作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀者意識研究（提綱）(網(wǎng)友來稿)

發(fā)布時間：2016-5-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

林一平

一、課題的提出

1、傳統(tǒng)作文教學(xué)中的四種現(xiàn)象

2、寫作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現(xiàn)

二、研究的收獲

（一）理論研究部分

（1）對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、讀者意識寫作理論和讀者意識寫作教學(xué)理論的歷史淵源

2、讀者意識寫作教學(xué)理論的理論界定

3、讀者的參與是作品的價值體現(xiàn)

（2）可能性和必要性的分析

1、倡導(dǎo)讀者意識寫作教學(xué)觀的七大理由

2、學(xué)生寫作中對讀者認(rèn)識的三種誤解

3、讀者意識寫作教學(xué)觀：是一種倡導(dǎo)在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式

（3）對讀者的考察

1、讀者的年齡特點(diǎn)

2、讀者的知識水平和文化程度

3、讀者從事的社會職業(yè)特點(diǎn)

4、讀者的處境和心情

5、讀者與作者的關(guān)系

6、讀者對文章內(nèi)容和題目的了解程度

7、讀者的可能態(tài)度

（4）寫作是一種交流、傳播和對話的過程

1、從記憶呈現(xiàn)的角度論（告訴讀者什么）

2、從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、寫作是與讀者的一種對話的過程

4、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于教學(xué)目標(biāo)取向、文章內(nèi)在要求、人的能力的提高要求

（5）從人的角度思考寫作行為

1、寫作是人活動的一種方式，是人表現(xiàn)自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫作必須考慮面對不同的人。

3、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于人的社會精神屬性而提出的。

4、人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、寫作是是人的一種價值的體現(xiàn)，這種價值是通過讀者來實(shí)現(xiàn)的。

6、寫作主體在寫作中發(fā)展自己，同時也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二）實(shí)踐研究部分

（1）宏觀操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項(xiàng)原則

（6）具體的操作順序和方法

1、認(rèn)識作者的身份立場和寫作的動機(jī)

2、了解讀者的身份和愿望

3、選擇適當(dāng)?shù)奈捏w和語言

4、明確寫作的目標(biāo)和發(fā)表渠道

（7）實(shí)踐的評價標(biāo)準(zhǔn)

一、宏觀視野下的6條評價標(biāo)準(zhǔn)

二、微觀操作層面的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教的方面6條標(biāo)準(zhǔn)

（二）學(xué)的方面8條標(biāo)準(zhǔn)

三、課題的結(jié)論

1、課題從寫作教學(xué)實(shí)踐中忽視“讀者對象”這一現(xiàn)狀出發(fā)，提出寫作教學(xué)要倡導(dǎo)“讀者意識”寫作教學(xué)觀這一新的理論命題。理論的前瞻性和實(shí)踐應(yīng)用性是本課題的主要特點(diǎn)。

2、寫作和寫作教學(xué)的目標(biāo)是為了“應(yīng)用”和“應(yīng)用于讀者”，這是我們理論的立足點(diǎn)。從這一立足點(diǎn)出發(fā)，我們認(rèn)為寫作教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生明確“我們?yōu)檎l寫作”“作文寫給誰看”，要規(guī)定讀者的對象，根據(jù)不同的讀者對象指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的語體和語言的表達(dá)方式；寫作要以“種種假想的讀者”為閱讀對象而絕不可把教師當(dāng)成唯一的讀者。以適宜應(yīng)用于假想讀者的要求衡量、規(guī)范自己。隨著學(xué)生對讀者認(rèn)識范圍的擴(kuò)大，學(xué)生就會對自己不斷地提出新的目標(biāo)和要求，從而使學(xué)生養(yǎng)成自覺、自能、自動寫作的習(xí)慣，并能在寫作過程中不斷地以此來持續(xù)提升自己的寫作水平，直至符合社會要求。

3、樹立“讀者意識”寫作觀，有利于寫作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

3、倡導(dǎo)“讀者意識”寫作教學(xué)觀，有利于增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，有利于充分認(rèn)識自我，確立自我在寫作中的主體地位，提高寫作的自信心。

4、“讀者意識”寫作教學(xué)模式，為我們擺脫目前作文教學(xué)的困境提供了一種較理想的方法選擇，同時，它也為寫作理論工作者開辟了一個新的研究領(lǐng)域。

5、進(jìn)一步開展課題的研究，擴(kuò)大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀者意識的研究

提綱(舊作)

一、課題的提出

1、傳統(tǒng)作文教學(xué)中的四種現(xiàn)象

2、寫作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現(xiàn)

二、研究的收獲

（一）理論研究部分

（1）對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、讀者意識寫作理論和讀者意識寫作教學(xué)理論的歷史淵源

2、讀者意識寫作教學(xué)理論的理論界定

3、讀者的參與是作品的價值體現(xiàn)

（2）可能性和必要性的分析

1、倡導(dǎo)讀者意識寫作教學(xué)觀的七大理由

2、學(xué)生寫作中對讀者認(rèn)識的三種誤解

3、讀者意識寫作教學(xué)觀：是一種倡導(dǎo)在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式

（3）對讀者的考察

1、讀者的年齡特點(diǎn)

2、讀者的知識水平和文化程度

3、讀者從事的社會職業(yè)特點(diǎn)

4、讀者的處境和心情

5、讀者與作者的關(guān)系

6、讀者對文章內(nèi)容和題目的了解程度

7、讀者的可能態(tài)度

（4）寫作是一種交流、傳播和對話的過程

1、從記憶呈現(xiàn)的角度論（告訴讀者什么）

2、從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、寫作是與讀者的一種對話的過程

4、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于教學(xué)目標(biāo)取向、文章內(nèi)在要求、人的能力的提高要求

（5）從人的角度思考寫作行為

1、寫作是人活動的一種方式，是人表現(xiàn)自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫作必須考慮面對不同的人。

3、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于人的社會精神屬性而提出的。

4、人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、寫作是是人的一種價值的體現(xiàn)，這種價值是通過讀者來實(shí)現(xiàn)的。

6、寫作主體在寫作中發(fā)展自己，同時也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二）實(shí)踐研究部分

（1）宏觀操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項(xiàng)原則

（6）具體的操作順序和方法

1、認(rèn)識作者的身份立場和寫作的動機(jī)

2、了解讀者的身份和愿望

3、選擇適當(dāng)?shù)奈捏w和語言

4、明確寫作的目標(biāo)和發(fā)表渠道

（7）實(shí)踐的評價標(biāo)準(zhǔn)

一、宏觀視野下的6條評價標(biāo)準(zhǔn)

二、微觀操作層面的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教的方面6條標(biāo)準(zhǔn)

（二）學(xué)的方面8條標(biāo)準(zhǔn)

三、課題的結(jié)論

3、樹立“讀者意識”寫作觀，有利于寫作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

5、進(jìn)一步開展課題的研究，擴(kuò)大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生讀者意識的研究

提綱(舊作)

一、課題的提出

1、傳統(tǒng)作文教學(xué)中的四種現(xiàn)象

2、寫作教學(xué)理論與實(shí)踐相脫離的五種表現(xiàn)

二、研究的收獲

（一）理論研究部分

（1）對讀者意識作文教學(xué)理論的理性審視

1、讀者意識寫作理論和讀者意識寫作教學(xué)理論的歷史淵源

2、讀者意識寫作教學(xué)理論的理論界定

3、讀者的參與是作品的價值體現(xiàn)

（2）可能性和必要性的分析

1、倡導(dǎo)讀者意識寫作教學(xué)觀的七大理由

2、學(xué)生寫作中對讀者認(rèn)識的三種誤解

3、讀者意識寫作教學(xué)觀：是一種倡導(dǎo)在近似真實(shí)情景中進(jìn)行寫作的訓(xùn)練方式

（3）對讀者的考察

1、讀者的年齡特點(diǎn)

2、讀者的知識水平和文化程度

3、讀者從事的社會職業(yè)特點(diǎn)

4、讀者的處境和心情

5、讀者與作者的關(guān)系

6、讀者對文章內(nèi)容和題目的了解程度

7、讀者的可能態(tài)度

（4）寫作是一種交流、傳播和對話的過程

1、從記憶呈現(xiàn)的角度論（告訴讀者什么）

2、從交流的角度而言（考慮讀者對象）

3、寫作是與讀者的一種對話的過程

4、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于教學(xué)目標(biāo)取向、文章內(nèi)在要求、人的能力的提高要求

（5）從人的角度思考寫作行為

1、寫作是人活動的一種方式，是人表現(xiàn)自己的手段，也是人證明生命存在的形式。

2、人是具體的人，從這一點(diǎn)出發(fā)我們寫作必須考慮面對不同的人。

3、讀者意識寫作教學(xué)觀是基于人的社會精神屬性而提出的。

4、人具有反思性，為此我們必須考慮讀者的接受的可能。

5、寫作是是人的一種價值的體現(xiàn)，這種價值是通過讀者來實(shí)現(xiàn)的。

6、寫作主體在寫作中發(fā)展自己，同時也促進(jìn)了讀者的發(fā)展。

（二）實(shí)踐研究部分

（1）宏觀操作模式：有我--為人--擇言--成文

（2）其他常用模式：

交際模式、模擬出版模式、模仿借鑒模式、實(shí)踐模式、課外活動方式

（3）課堂教學(xué)策略

情景、肯定、價值、合作、綜合、成功

（4）實(shí)踐操作的四項(xiàng)原則

（6）具體的操作順序和方法

1、認(rèn)識作者的身份立場和寫作的動機(jī)

2、了解讀者的身份和愿望

3、選擇適當(dāng)?shù)奈捏w和語言

4、明確寫作的目標(biāo)和發(fā)表渠道

（7）實(shí)踐的評價標(biāo)準(zhǔn)

一、宏觀視野下的6條評價標(biāo)準(zhǔn)

二、微觀操作層面的評價標(biāo)準(zhǔn)

（一）教的方面6條標(biāo)準(zhǔn)

（二）學(xué)的方面8條標(biāo)準(zhǔn)

三、課題的結(jié)論

3、樹立“讀者意識”寫作觀，有利于寫作和生活實(shí)踐的溝通，有利增強(qiáng)學(xué)生對社會的適應(yīng)性。

5、進(jìn)一步開展課題的研究，擴(kuò)大課題的輻射能力，是我們今后要做的工作。

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