征博引，博聞強識
手舞足蹈、掩面頓足、狂笑太息--自由灑脫，酣暢淋漓，富有感情
茅津渡候船，哀從中來
抓側面 屏息以待，歡喜，淚下沾襟
對于中國文學發生了強烈愛好
3、任公這次演講的題目是《中國韻文里頭所表現的情感》，一定引經據典、旁征博引，可文章只提到了《箜篌引》《桃花扇》和杜甫的詩，這三則材料對于突顯任公的形象有什么作用？
突顯了任公憂國憂民、有熱心腸的精神品質。任公先生是在用傳統文化來教育鼓舞著年輕一代。清華大學的校訓是‘自強不息，厚德載物’，這是任公用《易經》中的名言‘天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物’來勉勵學子樹立“完整人格”的警言。
文章并未從政治活動家、思想家的角度表現梁啟超，而是從他的學者身份，通過講演時的神態、語言、動作以及聽眾及作者的感受來表現其學識淵博、自由灑脫的真性情。寫人顯情中透露著方法，我們要學會在描語言、立外貌、舉行動、抓側面中展現人物的性格特點，學會用精彩、中肯的細節描寫來突顯人物形象。
三、觸類旁通，小試牛刀
“人心不同，各如其面”，究竟如何在千人千面中，抓一個個性突顯筆下人物的獨特魅力呢？
1、兩個外貌描寫段落你認為哪一個更為出色？
片段一：我的媽媽四十出頭的年齡，個子不高不矮，身材不胖不瘦，梳著不長不短的馬尾，圓圓的臉龐上一對炯炯有神的眼睛，她做事麻利，勤勞樸實，但特別喜歡嘮叨。
片段二：我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個凸顴骨薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規。
設想回答：表面上看，第一段文字似乎抓住了媽媽的特征，做事麻利，勤勞樸實，喜歡嘮叨，但細想一想，有多少媽媽不是這樣的呢？這不能表現出這個媽媽獨具的個性特色。正如春花秋菊冬臘梅，各有各的特色，不是所有的美人都有沉魚落雁之容，閉月羞花之貌，都是瓜子臉兒，柳葉兒眉；也不是所有的壞人都是尖嘴猴腮，賊眉鼠眼，滿臉橫肉。而第二段魯迅先生的文字，從頭到腳又不平均用力，突出其最富特征的部分，使這個被人世的污水弄臟，可鄙又可憐的女市民形象浮雕般地浮現在讀者的面前，使其成為典型，成為“唯一的人”。不能不讓人拍手叫絕！可見，肖像描寫要抓特點切不可泛泛而談。又如“廝見畢歸坐，細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風。心較比干多一竅，病如西子勝三分。”
現實生活中，一個人不自覺地表現出的細小動作，往往是最真實的，是最能反映一個人的個性、習慣和修養的。攝取細小動作，對塑造人物形象往往能起到滴水見海的神奇效果哦！古人云“言為心聲”，語言是表達人物思想感情的工具，是展示人物性格特征的鏡子，是袒露人物內心世界的窗戶。有時塑造人物只選其三言兩語，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的內心世界。曹操一句“燕雀安知鴻鵠之志哉”寫出了他的偉大志向。項羽見到秦始皇出游的儀仗時說，“彼可取而代也”。劉邦則說，“大丈夫當如此也。”一個霸氣、痛快、直接，一個更有力度、更加深刻。
側面渲染有烘云托月之妙。如“行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著鞘頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。歸來相怨怒，但坐觀羅敷。”漢樂府名篇《陌上桑》寫羅敷容貌之美，不直接寫其容貌儀態，卻寫從使君達官到下里巴人，從老者到少者，人見人驚，人見人愛。一個令所有人都看得忘形了的女子，你便可以想她有多美，她便有多美。這不僅側面烘托了羅敷貌美驚人，更主要的還調動了讀者的想象，融入了讀者的再創造、再加工，文章也因此而具備了神韻。文學的想象力的魅力可見一斑了。
概而言之，你只要能讓讀者對你筆下的人物產生如見其人、如聞其聲、如經其事的感覺的話，就證明你的以寫人為主的記敘文“興波起浪”成功了。
2、寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；一個有著人格魅力的人，將對人產生深遠的影響。運用從本課中學到的寫人技巧，我們做一篇口頭小作文：
從肖像、語言、動作或神態等的細節方面對班上某位老師或同學進行刻畫，不說出名字，讓大家猜一猜他是誰。
板書設計：
記梁任公先生的一次演講
正面描寫：性格特點--很有精神，智慧，和善
神態特點--自信，灑脫，神采飛揚
語言特點--謙遜自負，詼諧幽默
側面描寫 ： 屏息以待，歡喜，淚下沾襟
情感：崇敬仰慕之情
姜紅
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