一教學(xué)目標(biāo)：
1．理解“生命之線”的含義；
2．學(xué)習(xí)勇于挑戰(zhàn)極限，特別是在困境中與同伴生死與共、團(tuán)結(jié)互助的精神；
3．體會(huì)作者對登山運(yùn)動(dòng)的熱愛與執(zhí)著；
4．學(xué)習(xí)插敘。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用白描刻畫人物的方法。
2、掌握“生命之線”的內(nèi)在含義。
四．教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入：師：假如你和你的同伴都是登山愛好者。有一天，你們共同征服了一座險(xiǎn)峰之后在即將下山之時(shí)，你的同伴不慎跌下陡坡，摔斷右腿。你們彼此之間唯一的聯(lián)系就是系在腰間的繩索。下面是萬丈深淵，而向上又無法攀爬，你用繩索拉住同伴，并與他在暴風(fēng)雪中一起下降。但不幸的是同伴又墜入一個(gè)冰縫中動(dòng)彈不得。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，懸系兩人生命的繩子不堪重負(fù)，隨時(shí)都有同時(shí)跌下山谷的危險(xiǎn)，況且嚴(yán)寒已快把你們兩人凍僵。懸在下面不知多遠(yuǎn)的同伴毫無動(dòng)靜，估計(jì)是兇多吉少。如果繼續(xù)僵持下去，也許兩人都將葬身雪峰；如果割斷繩索，可能只有同伴一人犧牲，而你將有機(jī)會(huì)攀出陡壁，回到營地。這時(shí)，你將會(huì)作出何種抉擇？是割斷繩索自救？還是甘冒風(fēng)險(xiǎn)繼續(xù)援救同伴？學(xué)生：可以各抒己見。
（二）學(xué)生復(fù)述課文，理清全文主要情節(jié)。
1．復(fù)述課文時(shí)注意全文共寫了幾次登山活動(dòng)？時(shí)間、地點(diǎn)、合作伙伴、面對的困境如何、對同伴的態(tài)度行為、結(jié)果如何？ 第一次 第二次時(shí)間： 1985年 1992年4月地點(diǎn)： 秘魯安第斯山脈的修 尼泊爾境內(nèi)高6090米的帕杰爾墨峰 拉格安德峰西坡（海拔6360米）合作伙伴： 西蒙 耶茨 馬爾 達(dá)夫面對的困境：“我”不慎摔傷，右膝和 夜幕急速降臨，氣溫驟然下降到 踝骨骨折，不能動(dòng)彈。 零下30度，必須快速下山。 西蒙正忍著冰傷之苦和極 馬爾跌倒昏迷。 度的疲憊，在暴風(fēng)雪中冒 “我”被拋到半空中，身體重重 險(xiǎn)下行。 砸到冰坡上，跌入陡坡。聽天由命。對同伴的 西蒙砍斷繩索 互相救助、鼓勵(lì)態(tài)度行為：結(jié)果： “我” 栽入40米深的冰隙里， 雙雙脫險(xiǎn) 僥幸逃生
2．對于這兩次遇險(xiǎn)，文章在記敘中巧妙地安排時(shí)間和空間的過渡，從眼前的遭遇跳躍到過去的遇險(xiǎn)，有從過去的遇險(xiǎn)跳躍到眼前的遭遇。這就是插敘。如文章第7、8節(jié)關(guān)于第一次遇險(xiǎn)情況的敘述就是插敘。 插敘要使得前后語言、情節(jié)連貫、流暢，應(yīng)有必要的銜接過渡句，請從文中找出。（提示：“驀地，我的思緒回到了那場揮之不去的噩夢之中……”； “而今，命運(yùn)似乎又一次拉開了悲劇的序幕”。）
（二）理解生命之線的含義。
1．生命之“線”指什么？（提示：首先是指聯(lián)結(jié)登山者身體的繩索。）
2．請找出文中描寫繩子的句子。（提示：a．開篇便交代“45米長的繩索將我倆的身體和命運(yùn)緊緊地聯(lián)系在一起。” “現(xiàn)在，這根生命線在白皚皚的并學(xué)上顯得格外醒目。”“繩子在大風(fēng)的吹動(dòng)下，搖擺著弓成了弧狀，它似乎摻雜著某種不祥的預(yù)兆，在風(fēng)中發(fā)出嗡嗡聲響。” b．第二節(jié)“……松弛著的繩子猛地拉直了，我的身體被拽著陡然向后彈去，……” ｃ．第四節(jié)“我腰間的繩子又被猛地拉緊，我的身體又一次被繩子拽得失去控制，連滾帶跌地向下墜去。” d．第五節(jié)“緊緊聯(lián)系著我倆的繩索真好像把我們推入了同一場噩夢。” “……只是從簌簌抖動(dòng)的繩子上，他知道我還活著。” “幾點(diǎn)零落的星光隱約閃現(xiàn)在夜幕中，系在他腰間的繩索，在呼嘯的寒風(fēng)中加重了許多分量。” ｅ．第九節(jié)“……我牢牢地拽住繩子艱難而緩慢地向山上爬去。” “突然，腰間的繩索正被逐漸收緊，一股希望的暖流涌入全身：馬爾還活著！是他在拉緊繩索。” ｄ．第十四節(jié)“同樣被困高山，身受重傷，一籌莫展，然而這一次，我的同伴將會(huì)用繩索和他的精神力量，給人勇氣，助人下山。”）
3．仔細(xì)品讀這些句子，說說生命之“線”更深層的意思是指什么？（提示：是指登山者之間彼此生死與共、團(tuán)結(jié)互助的品格，挑戰(zhàn)極限、頑強(qiáng)拼搏的精神。）
（三）心理活動(dòng)描寫
1．課文中心理活動(dòng)的描寫雖然不多，但是很有作用。請找出相關(guān)語句。（提示：第四節(jié)“此刻，我生命的火焰已燃燒殆盡，迷迷糊糊的狀態(tài)下升起一絲聽天由命的意識。”）
2．為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的心理？（提示：a．當(dāng)時(shí)我傷勢嚴(yán)重，陷入絕境，并且不知同伴的生死；ｂ．有過前一次遇險(xiǎn)經(jīng)歷。） 3．找出文中描寫“我”傷勢嚴(yán)重，陷入絕境的語句和段落。（提示：第2、3、4、5、9、10、11節(jié)）
（四）研讀課文，說說究竟是什么力量使作者在前一次遇險(xiǎn)、好不容易僥幸逃生后還要嘗試第二次，甚至不惜再次陷入險(xiǎn)境？請用文中的語言回答。（提示：“……登山運(yùn)動(dòng)是那樣的迷人，一旦投身其中，不論有多么艱難，多么恐怖，都不會(huì)讓人輕易從它身邊離開。那舉世罕見的壯觀景色，那常人難以經(jīng)受的艱難困苦，那患難之時(shí)來自同伴的無私幫助。能讓人感受和經(jīng)歷這世間最美麗的情感。” “我永遠(yuǎn)不會(huì)忘懷這段隱約朦朧、卻又仿佛發(fā)生在昨天的記憶，不會(huì)忘懷那種與天地合而為一的感覺，不會(huì)忘懷那個(gè)至今仍縈繞在我夢中的不可捉摸的世界。這種感覺的獲得源于行動(dòng)的實(shí)踐。她存在于航行在波濤中的汽笛聲中，呈現(xiàn)于飛機(jī)起飛時(shí)噴射氣流的轟鳴聲中。它隱匿于火車啟程時(shí)隆隆的長鳴聲中，它們將越過海洋，飛過高山，駛向未知世界廣袤的天地。”）
（五）簡介登山運(yùn)動(dòng)。
（六）介紹經(jīng)典登山影片。
（七）介紹“一本書改變兩個(gè)人的命運(yùn)”
（八）布置作業(yè)：以課文所描寫的登山情境為依據(jù)，以“假如我是喬 辛普森”，或“假如我是馬爾”，或“假如我是西蒙 耶茨”為題，自選角度寫一篇文章。
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