443001 湖北省宜昌市第十五中學 李學軍
一、探索誘因：
1、 學生心理因素。首先，初三學生通過初一、初二的學習積累，已基本具
備了一定的文學素養；再加上經過了初二的浮躁期，也學會了開始冷靜下來思考一些問題，有了自己獨特的觀察自然的眼光，對很多現象也基本形成自己獨到的見解，這為他們集體創作提供了很多各抒己見的條件；其次，每個學生都有較強的表現欲望，他們在學習中都希望自己的見解和成績能得到別人的承認和賞識，這為集體創作提供了實施的可能；第三，很多學生都希望在同一學習內容中看到或學到自己周圍同學的優點，找到自己的不足，這為集體創作創造了有利的競爭機制；第四，這也正好體現了課改精神中的“合作探究”。
2、 歷史現實因素。歷史上很多成名作，諸如我國四大名著、現代劇《白毛
女》等都是經過千人改、萬口傳之后的佳作，如果不是經過多人的集體創作，也不會流傳千古了。再如歷史上的《呂氏春秋》、現代的很多專著都是經過很多人集體創作出的。既然如此，為什么又不能在學生中實行呢？
帶著這樣的想法，我在教學中有意識的進行了簡單的探索，拿出來就教于大
方之家：
二、探索過程：
初三上學期，我結合課本多活動的特點，充分調動學生的積極性，首先要同
學們改編導演課本劇，讓他們在活動中積累各不相同的資料，積累劇本中各不相同的人物性格，積累各不相同的人物語言，積累各不相同的表現方法�；顒咏Y束后再讓同學們讀原文，體會表演的情況與原文的優劣之所在，得出再出色的表演家也不可能把經典的文學作品窮形盡相的結論，鼓勵同學們大膽創作，合作創作出最佳的作品來。
其次是指導同學們自編自演，先由同學們討論、確定劇本的主題、內容、人
物，然后再分工協作準備資料、豐滿人物形象和相關情景；再由同學們分頭執筆寫出自己負責的章節或片斷，在試演中修改，在修改中試演，如是反復幾次，最終創作出自認為不錯的作品來。學生們能在創作中體會出艱辛與樂趣，更加體會出那些名篇巨著并不是一揮而就的，而是如《紅樓夢》般“增刪十載”而成！更有滋有味的投入了名文佳作的閱讀中去尋找靈感與體味美感了。
第三是指導學生做好宣傳、布置舞臺背景與渲染效果，以有利于演出的順利成功。
這個程序中先是指導他們群策群力寫出挺有創意的廣告，然后指導他們每人策劃出一臺演出的全過程，綜合幾個同學和幾個組的意見，擬定演出方式。
第四是指導學生把節目搬上舞臺。
三、探索效果：
通過集體通力合作，他們改編了課本劇，也合作創作出了不少生活劇。這種方式比起直接要他們搞一次綜合性學習收獲要大得多，因為這是在調動大家興趣的前提下去做這件事情的，（學生中有認為綜合性學習還是老師布置的任務，有些不情愿去完成，采用這種方式既有效地完成了綜合性學習的任務，又培養了學生的情操）。
現在有的學生隨時有意識的就和其他同學進行集體探究，如劇本表演與創作中，我們結合我校校本課程《名著欣賞》，有的同學或模仿名著中的人物來個即興表演，或來個現場對白，或搞個人物評說，……都非常順暢自然的完成集體創作的過程！在學習過程中采用這種方式已經是很自然的事了，再無需老師說“你們不清楚的一定要認真討論啊”之類的話了！在活動中，學生的創造性思維激活了，綜合能力都可得到了培養和提高。語文活動促成了學生的全面發展，綜合素質也會全面提高，也促成了語文教學的良性發展。
語文活動不僅充分發揮了學生的主動性、積極性、獨立性和創造性，而且
培養了學生的團隊協作精神和學語文的良好習慣，更激發了他們自覺學語文的興趣。它為學生提供了一個廣闊而愉悅的求知空間。
四、推廣啟示：
不論開展什么活動，興趣是前提，課下是功夫，如果僅靠老師在課堂的
幾十分鐘內去解決這個問題是不可能的！課改的真正要義在于能讓學生在課下積極行動！所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”是也！
作者郵箱： lixuejunsbippl@163.com
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