蔡彤
一、 強(qiáng)化創(chuàng)造力是新課程改革的核心。
1、新課程改革理順了教師、教材、學(xué)生的三者關(guān)系，突出強(qiáng)調(diào)人的思想解放，從觀念上更新以往以師本、書本為本位的觀念。要求教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)、注重表揚(yáng)和鼓勵(lì)的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)問題。教師不是作為決策者和評(píng)判者的身份出現(xiàn)，而是作為一個(gè)活動(dòng)的組織者和積極的參與者并隨時(shí)隨地引導(dǎo)學(xué)生成長其個(gè)性。
2、新課程以全新的理念詮釋了人的發(fā)展。在認(rèn)識(shí)到師、生、本的關(guān)系上更重視了社會(huì)甚大的影響力，充分調(diào)動(dòng)了一切積極因素投身到改革中，也將和必將促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立性和個(gè)性的發(fā)展成長，有利于形成有特質(zhì)的人格和發(fā)現(xiàn)精神的人格。任何改革從外表上首先是形式的改革，但本質(zhì)的改革是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。對(duì)人的心理的沖擊是巨大的，但也是緩慢的，教師要敢為天下大先，不能畏縮不前。只有教師的觀念徹底更新，才能推動(dòng)新課程持久深入的進(jìn)行。
3、新課程改革突出了時(shí)代信息化特征。充分明確了信息的作用，教師的天職不是把經(jīng)過自己理解的信息編碼完整無缺的交給學(xué)生，而是強(qiáng)調(diào)對(duì)于信息的再度創(chuàng)作編碼到形成自己獨(dú)特的概念這一內(nèi)化過程。要求學(xué)生自身在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考和解決問題，形成富于修改個(gè)性的知識(shí)典型。創(chuàng)造力的前提是敢于質(zhì)疑、和敢于發(fā)問這一精神的形成。作為學(xué)生在一個(gè)寬松環(huán)境下和活躍的氣氛下怎么能不激發(fā)自己的潛能呢？
二、 具有面向21世紀(jì)的人才發(fā)展觀。
1、新教材的主要實(shí)施不是那些專家學(xué)者，而是在第一線的教師。我們教師只有確立了人的終身發(fā)展和全面發(fā)展全體發(fā)展這種理念，才不能辜負(fù)肩上托附的重?fù)?dān)。側(cè)重三維角度來衡量學(xué)生的發(fā)展，一改過去那種一張考卷定終身的格局，從某種角度上來說是對(duì)人才的尊重和發(fā)現(xiàn)。
2、教師不能抱殘守缺，因步自封，否則將成為改革洪流的拋棄者。我們必須思考，今天教給了學(xué)生什么，他們能不能在社會(huì)上獨(dú)立健康成長有所成就。我們要把學(xué)生作為一個(gè)具有豐富情感鮮活的生命來對(duì)待。要換位思考，我們的教育是否有助于他在班級(jí)、學(xué)校、社會(huì)中找到自己的人生座標(biāo)，體會(huì)自己的生存狀態(tài)和生存空間以及心靈空間，能不能形成獨(dú)具個(gè)性魅力交往空間，能不能充分形成我們民族精神和世界的認(rèn)同感情，能不能促進(jìn)他們?nèi)婺芰Φ慕】岛途獍l(fā)展。
3、明確人的自主發(fā)展意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，這里所說的學(xué)習(xí)實(shí)際包括了自我認(rèn)識(shí)和自我實(shí)現(xiàn)及自我有意識(shí)地目標(biāo)成長的過程。我們的教學(xué)只有轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動(dòng)的研究和實(shí)踐過程才能完成先驗(yàn)到體驗(yàn)的過程，使之形成完整的知識(shí)體系，盡管不盡完美，但其可塑性卻是巨大的，更因?yàn)檫@是來自自我發(fā)現(xiàn)、自我表現(xiàn)、自我發(fā)展、自我完善的過程。要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于概念化的灌輸，通過學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)體制的改革進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)資源，配置教學(xué)設(shè)備，提高課堂運(yùn)作效率，全面落實(shí)素質(zhì)教育人培養(yǎng)目標(biāo)的管理。
4、確立人才終身學(xué)習(xí)的理念。“活到老，學(xué)到老”決不再是一個(gè)句口號(hào)，而是一種客觀需求和必然趨勢(shì)。新課程實(shí)驗(yàn)，是在不斷推進(jìn)中發(fā)展的，人的成長也是隨著社會(huì)、環(huán)境、世界全球化日益前進(jìn)的。作為宇宙中的一粒沙塵，它不可能靜止不動(dòng)。人才的社會(huì)化要求越高，越是要從理念上去時(shí)時(shí)更新人生價(jià)值把握機(jī)遇促進(jìn)自身建設(shè)和優(yōu)化。在這一過程中，從人的最最基本的需要到最高層次的需求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)將會(huì)得到不同最大限度的滿足。
三、 明確通過多途徑獲得知識(shí)的方法
1、由單一的接受知識(shí)即課堂教學(xué)獲取知識(shí)向多方位多途徑獲取知識(shí)模式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不僅僅是學(xué)校中的學(xué)習(xí)者課堂的學(xué)習(xí)者，正如高爾基的《我的大學(xué)》中所說，把學(xué)生帶入更為廣闊的家鄉(xiāng)、市鎮(zhèn)……社會(huì)的大熔爐。從中培養(yǎng)他們的獲取知識(shí)的能力、搜集處理信息的能力、閱讀理解的能力、分析解決問題的能力、交流與合作的能力、探究批判精神的能力、創(chuàng)新與實(shí)踐的能力、人生規(guī)劃的能力。這些無疑對(duì)教師在一個(gè)新的平臺(tái)上提出了更高的要求，新課程改革是面向社會(huì)、面向世界、面向21世紀(jì)的。
2、站在世紀(jì)的窗口，信息不再是學(xué)習(xí)的最終目的，而是應(yīng)該學(xué)會(huì)面對(duì)海量的信息分析判斷能力，進(jìn)而處理有價(jià)值的信息，構(gòu)成自我學(xué)習(xí)過程完成學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立的體系。同時(shí)，面對(duì)科技這把雙刃劍，我們的學(xué)生應(yīng)該有更為廣闊的人文素養(yǎng)和更為美好的人際關(guān)系，而不是成為信息的奴隸。這更需要我們大家本著人文精神、集體主義精神、愛國主義精神來陶冶情操，不斷調(diào)適他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尤其是心理狀態(tài)，更要注重人的外在發(fā)展與思想道德觀念更新及心理上協(xié)調(diào)發(fā)展的沖突，關(guān)于解決學(xué)生的心理問題。
3、在國際化的進(jìn)程中，我們一方面要立足世界發(fā)展長遠(yuǎn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。不但把他們引入新的世界信息的洪流中，更要有明確的民族意識(shí)，而不是成為一個(gè)沒有文化的奴化的民族，越是民族的東西它越是世界的，但當(dāng)我們成為了世界的時(shí)候我們是不是也把自己給丟失了呢？中華民族是一個(gè)有著深厚歷史及民族文化的古老的民族，如果我們的子孫都必須不能對(duì)我們的文化有著認(rèn)同感的化，都不能熱愛我們的民族文化和歷史。那我們?cè)倜篮玫呐囵B(yǎng)目標(biāo)將最終成為泡影。
四、 尊重人的個(gè)性和潛能的發(fā)掘
1、新課程從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從教師觀念和素質(zhì)入手對(duì)課堂教學(xué)的過程化提出更高更新的要求。以提倡重建師生關(guān)系為突破口指出了新的課程內(nèi)部各因素的促進(jìn)關(guān)系。即新的學(xué)習(xí)方式：新課程的問題學(xué)習(xí)、新課程的技能學(xué)習(xí)、新課程的環(huán)境學(xué)習(xí)。并且對(duì)教師如何指導(dǎo)學(xué)生提出了具體的要求：善于發(fā)現(xiàn)研究問題、學(xué)習(xí)能夠解決問題、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。特別重視注重全面的發(fā)展、整體的發(fā)展、和個(gè)體的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，開展合作教學(xué)。這些無疑是對(duì)具有專長和個(gè)性的教師提供了一個(gè)展示自己才華新天地。生動(dòng)多姿教師的個(gè)性的影響下必定帶來一批完滿多彩的學(xué)生個(gè)性的成長。
2、新課程提出來課堂是生成的。它是一個(gè)生動(dòng)活潑的整體，是教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體。更是學(xué)生在教師引導(dǎo)下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的大舞臺(tái)，教師作為活動(dòng)的積極參加者，調(diào)諧整個(gè)活動(dòng)正常在序的進(jìn)行。而不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)是設(shè)定的，一切按教師預(yù)定的模式下機(jī)械的運(yùn)行。因此，它對(duì)教師角色的重要性不是削弱了而是全面提高了。教師不但是一個(gè)課堂教學(xué)的組織者、而且是教學(xué)環(huán)境的一手締造者、更是教學(xué)運(yùn)動(dòng)的積極參與者、面對(duì)林林總總的和生動(dòng)活潑個(gè)性的學(xué)生更是他們性格形成的引導(dǎo)者，對(duì)其面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和終身發(fā)展起著不可推卸的作用。
五、 建立新型的評(píng)價(jià)機(jī)制和模式。
1、強(qiáng)調(diào)指出對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行管理。改變過去那種只重視結(jié)果，而忽視過程的教學(xué)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合。特別突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)人成長檔案的管理和建立。
2、對(duì)教師提出來發(fā)展全體學(xué)生、全面發(fā)展學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的全方面素質(zhì)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)的最終目的。
3、多向度的評(píng)價(jià)模式和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)、綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)等等。
江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)高橋中學(xué)：蔡彤
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