《受寵的象》教學設計

發布時間：2016-4-24 編輯：互聯網手機版

教學目標：

1. 了解寓言的特點，品味文章富有個性化的語言。

2．在反復朗讀的基礎上，借助圈畫等方法，把握文中富有感染力的語句，由此揣摩不同動物的不同心態，進而探究大象受寵的原因。

3 . 明白人應該謙虛，不應只看到自己優點與長處的道理。

教學重點：在朗讀中體會富有表現力的語言、動作，理解寓言的深刻含義。

教學難點：探究大象受寵的原因，理解寓言的深刻含義。

教學時間：一課時

教學過程

一、謎語導入，學生設疑

謎面：臉上長勾子，頭邊綁扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（打一動物）

教師引出課題，學生由題設問。

二、學習課文，揣摩角色

1. 大聲朗讀課文，要求（1）標好小結號，圈畫出文中你不認識的字詞。

（2）用一句話概括1-5節的內容。（什么人做什么事）

2、分析狐貍

（1）請生朗讀，學生評價

（2）全班齊讀，體會情感

3、分析熊和公牛

（1）圈畫詞語，同桌交流

（2）分角色朗讀

4、分析驢子

圈畫詞語，交流，全班齊讀

5、同桌合作完成表格

動物異同

狐貍公牛驢子

三、探究原因，理解寓意

1、四個動物對大象受寵持否定的態度，那么其他動物呢？

2、大象到底有沒有優點？大象受寵的真正原因是什么？

3、朗讀最后一段，作者寫這則寓言的目的是什么？

四、了解寓言，認識作者

寓言是一種文學體裁的一種，篇幅大多短小，往往是運用擬人化的手法，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。“寓”是“寄托”的意思，即把作者的思想寄寓在一個故事里，讓人從中領悟到一定的道理。

克雷洛夫是俄國寓言家。寓言作品有《狼和小羊》、《老鼠會議》、《狐貍和葡萄》等。短小活潑的形式，生動有趣的內容，發人深省的寓意，這三者的完美結合顯示了克雷洛夫寓言的藝術魅力。

五、作業布置

1、必做題：完成點擊

2、選做題（二選一）

A、假如還有其他動物參與討論，你估計他們會怎樣說？

B、想像：大象就躲在議論它的那些動物們后面，它聽到了動物們對它的各種議論，它的心里產生了哪些想法？寫一段100字左右的感想。

教學目標：

1、品味富有個性的語言。

2、通過朗讀討論理解寓意。

3、明白人應該謙虛，不應只看到自己的優點與長處的道理。

教學重難點：

1、品味富有個性的語言。

2、通過朗讀討論理解寓意。

教學安排：二課時

教學過程：

一、寓言知識介紹：

寓言是一種文學體裁。它是一種隱含有勸喻或諷刺意義的故事。

寓：寄托，即把作者的思想寄寓一個故事里，讓人們從中領悟到一定的道理，獲得一些教訓。

寓言故事比較簡單，大多以動植物作為主人公，也可以是人或非生物。即充分發揮想象，賦予它們人性。通過它們的言行來反映人生與社會。它的結構大多短小，主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。

二、作者介紹：

克雷洛夫（1768~1844年），是俄國文學史上第一個有心為知識分子和普通老百姓寫作的杰出作家。他一生共寫了200多寓言，收集在《伊萬克雷洛夫寓言集》中。他的寓言經得起時間的考驗，具有不朽的生命力。

三、新課講授：

（一）分角色朗讀課文，品味文中的語言、動作、神態描寫。

1、邊讀邊圈劃四種動物的語言、動作。

動物語言動作表現力

狐貍如果它因為…… 它的尾巴輕輕搖動著哩得意

熊如果是仗著…… 插嘴急不可耐

公牛或者可能是…… 謙虛的公牛哞哞說不甘心不服氣

驢子如果它沒有…… 撲動它的大耳朵心態極度失衡

2、認真想想，哪句話揭示了這則寓言的寓意？

--也許我們不大注意，我們時常用了各種方式稱贊著別人，--其實是在稱贊著自己。

（二）重點詞語與句子的理解

1、“不到一個鐘頭”表明了什么？

--表明時間之快，暗示森林社會之間傳播消息之快。

2、“像平常一樣”說明了什么？

--寫出了類似的情況經常發生。

3、“并不漂亮，并不聰明！”連用兩個“并不”。句末用感嘆號，這些起什么作用？

--兩個否定是對“象”的外貌與智力的評價。運用感嘆號加重了語氣，突出大家對“象”的否定很堅決。

（三）揭示寓意

人應該謙虛，不應只看到自己的優點與長處。

四、拓展訓練：

如果將文中的動物換成老虎、孔雀、長頸鹿和眼鏡蛇，它們又會怎么說、怎么做呢？

教學目標：

1、品味富有個性的語言。

2、通過朗讀討論理解寓意。

3、明白人應該謙虛，不應只看到自己的優點與長處的道理。

教學重難點：

1、品味富有個性的語言。

2 、通過朗讀討論理解寓意。

教學安排：二課時

教學過程：

一、【思維訓練】

１．狐貍、熊、牛、驢議論的目的是什么？

（　大象榮獲恩寵，一時間議論紛起，狐貍以“尾巴”媚人，所以它議論的是“象尾”；熊以“腳掌”名世，所以它議論的是“象腳”；公牛以“牛角”取勝，所以它議論的是“象牙”；毛驢以“耳朵”見長，所以它議論的是“象耳”。顯然，狐貍、熊、牛、驢都是以己之長，比人之短，暗示他人的短處。寓言中，動物的表現實際上是人的表現，抨擊了人性的弱點，寓意顯豁，促人警醒。　）

２．從狐貍、熊、牛、驢的語言，分析它們各自的性格特征。

（　本文動物語言的個性特征鮮明。描寫動物的語言還輔以各自不同的動作神態，狐貍的得意--“它的尾巴輕輕搖動著”；熊的急不可耐--“插嘴”；牛的貌似謙虛-- “或者可能”“也許”；驢的氣勢洶洶--“難道”，描寫生動，栩栩如生，顯示寓言大師超凡的語言表現力。　）

３．狐貍、熊、牛、驢，為什么不能發現象得寵的真正原因？

（　它們過多關注自身的長處，對別人的成功不屑一顧，狹隘、嫉妒。　）

４．文中最后一句，給你什么啟示？

（　反省自己，是否苛求別人，是否博大寬容，是否真有慧眼。　）

５．這則寓言的深刻意義是什么？

（　本則寓言借動物們對“大象受寵”這件事情的不同反映，揭示生活中存在很多只看到自己優點和長處的人。　）

二、設想一下，如果象當時正在現場，它會有何反應？請作描述。

三、延伸體味文中這些動物的心理。

補充一兩個動物，想象一下他們會說什么。

四、作業：訂正回家作業

《受寵的象》練習課教案

教學目標：

1. 掌握生字詞，理解文意。

2．理解文中富有感染力的語句，掌握不同動物的不同心態。

3. 明白人應該謙虛，不應只看到自己優點與長處的道理。

教學重點和難點：通過講評訂正的方式，鞏固并強化學生對文本的理解并且理解寓意。教學時間：一課時

教學過程

一、復習

1、《受寵的象》作者及文學常識

2、四種動物的不同性格及心理

3、理解寓意

二、學生練習

三、講評練習

1．讀準字音

贏哞哞毿毿

2．解釋下面的詞語（1）飛黃騰達：比喻官職地位升得快。

（2）一帆風順：比喻境遇非常順利。

（3）風度：美好的舉止儀態。

（4）儀態：人的外表姿態。

3．體味下面句子中的加點的詞，看看寫出了不同動物的什么心理？

（1）“它的尾巴輕輕地搖動著哩 ”通過動作寫出了狐貍的得意之色。

（2）熊插嘴道，“如果它是仗著它的腳掌……” “插嘴”寫出了熊的急不可耐。

（3）它怎樣贏得了他們的心，飛騰黃達起來的？難道這兒就沒能告訴你們嗎？

“難道”這一反問句寫出了驢子的氣勢洶洶。

4．為這則寓言增加幾個動物，為其設計語言。

5．四個動物實際想說什么？實際上都是想表現自己的“與眾不同”的優點。

6．生活中有無類似表現的人，由此你能想到什么？

7．“它怎樣贏得了他們的心，飛黃騰達起來的？”句中的“飛黃騰達”能否換成“一帆風順”？為什么？

不能。“飛黃騰達”更能顯出動物們的忌妒心。

8．文末作者說“我們時常用了各種方式稱贊著別人，--其實是在稱贊著自己”，

這句話在文中有什么作用？給了你怎樣的啟示參考答案

這句話運用了議論的表達方式點明了寓意。其實我們反省自己以往種種的做法，是否總是用個人標準去評價別人、去苛求別人是否以自己的長處去度量別人的短處是否具有一雙發現的慧眼是否具有寬容博大的胸懷。

二、課外拓展

一天，孔雀邀請鶴做客。它們一起吃飯，并滔滔不絕地交談著。后來卻為究竟誰的天賦更多而爭論起來了。孔雀說：“你看看我這五彩繽紛的羽毛，閃爍著多么艷麗的光彩，你看看我的尾巴開起屏來，將他們都遮住了。現在，你總該看到我的艷麗多姿了吧！要是你瞧瞧自己那灰色而單調的外衣，你就不得不承認，我遠遠超過了你。”鶴回答說：“我不想為我們的羽毛是否美麗而爭論。確實，你的羽毛是比我漂亮多了。但是，這美麗的羽毛并不能使你高飛，你只能老挨著地面，那這美麗又有什么用處呢？盡管我的羽毛是灰色的，它卻能載著我高高飛翔，直至九天云霄。從那兒，我將心曠神怡地俯視大地，看著你在地面上如何趾高氣揚，神氣活現。”

1．這篇文章的體裁是（）

A、童活 B、民間故事 C、寓言 D、神話

2．從上文中找出四個成語、、、，其中貶義的是。

3．孔雀顯示自己的依據是，孔雀瞧不起鶴的依據是。

4. 你覺得哪個詞最能反映孔雀的性格？

5. 鶴對于美與丑的理解是什么？

6．本文借孔雀諷刺哪些人？借鶴贊美哪些人？

參考答案：

C滔滔不絕五彩繽紛心曠神怡趾高氣揚

自己的羽毛五彩繽紛，鶴的羽毛是單調的灰色趾高氣揚美不在于外表，而在于能力和內心的獲得

諷刺那些只注重外在的美麗，而不看重實際的人。

贊美了追求卓越而又實際的人。