湖南省長沙市明德中學 陳立軍
幾度轉身 破繭成蝶
說到轉身，人們總喜歡在轉身之前加一前綴--華麗。是的，人們往往只看到成蝶之后的華彩，看不到破繭之時的艱難。轉身，總伴隨著艱難，卻不一定華麗。我的生命成長過程，就是幾度轉身的過程，也是艱難破繭的過程。
我的閱讀--從功利閱讀到快樂閱讀
關于讀書，說來慚愧，所讀之書甚少。且早年所讀的有限書本也基本限于“功利”二字。
小學初中，為考試成績而讀書，1986年初中畢業考上益陽師范，又一心希望被保送到湖南師范大學。三年中師，學業成績依然是我關注的重點之一。保送沒成，畢業后被分配到家鄉那個閉塞的破舊的村小，倍感前途渺茫之際，又為自考大專而讀，自考本科而讀，暮鼓晨鐘，寒來暑往，邊工作邊學習，這就樣全憑自學，到1998年，拿到湖南師范大學的自考本科文憑后，發誓這輩子再也不為文憑而讀書了。
然而，2005年，也不知是出于一種什么樣的原因或觸動，也許是心中讀書學習的熱情之火原本就沒有熄滅過，我報考了湖南師大的教育碩士。那一年，孩子他爸去首都師范大學讀書去了，已年過35歲的我，一個人帶著孩子，教兩個班的高中語文，用80天時間備考，結果以總分超過錄取線30多分而英語還差2分與湖南師大無緣，最終被湖南科技大學錄取。2008年獲得了湖南科技大學教育碩士學位。
現在回想起來，我的低起點低收入決定了我必須以苦行僧般的方式在功利閱讀之路上一步一步向上攀登，一步一步朝高處前行。這種閱讀，不只是讓我收獲了功利（文憑），也讓我學會了在挫折中咬牙，在困難中堅持，在打擊中樂觀，收獲了難得的精神副產品。特別是用80天創造了我所謂的“奇跡”，對我的影響很大。現在每遇到難辦的事情，我就會想起那80天咬牙挺過來并最終取得成功的日子，對戰勝困難也就有了信心和勇氣。更重要的是，從此我喜歡上了閱讀，以至于哪天沒有捧著書讀上一會就睡不著覺。
就這樣，快樂閱讀漸漸取代了功利閱讀。不只是自己享受閱讀的快樂，更引導熏陶學生開拓閱讀的視野。2000年中國教育報以“我是怎樣指導閱讀的”為題征文，我寫了一篇《讀書別畫地為牢》的文章投過去，得以發表并獲獎。從文章的標題就可以看出我對讀書的態度--讀書無禁區，重在引導和熏陶。我跟學生提出，讓讀書像呼吸一樣自然。我和學生一起讀書，一起分享閱讀的喜悅，讓所有學生涵養在書本的世界里，享受語言文字的美妙，如癡如醉。在閱讀氛圍形成之后，再指導學生深度閱讀，開展每周一次，每次兩到三人的讀書報告會,讓學生讀進去，走出來，從閱讀中吸收營養，增長智慧，涵養品德，鑄煉精神。
我的幸運--從農村小學到省城高中
十八歲中師畢業后，我被分配到我家附近的村小，開始了我的教育教學生涯。先是教小學一年級，包班，即一個班的語文、數學、音樂等所有課程一個人承擔；第二年第三年被安排教小學六年級語文。90年代初，正是教育單位師資青黃不接的時候，1993年，鄉聯校校長安排我到初中語文。教了五年初中后，1998年寒假，益陽市箴言中學（原益陽縣一中）的一名語文老師考上了公務員，急需一名語文老師，我去應聘。幸運之神又眷顧我，我順利地進了箴言中學。從小學到初中，又都是農村中小學生，努點力還勉強可以應對。到了箴言中學，就不一樣了。首先，我的自信心明顯不夠，箴言中學是一所省示范性高中，集中了全益陽縣乃至益陽市的優秀生源，一個不曾讀過高中的人站在高中的講臺上，憑心中的三兩點墨水，去教這樣一群優秀的孩子，那種感覺真是戰戰兢兢，如履薄冰。怎么辦？當壓力襲來，唯一的辦法，化壓力為動力，化焦慮為行動，了解學生，深入教材，閱讀書本，漸漸地，也就找到了自信，也得到了學生的認可。高二學年結束時，按學校慣例，新老師上高三需要學生投票通過。當年，在幾位年輕語文老師中，一位落選，一位一個班通過，我竟然被兩個班的孩子投票通過。那種“受寵”既讓我興奮又讓我感覺壓力山大：我拿什么奉獻給你們--給予我如此信任的孩子們？最終，我以我的勤奮與努力，激情與斗志，青春和熱血完成了第一屆畢業班的語文教學工作。在這個看上去一路幸運的過程中，也會有來自同事的鄙夷與不屑的聲音：
“一個小小的師范生，讀了幾句書�！�
“那些個文憑全是水貨，像我，正兒八經的湖南師范大學全日制本科畢業�！�
……
當年，我并沒有一笑而過的襟懷和氣度，但在難過中細忖，同事說的都是事實，反省過后告訴自己，入了這個林的笨鳥只有先飛勤飛才能趕上趟。于是也就有了我“誤入藕花深處，沉醉不知歸路”的潛心苦讀與鉆研。今天回想，感謝一路貴人給我平臺，讓我努力；感謝我的學生給我鼓勵，讓我進步；也感謝我的同事給我幫助和鞭策，讓我更快成長。
2008年9月以骨干教師身份調入長沙市明德中學。到得此校，校園環境的美麗宜人與百年名校的豐厚底蘊深深地吸引了我，內心的那份喜悅感和和安定感油然而生，到現在，來明德中學已有四年多了，我想，我將在明德中學深厚的文化底蘊的滋養下和學生們一起成長。
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