甘肅省定西縣東方紅中學 孫彥珠
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新教材自從實施以來，對其優劣，真可謂仁者見仁，智者見智，<中學語文教學通訊》在2002年11月B刊發了一組教師對新教材的看法，看了之后，覺得不錯，但是教學畢竟涉及到的是教師和學生，從學生的角度來看新教材又如何呢，為此，我征求了自己所帶兩班學生的看法和意見，盡管在某些方面有的看法還不成熟，或者過于片面，但卻真實的反映了學生對新教材的優劣進行了思考，我對這些看法進行了整理，輯錄出來，供大家指正。
一、新教材的優點：
首先，新教材的優點反映在體例上，一部分學生認為新教材將閱讀與寫作分開，寫作按一定的序列安排，這樣安排的好處是知識點明確，而且還有范文，再作文覺得比較得心應手。下面是我摘錄的部分看法：“寫作是語文的具體表現，新教材在編排里專門把口語交際分出來進行訓練，能夠不斷地提高我們的寫作能力和語言表達能力。” “作文是本教材安排中的一個亮點，有很強的創新意識，有利于發揮學生的整體作文能力。”“作文訓練比較好，給人以步步為營，環環相扣的感覺，對提高我們的寫作水平有一定的奇特效果。” “新教材把課文與寫作分開來，再加上詳細的知識點，有利于提高我們的作文水平。”“這套教材在體例的編排上是相當好的，尤其是后面的口語交際的訓練內容，使同學們能夠施展其才華，比如演講，即興發言等幾種口語訓練內容，既使同學們掌握了必要的口語交際技巧，又煅煉了同學們的膽量，而且還給我們一個自由抒發心緒的空間。”由此可以看出，新教材在編排體例上把寫作單獨分出，又按序編排，體現了其編排上的優越性。
其次，新教材的優點還反映在編排內容上，部分同學認為新教材突破了原先舊教材中以高考為指揮棒的編排內容，注入了不少新鮮的富有活力的內容，素質教育被提上了日程，成為新教材的主要教學目標，這點是值得肯定的。如：“新教材選取了一些名家的作品來陶冶我們的情操，像魯迅先生的《記念劉和珍君》情感真摯，我們學了此文，仿佛眼前出現了一個富有正義感，有很強的責任感，又很溫和，很和藹的偉大女性形象。在這樣的文章中，我們不僅提高了閱讀能力，而且還能感受到作品所反映的社會現狀。”“新教材在選文上，選取了一些能激發讀者的聯想和想象的美文，使我們從中得到美的享受，例如朱自清先生的《荷塘月色》，內容優美，抒情別具風味，如‘曲曲折折的荷塘上面，彌漫的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙.層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了，葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。’讀著這樣美妙的文字，誰能不產生一種身臨其境的感覺？在如此的美景中，讓自己的思緒緊跟作者的筆觸在想象的空間自由遨翔，難道不是一種最大的美的享受嗎？像這樣的文章還有《外國散文兩篇》等美文，我們從中得到了很多美的享受和對生活對人生的感受。”還有許多同學認為自己從新教材中學到了很多東西。如：“《鄒忌諷齊王納納諫》、《觸龍說趙太后》、《勸學》等古文教我們學會一些做人的道理和學習的方法，說實話，學了此教材的最大收獲，便是既學到了不少文化知識，掌握了一些歷史知識，又學到了很多為人處世的方法，還了解了祖國的大好河山。”
另外，新教材還有一些優點，比如，在編排中，“課外材料多，可以擴大我們的知識面，如《過秦論》文未就加了金圣嘆的評點，即切中要害，又使我們懂得了如何把握文章重點。”“新教材增加了一項內容，就是對某些課文在后面標出其網址，這對我們這些好奇性強的青年來說，既可以滿足我們求知的欲望，又可以擴大我們的知識面。”
二、新教材的缺陷
對新教材的優點進行肯定的還不至以上這些，但也有一大部分學生都提出了新教材的不足之處，首先從編排體例上來說，現代文的編排是按能力點為序列的，這樣編排之后，“盡管每個單元有了一個重點，使我們明確此單元的重點，但是教師在上課時講述重點不僅僅在單元要求中的一點上，如果要求僅限于一點，往往會讓我們覺得單調。而且真正要在一個單元的學習中把握好一個重點，有時覺得好像有些選文并不太突出。”“這樣編排之后，知識點不斷上升，可循序而漸進，可是有時為了同知識點相吻合，在選文時選了一些我們并不太喜歡的文章，比如《簡筆與繁筆》，作為范文，在結構上的特點很明顯，但是除此而外似乎要學的東西就不多了，”“在編排體例上，文言文所占比重過大，以高一第一冊為主，六個單元中有三個單元是文言文，這些文章雖然都是古代名篇，如《蘭亭集序》文質兼美，雖然注釋詳細，但是要真正把握其思想深度卻并不容易，因為王羲之生活的年代畢竟離我們太遠了。”“中國古代的文化雖然精深，但我相信未來的中國文化會更輝煌，為什么要將未來的前途緊緊束縛在古代文化的狹小領域里呢？”
就編排內容而言，同學們也覺得有不如意的地方，比如“課本給我的總體感覺是過于嚴肅，主要表現在思想教育方面的文章過多，僅高一第一冊就有《在馬克思墓前的講話》《記念劉和珍君》《在慶祝北京大學一百周年的講話》《拿來主義》《秋水》《勸學》等。”“以時間為序來編排古代作品，有一定的優點，可以使我們更好的了解某一時代的主要文學成就，但是脫開了以文體來編排的體例之后，在某一階段的學習中容易使人枯燥，如果在這個學習過程中加一點詩歌方面的作品，我覺得會更有情趣。”此外對新教材編排中感覺最不受歡迎的是背誦太多，沒有時間背，“本書中文言太多，背誦段落要減。”“古文遠離我們的生活實際，編排過多，背誦篇目太多，有很多壓力。我希望教材能多給我們一些輕松的感覺”。
還有一些學生甚至覺得配套讀本上的文章他們更喜歡一些，如“在讀本中，夏衍的《包身工》對我觸動很大，這樣的文章更能讓我們了解舊中國的社會現狀，應該將此選入課本，它更有典型意義。”“讀本中的有些作品更貼近我們的生活，如《錢》、《雨的隨想》、《滿天的風箏》等文，就是很實際的生活寫照。”
關于新教材的優劣，同學們各抒已見，以上只是對一些主要的看法的歸納和整理，也許這些看法不夠成熟，不夠全面，但是它卻反映了學生的心聲。
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